浅议幼儿教师语言的文学美

浅议幼儿教师语言的文学美周社辉幼儿教师给幼儿上课,与幼儿交谈,一般都很注意使用儿童化的语言,譬如“小白兔”“大灰狼”“太阳公公”“月亮姑姑”之类的词儿运用得很普遍,也挺习惯。我国由于多年来推广普通话的政策贯彻得比较有力,幼儿教师的普通话相对一般人来说...     

农村学前班克服“小学化”教改实验初探

学前班附设在小学,受小学管理,客观上就形成了小学化的环境。具体表现在:教育教学成分多,保育成分少,良好行为习惯的培养少;小学式的上课多,游戏活动内容少;室内教学多,有计划的外出观察学习少;识字多,口头语言训练少;写字计算多,兴趣和动手能力培养少;用考核评价小学教师的方法评价幼儿教师的成分多,而用符合幼儿年龄特点、教育理论评价幼儿教师成分少;用考试评价幼儿多,用卫生习惯、智力、能力评价幼儿少。根据以上“小学化”倾向的种种表现,我们制定     

幼儿语言课程游戏化教学设计研究

幼儿园阶段是幼儿语言发展的最佳时期。在语言教学活动中融入游戏化设计,是有效促进幼儿语言能力提升的重要途径。幼儿教师要结合幼儿的身心发展特点,根据幼儿的兴趣与爱好设计丰富多样的语言游戏活动,将“游戏活动”与“语言教学”有机融合起来。本文分析了幼儿园语言课程游戏化教学的特点及其存在的问题,并从重视语言课程游戏化教学环境创设等几个方面阐述了幼儿语言课程游戏化教学的设计导向,以促进幼儿学习语言知识,掌握语言应用方式,提高幼儿园语言教学的有效性。     

幼儿教育中教师语言设计技巧探微

语言是教师传道、授业、解惑的重要工具,特别是幼儿教师,更要求教师要运用明显儿童化的语言。幼儿教师的语言一定要简单、明确、通俗易懂,而且还要带有趣味性,引起语言系统尚未完善的幼儿们的注意,让他们喜欢与教师交流。因此,幼儿教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。     

新手型幼儿教师教学用语童趣化的探究

幼儿教师在教学工作中组织运用童趣化的教学语言能促进幼儿的思维、语言的发展.探究一套培养新手型幼儿教师教学用语童趣化的方法,以求更佳的教学效果并帮助新手幼儿教师专业成长是十分必要的.     

幼儿教育中的语言表达能力培养体会

儿童的语言能力是指儿童在学习和使用语言的过程中用语言进行交流的现象。学前时期是幼儿语言形成和发展的关键时期,作为幼儿教师,我们要利用已有的教学经验和知识能力,发挥我们的作用,我们要采用各种方法,通过各种途径,让幼儿在玩耍中学习语言。同时,幼儿教师也要善于抓住幼儿的心理特点,根据不同孩子的心理特点给予不同的教学方法,让每一个孩子都得到充分的语言发展。     

幼儿教师职业语言与“罗森塔尔效应”的运用

幼儿教师职业语言在儿童身心发展中举足轻重,但部分教师缺乏对幼儿的关爱,造成语言行为不当,给幼儿带来极大的心理伤害。幼儿教师职业语言素养与幼儿语言习得有很大关系。因此,幼儿教师需要改变传统的强制性教育方式,不断提高职业素养,用爱的情感去点燃幼儿的热情;还应该肯定、认同和尊重幼儿,让每个幼儿身上都产生＂爱的期望效应＂。     

幼儿语言教育存在的问题及解决对策探析

幼儿阶段是孩子语言认知能力发展的初步阶段,在幼儿时期开展语言教育是发展全面教育的重要举措。本文先是简要叙述幼儿语言教育开展的重要性,随后根据幼儿教师语言教学观念的落后化、幼儿园教育与学校教学的分裂化、幼儿语言教育内容选择的不合理化等幼儿语言教育存在的问题,提出一系列开展幼儿语言教育的有效途径。     

浅析教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用

幼儿教师评价语言的合理性、准确性直接影响幼儿学习的态度、信心及兴趣,幼儿教师必须认识到评价用语的重要性,在教学中多以正面、积极的语言鼓励幼儿,增强他们的学习信心,使他们成长为积极面对学习困难、积极主动的儿童。     

现代幼儿素质教育的新观念

一、大教育观念。幼儿教育的实施,不单指学前机构教育的开展,同时需要家庭教育和社会教育来配合,三者协同互进,才会产生良好的效果。二、立体教学观念。对于幼儿园教学来说,上课、游戏、活动及集体、分散、个别教学等都是教学的形式,并非传统观念上老师讲、幼儿听的上课模式才谓之教学。三、全面的课程观。幼儿园课程除语言、常识、计算、体育、音乐、美术等显性课程外,还包括其他影响幼儿发展的隐性课程。四、以“完整儿童”为培养目标的观念。所谓以“完整儿童”为培养目标,指幼儿教育应着眼于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质的     

我谈幼儿教师的语言魅力

<正>幼儿园这个相对特殊的环境决定了幼儿教师的语言必然具有一定的特殊性,它是架起与幼儿相互沟通的桥梁,是引领幼儿进入知识殿堂的钥匙。它能在活动过程中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇,从而激发幼儿的学习兴趣,引起幼儿的注意力和求知欲,提高幼儿的审美能力,陶冶幼儿的情操,对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用,这正是幼儿教师的语言魅力所在。为此,我结合自己的教学实践,针对幼儿教师的语言魅力谈谈自己的认识。     

