小鸟和青蛙谁说得对

最近 ,笔者分别听了两位农村小学教师组织的《坐井观天》课堂教学 ,印象颇深 ,想把这两节课的片断推荐给同行 ,以供研究。《坐井观天》是九年义务教育五年制小学语文第二册中的一篇课文。文中的小鸟在井沿上 ,青蛙在井底 ;小鸟说天无边无际 ,大得很 ,青蛙说天不过只有井口那么大 ;小鸟说 :“你弄错了。”青蛙说 :“我没弄错。”小鸟和青蛙谁说得对 ?两位老师都引导学生提出了自己的看法。由于引导方法不同 ,所以效果也不同。教师甲是这样引导的 :师 :小鸟和青蛙谁说得对 ?生 :小鸟说得对。生 :青蛙说得也对。师 :你们想想 ,天究竟有多大 ?生…     

保护小青蛙

我最喜欢可爱的小青蛙。记得去年夏天的一个傍晚,我和爸爸来到池塘边,看到一只小青蛙蹲在碧绿的荷叶上唱歌。这时,飞来了一只小蚊子,"嗡嗡嗡"地叫个不停。只见小青蛙纵身一跃,两腿用力一蹬,张开大大的嘴巴,伸出长长的舌头,把小蚊子死死地缠(chán)住。眨眼之间,这只害人的蚊子,就成了小青蛙的美味晚餐了。据说,一只青蛙一年可以吃上万只蚊子,它真是我们人类的好朋友。     

放青蛙

今天,我看见路旁的田埂上,蹲着一只可爱的青蛙。它长着三角形的绿脑袋、晶亮的大眼睛,披着一件花花绿绿的外衣。我欣喜地想去捉它,可它十分机敏,一跳很远。我又去捉,它狡猾地钻进了草丛里。“青蛙,你逃不了,我一定要捉住你!”我边说边找。经过一番努力,我终于把它捉住了。 我边观察青蛙,边往家走,在路上碰见了邻居李大爷。他轻轻地拍着我的头说：“小彬,青蛙一年能吃掉好多害虫,你可不能伤害它。”     

让语言文字变成一种形象

小学生因情感经验不足,知识储备有限,往往难以“入境”,如能将学生带入意境中去充当教材中的某一个角色,设身处地体验角色的情感,学生就能受到感染,从而使学生对语言文字进行正确细腻的感悟,更好地体会课文中语句所刻意追求的境界。 　　如：一位老师教《两个名字》 (S版教材 )一课,为了让学生更加深刻地理解课文内容,体会语言文字中的情感,特意设计了这样的教学环节：老师请三位同学上台,让一位同学用手捂住老师的眼睛,另外两位学生分别扮演竹子和青蛙。老师说：“我不用眼睛看,而是用耳朵听,听‘竹子’和‘青蛙’表演得…     

让学生走进葡萄园

一、故事引路,兴趣盎然童话故事《七色花》浅显易懂,学生对这个故事的印象很深,感受也很深。于是,我抓住《做什么事最快乐》和《七色花》之间的契机,用一朵七色花来作板书,唤醒学生已有的认知,引导学生把新的认知,新的体验纳入已有的知识结构,使新旧知识融为一体。二、合作板书,主动探究《做什么事最快乐》一文中小青蛙和啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话结构差不多,我抓住这个特点,采用看图说话,板书提示,分角色朗读,分角色表演等多种形式重点指导学生学习小青蛙和啄木鸟的对话,然后放手让学生选择自己喜欢的方式自学、小组合作学习小青蛙和水牛的…     

名师难忘

“汨先生”。1979年初秋,高中 毕业的我不经意成了村上的民办 教师,那时我才15岁。站立讲台,望 着年龄只比我小几岁,个子却和 我一般高的初中生,我面红耳赤, 无所适从。由于“底气”不足,讲课 照本宣科,味同嚼蜡。班里“八大金 刚”乘机起哄,教室里乱得像雨后 满塘青蛙叫,我按下葫芦起来瓢,计穷 而泣。背地里有人揶揄我是“汨先生”、 “区老师”,我心里隐隐作痛,羞愧难 当:谁让我把“汩汩”念作“汨汨 ”,“沤 肥”读成“区肥”呢!师 生 情 愫 。 次 日 一 大 早 ,校 长 请 来 了 “ 名 师 ”—— 一 叠 — 《湖南教 育》杂 志 ,并 语 重…     

让我们带着爱,走在自由的习作之路上──一次习作教学引发的思考

作为语文教师,我一直鼓励学生自由表达真情实感,写出真实体验。我曾布置一篇作文,题为《一件有趣的事》,其中廖必顺同学的一篇作文题目吸引了我的眼球：一件有趣的事──青蛙＂解剖＂今天是周末,我和妈妈一起到菜市场买菜。     

青蛙的故事

1今天我给大家讲一个故事,是关于一只小青蛙的奋斗故事喔! 2从前．有一群青蛙组织了一场攀爬比赛,终点是一个非常非常非常高的铁塔的塔顶。对于小小的青蛙来说,这真是一个大挑战啊！     

青蛙错了吗？

《坐井观天》是一则动人的寓言故事，我讲这一课时，学生听得很认真。“青蛙坐在井里，目光短小，犯了一个荒唐的错误，可是它还自以为是，实在可笑。”我津津有味地讲道。接着问：“我们怎样帮助青蛙认识自己的错误呢?”同学们争先恐后地举手，“我们应该想办法让青蛙跳出井口来看一看。”“可是井那么深，青蛙怎么可能跳出来呢!”“可以用一个篮子把青蛙捞上来。”“也可以用一只水桶把青蛙捞上来。”……学生的思维很活跃，办法也很多。     

