怎样巧记不规则动词

在学习英语的过程中，初中学生对于记忆不规则动词总感不是一件容易的事，渴望有一种方法能方便于记忆，现向大家介绍初中阶段不规则动词的过去式与过去分词的变化规律，以便帮助大家记忆。     

英语不规则动词的变化规则

现代英语动词绝大多数都属于规则变化,其过去式和过去分词采用增添后缀ed构成。凡不依上述规则构成过去式和过去分词的动词叫不规则动词。这类动词牵涉的词数并不多,常见英语词典附录表中所列出的不规则动词为270～360个。但由于它们的使用频率相当高,所以常给学生带来学习上的困难——感到它们难掌握,易混淆。为了帮助学生克服这一困难,我采用归类法将不规则动词分类排队,引导学生探索不规则动词的变化规则,使他们了解到：不规则动词也有变化规则可循,可以分类记忆,触类旁通。     

教学一得录

学生在英语学习中对不规则动词颇感头痛,不少教师也认为只有死记。我则认为不规则动词也有规则,记忆时可以“死记”与“活记”相结合。试列举如下: 一、“三合一”——原形、过去式、过去分词三同形,这些动词说来比规则动词还要规则,如:cast—cast, cast cut—cut, cut(此外还有cost, hit, hurt, let, put, set, shut, knit,     

英语不规则动词归类记忆法

英语不规则动词归类记忆法宁县早胜中学杨同珂英语动词中不规则动词数目不多。牛津大学出版社出版的《现代高级英语双解辞典》中列出的有２６９个，而出现在中学英语课本中的仅１００多个。在教学中，我对中学英语课本中的一些不规则动词进行了归类，发现不规则动同中，相...     

巧记动词过去式

对于刚刚进入初二的学生来说 ,英语已不像以前那样神秘 ,简单的口语也能说上几句了 ,在他们在心目中 ,似乎学英语设有什么窍门 ,无非是多读、多记、多背 ,于是掌握不规则动词表也成了他们运用“四多”的拿手好戏 ,然而结果并非像他们想象的那样 ,这些不规则动词实在太“不听话了”。很多学生都反映花了很多时间就是记不住 ,捡了西瓜又丢了芝麻 ,它们实在太难记、太难背 ,读起来还拗口呢 !是的 ,单纯的死记硬背 ,想牢记这些淘气的不规则动词还真有点难。假如我们把这些枯燥无味的单词拟人化、趣味化 ,编上点顺口溜 ,再进行一些联想记忆 ,你就…     

英语谓语动词时态语态巧记忆

汉语和英语在语法上最大的区别之一在于谓语动词。在汉语中,谓语动词没有时态变化;而在英语中,谓语动词有十六大时态。在汉语中,谓语动词有被动语态,一个"被"字足以表达;而在英语中,十六种时态各对应着自己的被动语态形式。对中国学生而言,学习英语语法的难点就在谓语动词的时态和语态形式难以记忆。笔者从多年的英语教学中探索总结出一套方法,便于英语学习者更容易地理解、记忆英语中谓语动词的时态和语态形式。     

讲解英语动词时态的新思路

英语动词时态是英语语法教学过程中的重点与难点。如何记忆、运用好英语动词时态一直是困扰学生的难题。本文借助图解的方式,讲述动词时态的不同形式与所发生时间的关系,从而发现各时态之间的内在区别与联系。在教学过程中提供了讲解英语动词时态的新思路。     

英语不规则动词的演变与英语发展整体趋势的自相似性

本文用混沌学的分形理论分析了英语不规则动词的演变,认为英语不规则动词的演变和英语发展的整体趋势存在自相似性。     

英语不规则动词的词源考察

文章采用词源理据,通过词典语料,探索英语不规则动词的第一词词源分布,并总结相关规律。经研究发现：1）不规则动词第一词源主要来自15类不同语言来源。2）最主要来源为古弗里斯兰语,其次为古英语、古撒克逊语、西弗里斯兰语。3）英语动词“不规则性”主要是其在语言演变发展中遵循“简洁原则”,直接基础来源语动词的强变化而来。     

认知语言学视角下的中学英语短语动词教学模式探究

英语短语动词组合力强,数量多,使用广,结构和语义复杂,教学存在一定困难。英语短语动词教学运用认知语言学中意象图式理论和隐喻理论来阐释小品词的基本义和扩展义,帮助学生有效理解和记忆短语动词。     