谈谈综合艺术课的儿童化语言

儿童化语言是一种语言艺术,它出神人化地拨动孩子的心弦,启迪着孩子的心智,只要教师一张口,就会对孩子产生强烈的吸引力。用儿童化语言上课,师生心理贴近。学生容易接近,上进心、求知欲也易于激发,孩子吸收的知识信息量多,课堂气氛活跃,教育效果明显。儿童化语言要做到“活”形式多样,形式“活”,采用学生感兴趣的话题,经过一定的加工。以不同的形式,应用于各项活动的设计之中。因材施教,方法“活”,儿童有着个别差异,在儿童化语言的应用中,同样要注意不同的对象采用不同的方法,要选择他们感兴趣的话题,符合该年龄阶段儿童的生理、心理特征,这在个别教育中很重要。内容不断变化。内容“活”,由于各项活动的内容是不断变化的,所以儿童化的语言不可能一成不变,不能一句话通用到底。在教学中,儿童化语言的运用应注意：     

培养农村幼儿语言表达能力的途径

发展幼儿语言表达能力是幼儿园语言教学的基本任务,也是幼儿园语言教学的最终目的。近几年来,随着新农村建设中居住环境的城镇化和封闭化,农村家庭中独生子女和留守儿童逐渐增多,使幼儿缺少了语言交流的环境和机会,语言表达能力大幅度滑坡。主要表现在不愿意和人说话,说话时语句简单、词语贫乏,语言不够完整和流畅,缺乏良好的语言习惯等。我园幼儿教师针对这些现象,主要通过以下途径进行了幼儿语言表达能力的培养。     

教师语言儿童化训练摭谈

马克思说过,语言是思想的直接现实。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉,是引导学生开启知识之宫的钥匙。对小学教师而言,仅仅使自己的语言表达做到准确、明晰、合乎规范是远远不够的,同时还必须实现语言的“儿童化”,这样才可能对儿童产生吸引力。教学实践也表明,用儿童化语言上课,拉近了师生间的距离,密切了师生关系,往往课堂气氛活跃、生动,学生吸收的知识信息量多。因此,教学中教师应善于根据小学儿童的心理的特点,对自己的教学语言进行精心设计。笔者认为,教师语言儿童化训练应在如下几方面下功夫。一、富有童趣苏联著名的文学家高…     

幼儿教师教学语言使用艺术

幼儿教师在幼儿成长道路中扮演着极为重要的角色,在为幼儿的各个方面奠定基调。这一时期的儿童在语言、行为、性格等方面尚不完善,需要幼儿教师的正确指引。由于幼儿对于说教式的语言无法完全理解与接受,所以幼儿教师在运用语言方面要注重艺术性,从而达到和幼儿交流的理想效果。     

幼儿园语言活动游戏化的有效策略

幼儿园作为孩子步入校园,接受集体教育的启蒙阶段,语言类是其教学主要领域之一.教学目的是为了提高幼儿语言应用能力,为其日后学习、生活打好基础.在教学过程中,幼儿教师应该为幼儿提供良好的学习环境,创设语言教学情境,充分利用游戏化教学手段来激发幼儿学习兴趣与表达欲望,调动幼儿语言学习积极性.本文就如何运用游戏化教学手段来提升幼儿语言活动效果作一探讨.     

论幼儿语言教学活动的生活化路径

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确要求，幼儿教师应当为幼儿创设一个想说、敢说、能说的语言环境，为幼儿提供更多说的机会。幼儿教师要通过设计幼儿感兴趣的话题，积极与幼儿沟通交流，给予幼儿更多鼓励和支持，进一步拉近师生之间的距离，这样才能够有效调动幼儿的表达积极性，促进其语言表达能力不断提升。基于此，笔者结合实际教学经验，论述了幼儿语言教学活动生活化的优势，并从现阶段幼儿语言教学存在的问题着手，阐述了幼儿语言教学活动的生活化路径。     

幼儿提问式语言教学的模式选择及实效

正为了能够在幼儿语言教学过程中形成良好的师幼互动局面,提问是幼儿教师普遍采用的方式。有效的提问可以激发幼儿的求知欲望,培养幼儿的问题意识,让幼儿在不断的追问中有所学、有所悟,为幼儿的全面发展奠定良好的基础。对于幼儿教师而言,采用什么样的提问模式,把握提问式语言教学的实效性具有重要意义。一、幼儿提问式语言教学的模式选择科学的提问对于幼儿语言教学具有重要的推动作用。作为幼儿教师,应该采用哪     

幼儿语言课程游戏化教学策略探究

幼儿天性好动、爱玩，热衷于各种游戏活动，喜欢通过游戏认识世界，了解世界。幼儿教师采用游戏化方式对幼儿进行语言教育，有助于幼儿语言课程教学目标的达成。文章分析当前幼儿语言课程教学存在的问题，从教育性、趣味性、暗示性、差异性、生活性五个方面阐述幼儿园语言课程游戏化的教学基本原则，并从表演类游戏、探索类游戏、吟唱类游戏、智力类游戏等方面对幼儿园语言课程游戏化教学策略进行探究，以期提高幼儿语言课程教学质量，助力幼儿语言能力发展。     

基于成长成才的幼儿教师语言儿童化思考

课堂教学中,语言是教师向学生传授知识、培养能力的工具。我国一位语言学家说：“用语言进行交际,包括两个方面：一个方面是说,说话人运用语言这个工具来表达自己的思想;另一个方面是,听话人通过同样的工具来理解对方所表达的思想。”作为幼儿教师,其教育对象具有特殊性,孩子们各方面的发展水平都不发达,他们的思维还处于以具体思维为主的阶段。教师语言儿童化,便能在这一方面帮助幼儿更好地理解、消化。