我为“笨小孩”喝彩——读《青蛙军团爱地球》有感

暑假,我拜读了阳光姐姐伍美珍的新作《青蛙军团爱地球》,读后深有感触,文中的小主人公黄金鑫更是令我佩服,难以忘怀。《青蛙军团爱地球》一书讲述了笨笨的黄金鑫、知识渊博的秦超逸还有搞笑、大胆的华汪德组成了"青蛙军团",并倡导环保和低碳生活,在学校是名副其实的"环保小队"。"笨小孩"黄金鑫虽然让人感觉笨笨的,但他的环保意识却令同学们赞不绝口,令老     

成功后的痛苦

有人认为成功后的感受一定是喜悦的、自豪的,然而我却有一次成功后痛苦的体验。那是今年暑假的一天,张子扬、周锐约我去钓青蛙,我们三个一起向郊外出发了。我们来到一个池塘边,池塘里开了许多粉红的莲花,像是一个个亭亭玉立的少女。在莲叶下面,藏着一只只身披绿叶的“小哨士”,欢快地蹦跳着。张子扬说我个儿矮,怕掉进河里,让我先看着。他们二人霸占了钓钩,我只好在旁边干瞪眼。他们钓了好长时间都没钓到,轮到我大显身手了。我悄悄地将钓钩放到青蛙的颔部,屏住呼吸,猛地一提,青蛙牢牢地被钓了上来。我高兴地去喊张子扬和周锐,他们看了惊讶不…     

脑筋急转弯——智者二问

一问有一条河豚、一只青蛙、一条水蛇在池塘边比赛吹牛。河豚鼓鼓肚子说：“我的肚子鼓起来比地球还要大!”青蛙不服气地说：“我的肚子鼓起来比整个宇宙还要大!”长得扁扁的水蛇，想了半天不知道该说什么才好，但是最后还是它赢了。请问：水蛇是怎样赢的?     

青蛙实验的启示

在一资料中,看到科学家做过的两个有关青蛙的实验,非常耐人寻味。实验一,科学家将一只青蛙扔进滚烫的沸水中,只见那只青蛙一跃而出,离开了沸水,脱离了危险。实验二,科学家将这只青蛙放进常温的清水中,慢慢用文火将水加热,只见青蛙在水中享受着水的温暖,没有逃离的意思,直至被水烫死。由上述两个实验,我想到了东北师大教育科学院邓涛教授曾说过的一段话,他说,今年高考全国考生     

谁该"跳出井口"?

我在教《坐井观天》一课时,为了培养学生的想像能力和创造性思维,按照惯例,学完课文后,我让学生以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练。在学生认真思考、充分交流之后,我开始点名请学生说。第一位学生说,青蛙跳出井口后,看到无穷无际的大海,海涛吓得它忙向小鸟求救。第二位学生说,青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野,青蛙陶醉了,它觉得以前的日子都白过了。第三位学生竟让青蛙坐上了飞机去环球旅行,青蛙一下飞机就对小鸟说:“不看不知道,世界真奇妙!”全班学生都被这位学生时髦的话语逗笑了,我也非常满意地笑起来。这时还有一位…     

闯进课堂的捕食者

上午第二节是语文课,同学们正在聚精会神地听我分析课文。突然坐在右边第一桌的孙亮惊奇地大叫:“好大的一只青蛙!”“喂,还有一条蛇呢!”与孙亮同桌的黄欢惊骇的补充说。随着他俩的叫喊,坐在后面的同学都好奇地站了起来,全班的目光一齐投向了教室门口。我也不自觉地往门口一瞅。可不是,一只足有三两重的青蛙惊慌失措地往教室里逃窜,这时快接     

让我们带着爱,走在自由的习作之路上——一次习作教学引发的思考

作为语文教师,我一直鼓励学生自由表达真情实感,写出真实体验。我曾布置一篇作文,题为《一件有趣的事》,其中廖必顺同学的一篇作文题目吸引了我的眼球:一件有趣的事──青蛙解剖今天是周末,我和妈妈一起到菜市场买菜。妈妈说,今     

为师当如“小松鼠”

前不久,笔者听了一节语文课《青蛙看海》,被故事里的"松鼠"深深地感动了。"小青蛙为什么能看到一望无际的大海?"教师围绕这个问题引导学生从小青蛙身上挖掘出了"千里之行,始于足下"的深刻道理,而我却从松鼠身上找到了原     

谁该“跳出井口”？

我在教《坐井观天》一课时,为了培养学生的想象能力和创造性思维,按照惯例,学完课文后,我让学生以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练。在学生认真思考、充分交流之后,我开始点名请学生说。第一位学生说,青蛙跳出井口后,看到无穷无际的大海,吓得它忙向小鸟     

《坐井观天》教学案例

《坐井观天》一文给孩子们讲述了一个寓言故事。文章通过小鸟和青蛙对天空大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，只有站得高，才能看得远，看得全面。文章褒扬小鸟、批评青蛙，但青蛙固步自封的思想，看问题的片面性的问题却没有解决。怎样解决呢？必须把“青蛙”带出“井底”来到外面，才能使它感受到自己看问题的片面性。于是，我就设计了一个《小鸟与青蛙》的游戏，用艺术表演的形式，拓展课文内容。设计了一个课件，在课件中展示外面的世界，让“青蛙”真正领悟到外面世界的精彩。     

青蛙旅行记——义务教育课程标准实验教料书小学语文（人教版）二年级上册期末测试题

还记得坐在井里看天的那只青蛙吗？一天,他真的纵身一跃,跳出井来了．啊!原来天空如此辽阔,我真不该总是呆在井里呀!于是,青蛙告别家乡,开始周游世界。他去过哪些地方？长了哪些见识呢？赶快陪着青蛙去游历吧!