善良比聪明重要

一次。我和儿子坐在一起听电台里的辩论节目。只听得辩论双方唇枪舌剑,斗争激烈。我问儿子：“如果让你上去辩论,你是愿意做正方还是愿意做反方？”儿子说：“其实双方各有各的道理。我们学校也经常举办这样的辩论会。正方反方都是抽签的,抽到哪一方就得替哪一方辩论．观点不重要,重要的是会说,把对方驳倒你就赢了。”     

开卷有益 开卷未必有益

这是一次辩论会,辩论双方各派出正反两方的四位代表。其他同学可以在辩论过程中以传纸条的方式帮助自己一方的代表。正方的论点是“开卷有益”,反方的论点是“开卷未必有益”。这里的“卷”指的是好书。正反两方就此问题展开了激烈的辩论,你会支持哪一方呢?     

一堂口语交际课

<正>这是一堂本周最激烈的辩论课,由欧阳建同学当主持,正方、反方分别选出了六名小辩手,辩题是"开卷有益",接着便是激烈的辩论开始了。先是正方说,王君妍最积极,说了一大串开卷有益的词儿,我也是津津有味地念着我的"台词"。下面的同学也迫不及待加入辩论战。自由辩论的时候,陈敦其说:"有的同学会看无益的书。"我马上反驳说:"可是大多数同学还     

记一次辩论会

今天下午,我们在班级里开了一次别开生面的辩论会。我们辩论会的题目是"开卷是否有益"。在课下的时候我们就已经分好了正方跟反方,我支持正方。准备就绪,袁老师宣布:"我们的开卷是否有益辩论会现在开始。"     

辩论赛,开始

昨天,冯老师宣布说:"明天,我们举行一次辩论赛。辩论赛的辩题是:读书有益还是未必有益。"我听了好兴奋,当晚,便好好地准备起来。今天,冯老师早早地进了教室。上课的铃声"叮铃铃"一响,辩论赛也就拉开战幕,主席是冯老师。正方坐在第一组,反方坐在二、三、四组。虽然正反双方人数悬殊,但正方同学似乎并不怯阵。先说明一下,我是反方的,我们这一方的观点当然是"读书未必有益"。     

记一段精彩的辩词

主持人:大家好。今天参加辩论的双方是正方神龟队和反方游客队。正方神龟队的观点是:爱,弊大于利。反方游客队的观点是:爱,利大于弊。下面由正方选手神龟队对其观点进行陈述,陈述时间为3分钟,开始——     

中学生适合做形象代言人吗？

【典子的话】中学生适不适合做形象代言人,双方辩手的观点都很明确。正方同学认为企业征召形象代言人是一次很好的机遇,应该积极把握;反方同学认为中学生现阶段的首要任务就是打好文化基础,参加社会活动势必会影响正常学习。正方同学在辩论中视野开阔,攻势凌厉;反方同学则脚踏实地,苦口婆心。依典子的观点,以杨傲伦同学为代表的正方辩手整体水准略胜一筹。相比较而言,反方辩手的论据不是很充分,论证时气势也略嫌不足。双方辩手共同存在的问题是都还不善于列举事例、引用名言警句,从而使辩论流于平淡,缺乏说服力。不过来日方长,只要博览群书,积极学习辩论的基本技巧,这“最佳辩手”的桂冠也会轮到你的!本期的“最佳辩手”典子建议授予来自湖北省的杨傲伦同学。他的立论坚实,积累深厚,显示出很好的辩论素养。他将得到由北京少年儿童出版社提供的图书《那个秋天真的很美》一本。下次风云际会,欢迎你来舌战群英!     