略谈动词与介词的固定搭配

英语动词通常是高考及各类其它英语考试的重点。高中学生在学习英语的过程中,常常感到对英语动词的掌握有很大困难。英语动词有及物动词及不及物动词之分,相近动词有不同的含义与用法,动词的时态有不规则变化,某些动词有自己的习惯用法,某些动词后面要接固定的介词。     

运用任务型教学，打造“现在完成时”精彩课堂

现在完成时是中学英语语法中的重点、难点．也是中考的必考内容,更是中考中最容易失分的部分。许多学生对这一动词时态难以掌握,尤其是不规则动词的过去分词．总是记不住。持续性动词和非持续性动词的转换更令人头疼：多数英语教师也认为这一语法难学、难教。我认为把握好任务型教学的三大原则．采用任务型教学。能打造英语“现在完成时”精彩课堂。     

动词不定式与动名词作宾语时的区别用法

英语非限定动词是高中英语课本的语法重点,也是难点。而动词不定式和动名词作为非限定性动词在英语中应用的是比较广的。在句子中他们都可以充当主语、宾语,定语和同位语。但比较难区别的用法就是作宾语。动词不定式和动名词在句中作宾语时,有时可以互换,但有时则有严格的区别。那么如何区别和掌握就成了现在大部分学生的一大难题。为了便于学生学习和记忆,从几方面谈一下。     

理工院校大学英语短语动词教学现状及对策探究

英语短语动词语义纷繁复杂,如何才能采取有效方法引导学生掌握其意义是一个值得探讨的问题。通过问卷调查,了解理工院校大学英语教学中短语动词教学现状,发现大多数教师在教学过程中多注重短语动词句法特征及意义的介绍,很少从认知隐喻角度关注其语义特征,学生们对短语动词的学习也基本采用机械记忆,为此,建议教学中应基于认知语言学基本理论,从隐喻等角度来阐释短语动词的意义,从而帮助学生更好地掌握短语动词,并最终提升其英语综合应用能力。     

正确使用英语动词的各种形式

在英语学习中 ,令初学者和学生们感到茫然和头痛的是怎样正确使用动词的各种形式。动词在英语学习中占有极大的份量 ,它的变化形式多 ,运用极其广 ,学生们学习和掌握动词自然就感到吃力困难了。为了使学生直截了当 ,简捷明了地正确运用英语动词 ,在这里我把英语动词运用的基本形式以简要的判断方式展现出来。首先要判断该动词是否作谓语。作谓语即谓语动词 ,不作谓语即非谓语动词。一、谓语动词动词主要有“ｂｅ”动词 (及其它行为动词转化成的系动词 )、行为动词 (及物和不及物 )。当我们应用的动词是作谓语时 ,头脑里马上就要反映出该动词…     

中国学习者英语规则和不规则动词加工的遮蔽启动实验研究

本研究通过遮蔽启动实验探讨了中国学习者对英语规则和不规则动词的加工。结果表明,被试对高频动词的判断准确率高于低频动词,判断速度快于低频动词;规则假词不具有音系相似性效应,而不规则假词具有;低频规则动词和规则假词分解加工,不规则词和高频规则动词的加工不存在分解;规则度没有显著影响被试对英语规则和不规则动词的加工。被试利用记忆系统加工不规则词和高频规则动词,利用计算系统加工低频规则词和规则假词,符合双机制理论。     

不规则动词的分类

在初中教材中,不规则动词出现了一百多个,为便于大家记忆,特分类归纳如下:     

对初中《英语》(新标准)教材不规则动词表的几点建议

外研社初中起点《英语》(新标准)教材中,不规则动词表存在着一些问题,应加以完善。一、不规则动词的过去式、过去分词给错在第四册176页不规则动词表中,sit一词的过去式、过去分词给     

认知语言学理论在英语短语动词教学中的应用

英语短语动词组合力强,数量多,使用广,结构和语义复杂,教学存在一定困难。英语短语动词教学可以采取以小品词为中心的处理方法和以认知的教学方法来呈现短语动词中小品词的多义性,即运用认知语言学中意象图式理论和隐喻理论来阐释小品词的基本义和扩展义,帮助学生有效理解和记忆短语动词。     

巧用时间轴线,加深时态理解——初中英语时态教学之浅见

初中英语课教学是农村学生学习英语的起点,起点高、学习内容丰富。因此,学生能否学懂并学好英语,除了要求对单词、短语、基本句型的强化记忆之外,最重要的要素还是对英语动词时态的正确理解及灵活运用。甚至可以说,动词时态的教与学是英语学习中的重中之重。