要重视发挥学生的主体作用

从信息论的角度看,教学过程大体经历输出、接收、加工和运用四个阶段。前一个阶段主要是教师的工作,后三个阶段主要是学生的活动。从这里我们也能看出学生是学习的主体,学生的活动应大大多于教师的活动。那么,如何在教学中发挥学生的主体作用呢？     

写作,快慢协奏曲

写作活动的主体是学生,主导是教师.写作活动中教学、训练、批阅、讲评各阶段应遵循“快慢”原则. 一、教学阶段的快与慢 教师的快,主要体现在教学内容和目标的确定、效果评估等方面.写作教学应遵循体系化、科学化原则.近年来,高考作文内容愈发贴近时代,写作教学应与高考作文保持一致.教师可从社会热点事件中提炼出符合写作规律、符合学...     

语文教学与学法指导

（一）当前中小学语文教学的弊端之一还是讲风太盛,无用功太多,满堂灌,一讲到底的现象普遍存在,且教法单一、呆板,究其原因恐怕没有摆正“主导”与“主体”的位置。从信息论的角度看,教学过程大体经历信息输出、接收、加工和运用四个阶段。第一阶段主要是教师的工作,后三个阶段主要是学生的活动。但在教学中,教师往往自觉不自觉地取代了学生的主体位置,教师的主导作用过分夸大、强化,甚至主宰全班学生的“学”,内容划一,答案统一,思维定势,完全忽视或取消了教学过程中学生应有的活动,导致学生亦步亦趋,回囵吞枣,学习的主动…     

语文教师在综合实践活动中的作用

<正>综合实践活动是课程改革的一个亮点,如何把这个课程与语文教学紧密结合,在语文学科教学过程中开展好综合实践课程?笔者认为,在落实学生主体地位的同时,应充分重视发挥教师的主导作用。只有充分重视发挥教师的主导作用,课程才能达到预期的效果。下面从准备阶段、实施阶段、评价阶段三个阶段谈谈语文教师在综合实践活动中的作用。一、活动准备阶段1.课程知识的介绍。语文综合性学习不同于一般文本的学习。在学习的初始阶段,教师要对学生进行一些理论培训,如"什么是语文综合     

大众化背景下大学活动中关系的序性调整

大学作为高等教育的基本组织形式,不同时期会围绕不同的活动关系或者同一活动关系的不同方面而展开活动.在大学活动中最基本的关系有科研与教学和教师与学生关系,而这些关系又受哲学取向即认知哲学与政治哲学关系的影响.由于大众化高等教育阶段与精英高等教育阶段宗旨不同,大学活动中哲学基础也就从认知哲学到政治哲学发生序的转变,进而引起大学的科研与教学以及教师与学生关系的序被调整.一是认知与政治序关系调整,从原来的认知主导转变为政治主导,大学活动的哲学基础发生了序性变化;二是教学与科研序关系的调整,即从原来以科研为主要方面转变为以教学为主要方面;三是教师与学生关系的调整,即从原来强调教师转变为以学生为主体.     

浅谈综合实践教师如何有效指导学生开展研究性学习

综合实践活动课程注重突出学生主体她位,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,同时也要求教师对学生进行有效指导．一个完整的研宛性学习主题综合实践活动一般要经过几个阶段,即活动准备阶段,活动实施阶段、活动总结与交流阶段,教师要分阶段进行吴体指导．     

关于“主导”与“主体”的高度结合——课堂教学最优化规律的初步探讨(续二)

二、学生达到主体位置的标志与途径是什么课堂教学是以教师和学生两个相互作用的方面出现的,在教师和学生共同活动的统一过程中,教师是起主导作用的,在教师的主导作用下,学生达到主体位置的标志与途径是什么呢?我认为主要有以下两点。 1.学生要进入积极的认识过程学生的积极思维在很多情况下从“疑”开始,有了疑问,学生的思维开始活动起来,这时才能进入认识过程,才能在认识过程中充分发挥其独立性与主动性并成为学习的主人,达到主体位置。两年     

教师对初中生开展专题型研究性学习的指导

从专题型研究性学习实施的五个阶段详细阐述了教师如何指导初中学生开展专题型研究性学习的具体做法:第一阶段,教师选择适合学生年龄特点并且是学生感兴趣,能发挥学生自主性的课题.第二阶段,在教师的指导下制定课题计划.第三阶段,以学生为主体的对研究内容的探索.第四阶段,对研究内容和研究感受进行总结.第五阶段,展示研究成果,交流研究感受,相互评价.     

创新教育应从基础教育做起

基础教育是教育的基础,是人生发展的基础,也是创新教育的基础。从基础教育阶段起,就要做到从培养创新精神入手,以提高创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建和协同发展。创新精神和创新能力的形成主要在幼儿园和中小学阶段。 一、实施创新教育必须遵循的原则 实施创新教育活动必须遵循科学的原则,必须充分考虑学生的年龄特征、教材内容等实际情况。因此,教育活动的开展应遵循下述原则: 1.主体参与原则。指教师把学生作为真正的教育主     

浅谈历史教学中的主导与主体关系

教学是一种由教师的教授活动和学生的学习活动构成的双边活动过程。新课改的核心是教师、学生角色定位的转变,即确立教师的主导地位和学生的主体地位。这是让学生们动起来、历史课活起来的保证。在历史教学中如何处理主导与主体的关系,如何发挥教师的主导作用,彰显学生的主体地位呢？我结合自己多年的历史教学实践,认为主要有以下两个方面。     

