谜,还是谜

前情回顾:八谷飞为了证明自己的推理,独自前往SS食品公司的运动场,想向其他人打听凶案发生当天高桥先生的行踪。谁知误打误撞,调查到了高桥先生本人,并排除了他的嫌疑。那么,凶手究竟是谁呢?八谷飞在SS食品公司的运动场上和高桥先生对质的时候,少东家小西武幸和家人来到了德三爷爷家。就在不久之前,老东家小西德三还独占着的书房,今天回荡着少东家一家人的笑声。     

棒球在意料之外的地方

上期内容回顾:话说,八谷飞和他的两个好朋友在空地上打棒,不料棒球飞到了别人家中,三人寻找棒球,却莫名其妙地被误认为是杀人凶手。他们战战兢兢地等待着警察的到来……     

浅析美国情况证据的运用

美国是一个很重视程序正义的国家,在证据的运用上也是比较考究的,我们常可以看到律师们在庭审上精彩的推论和雄辩,在很大程度上得益于其通过通过案例确立了情况证据的独立证明功能。而在情况证据的使用过程中,推论,甚至做出多次推论才能在最后佐证案件主要事实。这都需要律师和法官的智慧。我们窥探美国关于情况证据适用的现状。以备日后理论升华和借鉴。     

基于证据推理意识和能力培养的高中化学教学实践

立足学情,活用教材,从促进学生证据推理意识的养成、证据证实实践活动、证据证伪实践活动三个维度进行教学实践研究,寻求培养学生证据推理意识和能力的路径,落实证据推理核心素养培养目标。     

基于“证据推理”的“化学平衡的移动”教学

证据推理已被纳入化学学科的核心素养体系,要将"证据推理"的科学思想融入课堂教学中,做到言必有据,用事实说话,让证据发言。以高中化学选修4"化学平衡的移动"第一课时的教学为例,应用"证据推理"的理念重构化学课堂,将知识的形成过程设计为推理、探索和体验过程,变学习过程为知识的发现或再创造过程,变结论的获得为据于证据推理表达结果,把陈述性课堂转变为推理性课堂,从而构建理性课堂。     

在高中化学教学中培养学生的证据推理意识

随着新课改在高中阶段的逐步推进,注重学生核心素养的培养成为一种教学潮流,而证据推理意识则是化学学科核心素养之一。高中化学教学中,通过真实性问题的引入发散学生化学思维,进而导入证据推理技巧,使得学生在潜移默化中养成良好的证据推理意识,为他们之后的化学发展打下坚实基础。     

基于证据推理下的教学案例分析

高中化学是高考中一门重要的学科,学生们学习起来具有一定的难度和挑战性,要想让学生们真正喜欢上高中化学,能够深入理解、掌握并运用高中化学知识,老师就要在化学课堂上引入一些新型的教学模式和方法进行教学活动。本文从全面培养学生综合科学素养的角度,阐述证据推理在高中化学课堂教学中的应用与积极作用。     

基于证据推理方法的学习效果评估

学习效果评估被认为是不确定环境下的多属性决策分析问题。本文首次将档案袋运用于英语学术论文阅读课程中,并首次通过证据推理方法对学习者的档案袋信息进行评价。研究对象随机选取参与本课程的十名学习者,通过证据推理的方法对其学习效果进行实证研究。研究结果表明,课程档案袋可以有效记录学习者英语学术论文阅读课程中的表现,并且基于证据推理的学习效果评估方法在实际教学实践中是可行的。     

基于“证据推理”的教学设计——以“沉淀转化”为例

“证据推理”中的证据是多样且具有层次的,作者据新课标“证据推理”素养水平将其分为“宏观”“微观”“定量”及“多元”证据,构建“证据—活动”双线教学模式。以“沉淀转化”为载体设计教学活动,丰富学生基于证据推理的活动体验,锻炼学生证据收集、整合、分析和解决问题能力,从而培养学生的科学素养。     

小侦探尼可闪电出击——不在场的证据

尼可接到报案，上周六，一家公司的重要文件被盗，经过仔细调查，他们将目标锁定在了一个名叫杰克的男子身上。     

基于证据推理思维培养的化学课堂教学策略

为培养学生基于证据推理的思维方式,可通过创设问题情境,唤起学生的证据意识;通过知识结构化,夯实学生的证据推理逻辑;利用创新实验,启发学生的证据推理思维。     

基于证据推理的高中化学探究教学模式研究

证据推理是化学学科核心素养之一.提出假设→理论分析→实验证明→做出评价的化学课堂探究教学模式是根据证据推理的内涵和化学学科的特点提出的.以选修模块沉淀的转化这一教学为例,应用该探究教学模式进行教学设计,对假设的提出、证据的提取以及结论的获得等过程进行分析,能拓宽学生收集证据的思路,切实提高学生逻辑思维的严密性,...     

淹没在苍茫之中

[1]客车开始穿过一条长长的隧道。夜幕降临后,隧道壁上的灯光变得异常明亮,半封闭的空间里,风声也显得格外凄厉。车内一片漆黑,空气里始终飘荡着一股酸味糖果与烟草掺杂在一起的味道。我蜷缩成一团,像只停歇在陆地的秃鹰。"江孟,老头子好像死了。"三个小时前,江敬之的一个电话冻     

证据推理,数学课堂教学的应然追求

证据推理是一种"有根有据"的推理。培养学生证据推理能力是小学数学课堂教学的应然追求。证据推理既需要结构化的概念,也需要逻辑化的学习过程,更需要层次化的探究。通过证据推理,能有效地发展学生数学核心素养。