浅谈中学英语写作教学

辩论是学生比较喜欢的一种口语交际形式,比如我曾组织了一场课堂辩论赛。正方为：WatchingTViSgoodforus．反方为：WatchingTVisbadforus．正方咄咄逼人,反方针锋相对,课堂气氛非常活跃。下课铃响了,双方仍不肯偃旗息鼓。于是,我就趁热打铁,布置学生写了一篇以WhatdoyouthinkofwatchingTV？为题的文章。结果同学们对看电视的利与弊分别发表了自己的见解,都能正确看待看电视。     

辩论入课效果好

把辩论适时适量地引进语文课中 ,将被动变主动 ,化沉默为活跃 ,其作用不可低估。笔者教学议论文时 ,大胆引进辩论形式 ,轻松愉快地组织教学。其作法是 :先把整个班级划分为正方和反方 ,各推选四名成员当辩手 ,在自由辩论中其他同学作补充发言。然后将辩题即论点告诉大家 ,围绕论点 ,正方找出文中正面论据材料 ,反方找出文中反面论据材料。接着双方离开课本 ,从生活和资料库中找出新的能用来证明本论点的若干论据材料 ,同时还要说明其理由。最后双方就各自材料选择的准确性、典型性展开辩论。这种辩论方法增加了教与学的交流 ,教学效果事半功…     

精彩的辩论会

今天,我们班举行了一场别开生面的辩论会,主题是“过生日请同学吃饭好不好”。不一会儿,精彩的辩论会就拉开了序幕。先是由双方同学陈述观点。正方同学大声说:“应该请客,因为这样不但可以增进友谊,加深感情,还可以提高我们的社交能力。”反方不慌不忙地反驳:“弊大于利,请客会浪费钱财,增加父母负担。”第二阶段是自由辩论。这一下场上可热闹了,反方首先发难:“过生日请客,固然能培养感情,但是家里太热闹,会影响家长和邻居的休息。”正方立即站了起来:“同学们只是聚一聚,谈谈心,并不会大声喧哗。相反,如果我们能利用这个机会多陪家长说说…     

利用辩论法培养创新思维能力

辩论法是辩论双方彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解 ,揭露对方的矛盾 ,以便最后得到正确的认识或共同意见的一种教学方法。在政治课教学中适当地运用这一方法 ,有意想不到的效果。首先 ,辩论法能增强学生对基础知识 ,特别是理论知识的理解。政治课程本身的理论性、知识性很强。有很多的知识光靠教师的讲授是远远不够的 ,而辩论法的运用 ,就会使学生在你争我辩的气氛中明辨是非 ,深刻地理解政治观点之间的联系。例如我在上“对人民负责原则”这一内容时 ,就提出了这样的辩题 :正方———作人民公仆就要两袖清风 ;反方———人民…     

暂停

正在播放着的视频被执教教师刻意暂停,意欲何为,你能猜得着吗?这一幕,发生在某小学的忻老师执教并公开展示的《是是非非话一次性用品》教学指导活动过程中。忻老师在引导学生认识了辩论的题目、正方、反方、主持人、评委的基础上说:"接下来,我们就来欣赏一下他们的精彩辩论。"投影幕布上出现小学生围绕"小学生上网利与弊"主题展开自由辩论的视频。     

自己的幸福感与他者的认可——从一场辩论赛说起

2003年12月12日,我作为一名评委,参加了同济大学第15届“青年杯”辩论赛的决赛。双方辩论的题目是“长生不老是一种幸福还是不幸”,正方为土木工程学院,认为长生不老是一种幸福;反方是材料工程学院,否定这种说法。正方一色男生,气势轩昂,西装革履,反方三女一男,面有微笑,不卑不亢。这似乎暗合了某种性别上的隐喻:男性多喜长生,女性则更多倾向于今生的幸福。正式辩论前先有一小品演出,其主旨也印证了这种隐喻:一对恋人,男的得一长生     

和孩子一起“拍电影”吧

周末是我家的亲子时间。我喊儿子:"爸爸和你一起玩吧?"儿子问:"玩什么呢?"我说讲个有趣味的故事吧,儿子摇摇头不想听;我说画画吧,儿子摇摇头不想画;我说做手工吧,儿子摇摇头说不愿意做;我说唱一     