假设实验教学法

“假设实验教学法”是一种以教师为主导,学生为主体的现代小学自然教学法,它的教学过程主要可分为四个阶段。 一、主体化阶段:在这个阶段,教师必须精心设计一个情境,使学生主动、自愿地进入问题中来,成为整个学习过程的主体。     

实践活动在高中地理教学中的应用探究

在高中阶段的教育中,地理教学占据着重要的主体位置,因此,教师在开展课堂教学实践活动的时候,要立足于学生的实际情况,开展丰富的实践活动,不断提升学生的学习成绩。本文从高中地理教学中存在的主要问题展开分析,并以此为依据,提出开展丰富的实践活动、合理融入信息化技术、提升教师综合素养、培养学生核心地理能力等几个方面的措施,希望在高中地理的教学过程中,对实践活动进行高效的利用,结合学生的基本特点,不断提高课堂教学质量。     

浅谈语文学习过程的优化评价

在语文教学过程中,学生作为学习活动的主体,是我们评价的主要对象.在整个教学流程中,教师应当运用一系列的评价手段,不断了解学生的智、能差误,反复及时地给予学生必要的肯定和帮助,以提高整体教学水平.对学生学习的评价一般分为四个阶段:前提诊断性测评、课时形成性测评、单元形成性测评和总结性测评.     

试论实施素质教育的评价指标

素质教育评价是对实施目标的状况及实际效果的价值判断活动.根据参与素质教育活动的主体不同,可将之分为实施主体和学习主体两个部分.实施主体主要是指国家及地方的各级政府、教育行政部门、学校和教师;学习主体指的是学生.素质教育评价应包括对这两个领域活动情况的评价,首先是对施教主体的评价,是对施教的主体性、主体的意识、主体的行为的评价.因为它是实施素质教育的决定因素.因此,我们首先应对施教主体的评价进行研究.     

主体性在中学英语课堂中的实现

教学实践活动从本质上说是教师和学生以课堂为主渠道的交往活动,是教师和学生在特殊教育情境中的自主探究活动,是教师的教和学生的学的统一的活动。教师和学生作为教学实践活动的两个主体是教学实践活动固有的性质决定的,但是长期以来,教学实践成了程序性劳动,教师面对权威的教材、教学方法束缚了自己的思维,学生则成了被动吸收的机器。"主体失落"的教学已失去了教学的本义。     

老师你“失位”了吗？

一直以来,在数学教学中力求体现"教师为主导,学生为主体",这是数学课堂教学实施有效教学的根本保障.在新课程实验推进过程中,学生的操作、探究等活动愈来愈多,这似乎是突出了学生的主体地位,学生俨然成了学习活动的主人.但透过这些"繁华"现象,我们不难发现,许多活动并不是真正意义上的有效的数学学习活动,在一定程度上折射出教师的主导作用的缺失.下面从课堂教学巾采撷几个镜头供大家反思.     

论项目教学法在高职统计学教学中的应用

项目教学法是以项目为主线、教师为主导、学生为主体,学生应用理论知识完成项目任务的教学方法。本文主要从统计学实施项目教学法的必要性、项目教学法实施阶段应注意的问题两个方面展开论述。     

电子控制技术制作活动的组织与实施——高中通用技术选修课程综合实践活动方案研究

电子控制技术的制作是一种重要的综合实践活动方式,它改变了学生被动接受老师传授理论知识,转为一种自主探究的学习方式,为学生构建开放、民主、活泼的学习环境.学生在教师的指导下自主学习,突出强调学生的主体地位,有利于挖掘学生的潜能,培养学生观察、分析、解决问题的能力和创新的能力.为此,我们在高中通用技术教学中进行学科综合实践活动的大胆实践,改变传统的教学模式,教师由知识和技能的灌输者转换为学生学习的指导者、学习活动的参与者和合作者,充分调动学生的学习热情,有效地提高学生的实践能力和技能水平.我们将综合实践活动分为4个阶段,即选题、实施、检查和总结阶段.     

坚持以人为本,实现高效数学教学

学生是课堂教学的"核心",处于整个课堂教学活动的"中心"位置。小学阶段,是学生个体心智发展、个性树立、品质培树、习惯养成的起始阶段和关键时期。教师组织和开展的一切教学活动,都必须坚持以生为本,将学生的发展进步作为课堂教学活动的根本要求和现实任务。小学数学课堂教学中,教师只有始终围绕学生主体、抓住学生主体、发展学习主体,才能实现高效数学教学的目标。     

采用活动提高阅读效果

新教材中的阅读课都分为读前(Pre-reading)、阅读(Reading)和读后(Post-reading)三个阶段,也就是导入、理解输入和输出应用三个过程。在这三个过程中,教师如果能以学生为主体,分别设置不同的课堂活动,就可以大大提升阅读课的效果。一、导入阶段导入是阅读课教学的准备。新教材中的Pre-reading多以问题形式导入,但教师可根据课文的具体内容和文体特点,设置以下几种活动:1.提出一到两个与课文相关的问题让学生思考并回答;2.分组讨论与课文相关的话题;3.利用标题或插图让学生展开想象,对文章内容作出判断;4.由教师介绍背景知识,让学生预测课…