都是钞票惹的祸

人与动物之间的矛盾日益加深了。终于，这件事传入了天帝的耳朵里，为了让这个死疙瘩解开，天帝决定让人与动物展开一个辩论会，题目是：谁功谁过。由天帝做裁判，动物是正方，人类是反方。正方：他们滥杀动物，罪不可赦! 反方：胡扯!你们的话纯属虚构……正方：不信?请天帝看看这盘光碟，里面有人类所犯下的罪行。反方：别着急，我刚才的话只说了一半，下半句是“如有雷同，纯属巧合”。动物们见人类如此“高明”，只好改变了话题。一猴：你们人类真没良心，要是没有我祖爷爷的祖爷爷，哪有你祖爷爷的祖爷爷。现在倒好，你们用绳子绑…     

精彩表现

不久前,班里组织了一次辩论会。辩论的题目是:有了电脑,还需要下功夫练字吗?这个题目明显对正方有利,所以同学们几乎都选了正方。可没有反方怎么辩论呢?我略作思索,毅然决定“临阵倒戈”,充当全班同学的“靶子”,心甘情愿接受大家的“唇枪舌剑”。     

小学生是否应该提倡研究性学习

辩论赛情况简介不久前,南京市北京东路小学的报告厅内座无虚席,由南京市玄武区教育局教研室主办的玄武区小学语文名师辩论赛活动在这里举行。此次主题辩论赛的全过程包括辩论、互动交流、专家点评三个内容。活动由南京市北京东路小学承办。正方:小学生应该提倡研究性学习反方:小学生不宜提倡研究性学习辩论主席:南京市玄武区教师进修学校洪灏正方一辩:南京市北京东路小学蔡燕正方二辩:南京师范大学附属小学李菲正方三辩:南京市半山园小学张艳正方四辩:南京市长江路小学祝鲲鹏反方一辩:南京市北京东路小学唐隽菁反方二辩:南京市北京东路小学…     

:压力一定会激发个人的潜能吗?

编这期辩论台稿件时,窗外正下着大雪。可读着朋友们激情洋溢的文字,典子的心里一直是阳光融融的春天。这期辩论台的辩手仍是互不相让,辩论的气氛很热烈。正方辩手相信人身上蕴藏着巨大的潜能,当压力袭来时,潜能就会进发,生命也因此呈现出夺目的光彩。从正方辩手激情飞扬的文字中,典子看到了乐观和自信。反方辩手提醒我们面对压力不要盲目自信。他们担心,压力铺天盖地而来时,一些心理脆弱的人.一些心有余而力不足的人将会成为它的牺牲品。从反方辩手冷静的分析中,我感受到了难得的理性思索。"我们必须接受有限的失望,但万不可失去无限的希望",不知怎的,这句话突然间竟也温暖了我,因为我也有过在黑暗中看不到灯光的时候。本期的最佳辩手是王亚慧同学,她的辩论旁征博引,论据充分,很有说服力,表现出较强的语言驾驭能力。她将得到一本由人民文学出版社提供的图书:《尘埃落定》。本期辩论台到此也就"尘埃落定"了,欢迎各路少年英雄在下期栏目一展身手。     

别开生面的班队会

听中队长说我班这次班队会将开展辩论赛。六年级的学生会辩论吗?带着这一疑问我准备一探究竟。随着清脆的铃声响起,我漫步走进教室,在一张空座位上坐下来。我班的中队长从容走向讲台,用略带严肃的语气对同学们说:“最近我班上音乐课、自然课、社会课,‘插嘴’现象比较严重。针对这一现象,我班今天开一次辩论会,主题是《作为小学生,我们可不可以插嘴》,认为不可以插嘴的是正方,坐教室左边,认为可以插嘴的是反方,坐教室右边,现在开始就位。”随着中队长的一声令下,教室里迅速分成两组。我定睛一看,正方的人都挤着坐,反方却只有三人,腾、翔、欣…     

一堂精彩的辩论课——《少年闰土》教学所得

【案例】读完《少年闰土》后,有一位女同学说:我认为闰土讲的关于乡下的一些事多么有趣,但为什么有那么多人却宁可从乡下来到城里,而不愿呆在乡下生活?还没等我做出应答,学生马上议论开了。我干脆推波助澜一番,把向往闰土生活的一方定为正方,把向往文中“我”的定为反方,一场辩论激烈地展开了。