儿童阅读：一场快乐无比的精神远足

快乐的阅读生活,要从娃娃抓起。笔者试图以低年级课外阅读的指导为例,从“快乐”这一非功利性的视角解读“儿童阅读”,使孩子因为阅读而快乐,为了寻找快乐而阅读,让阅读真正融人孩子的生活、刻进孩子的心灵,像呼吸一样自然,从而在丰富的精神世界中越行越远。     

如何让低年级儿童“快乐阅读”

阅读是人们获取信息的重要途径,快乐阅读可以让学生在快乐中提高自己的文学素养。本文着重谈快乐阅读的做法:其一,创设快乐的阅读环境;其二,开展多样的快乐阅读指导;其三,为快乐阅读点灯、添砖加瓦;其四,提高快乐阅读的效果。     

让低年级儿童在阅读中快乐识字,享受读写的乐趣

文章认为,在小学低年级,教师应拼识同步,双线并进,探寻识字新途径,把教材的学习向课外延伸,在优美的语境中识字,在阅读中巩固识字,快步进入阅读阶段,提前进入快乐习作。     

勤于采蜜,快乐阅读——谈低年级课外阅读指导

课外阅读不仅可以扩大学生的知识面,提高学生的阅读能力和语文素养,而且有利于对学生进行思想品德教育。如何让学生读一些优秀健康的书籍,并产生读书的兴趣呢?为此,作者开展了亲子阅读、师生阅读采蜜活动,让每个孩子都从阅读中体会收获的喜悦。     

低年级学生的快乐阅读

浓厚的课外阅读兴趣不仅能使学生开拓视野、增知启智，还能够让他们提高阅读能力和写作水平。对于低年级学生来说，激发课外阅读的兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。1选好读物介绍好书给学生看，可以激发学生阅读的兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认识水平。     

立足儿童本位 走向快乐阅读

儿童文学阅读,能够润泽儿童的绿色童年。然而,现实中儿童文学阅读却离小学生很远,儿童阅读还处在“非本位”、“非快乐”的状态。如何改变儿童阅读“非本位”、“非快乐”现状呢？本文以“儿童本位”为视角,从精选作品、巧激兴味、师生共读等三个方面做了一定的阐述,试图给当前的课外阅读指导以一定的启示。     

浅谈低年级儿童快乐识字

古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求之第一步。如何在教学中使学生既能快快乐乐地识字,又能熟练掌握呢？孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”     

自主阅读的快乐

在语文课堂教学中，问题的设计及参考答案的拟定都由教师“霸”持，学生的阅读只是被老师预设的问题“牵着鼻子”走，没有自己发现、设计问题和提出观点的权利，因此很难提高阅读理解的能力。那么，课外阅读，走出校门后的阅读，会有老师帮助设计问题、启发引导他们理解问题吗？其次，对同一文章、同一问题，学生就不能有不同的看法？再者，从阅读的情感看，学生得不到思考快感的阅读能算是成功的阅读吗？从这三方面思考，我深刻认识到叶圣陶先生的“教是为了不教”的高明，决心还学生阅读思考的权利，于是，我尝试了一下“自主阅读”的方法：让学生出题、拟答案，反过来考老师和同学，在意见相左时，说出理由，进行探讨。具体过程如下：     

教学对话:须走进儿童精神世界

对话是优秀教学的一种本质性特征,教学对话的有效展开须基于教师走进儿童精神世界;然而,儿童精神世界是一个至今为我国教师教育所忽视的领域。本文通过教学病理分析,认为教师须加强儿童哲学等理论修养,走进本真而又天真的儿童精神世界,才能真正与儿童展开对话,有效地促进儿童的发展。     

“猪”你快乐

今天美术老师请假,我去代课。我对学生们说:我画画外行,一起做个游戏吧!孩子们很高兴,按要求拿出了图画本和水彩笔。我又说:随便在白纸中间写几个字吧,最好写自己的名字,字要稍微大一点儿。我也在黑板上随意写了一个名字。     

快乐阅读 快乐写作

现在有不少学生在题海战术中苦苦挣扎以提高考试分数,学生忙于做大量习题,两耳不闻窗外事,一心只读教科书,阅读大大减少。学生的知识面、生活面越来越狭窄。作文不是语言朴实无华,就是结构疏散,不能运用平时所学的语言知识来勾织篇幅,更有甚者出现抄袭作文的现象。     

儿童阅读一定要快乐阅读、兴趣第一——访王泉根——万土承根

儿童阅读是孩子成长中比较重要的一部分。对于各方面都不是很成熟的孩子来说,有了父母和老师适时的指导,才可能让孩子从阅读中受益。那么,成年人应该如何做才是恰当的呢？     

在大量阅读中快乐识字——一年级大量阅读、识字教学拾贝

课改之前,低年级1250个生字的识字任务完成起来都有困难,现在要求低年级认识1800个生字及课外阅读5万字,很多老师反映难度太大。孩子天生喜欢听故事这样的“间接”阅读,而不喜欢“直接”阅读,因为“直接”阅读中有许多字是他们不认识的,这种阅读使他们体会不到阅读的乐趣。联合国教科文组织研究表明,儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级,中年级之后就会相对困难。也就是说,我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态,     

让农村儿童尝到识字的快乐

俗话说：＂人生识字聪明始＂,对于刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字。所以说,识字教学是小学低年级语文教学的首要任务。目前,农村小学有活力的青年教师比较少,而中、老年教师占多数,而这些教师由于受传统观念的影响,＂注入式＂教学致使一些学生对识字感到厌倦,影响了学生的识字积极性。     

HAPPY快乐一夏——快乐地看一场世界杯大片

这个夏天最快乐的事奠过于看世界杯比赛。足球人人看,只是从中得到的快乐不同而已。但是正如在一部电影中,资深影迷总能从同样每秒24帧的画面中看出更多的快乐与味道一样,看一场球,若是能知道一些幕后的故事,就能从帅哥、球星、进球之外多看出一份快乐或是感动。看看下面几部与世界杯有关的“大片”吧,哪怕你根本看不懂足球,它也能让你的世界杯多出更多的感悟和故事。     

快乐寒假 快乐阅读——《明朝的那些事儿》——历史原来这么有趣

这本书，学生读得过瘾：原来历史也可以这样轻松而畅快淋漓地读；这本书，老师读得心跳：原来枯燥乏味的历史课堂本应该这样生动酣畅；这本书，家长读得欣喜，原来历史也这么有趣——     

授之以渔,切实提高学生的阅读能力——"快乐读书吧"中课外阅读教学策略探究

温儒敏教授说:语文教学,最重要的是培养读书的种子.为培养这颗读书的种子,部编版教材把课外阅读编进教材,纳入课程,教材中新增快乐读书吧这一板块,是课外阅读进课程的一个代表性新栏目.但广大一线教师该怎样充分利用教材这一特色板块,真正地实现课外阅读进课程这一宏伟目标,是值得深思的课题.本文就小学语文教师对快...     

有一种折磨叫快乐

做了几年低年级语文教师,经常感到悲哀。每当美术老师与我换课时,那帮孩子高兴地在座位上一边跳、还一边“噢!噢!可以画画了”地嚷着,完全不顾及我的感受。我一脸无奈地看着他们带着水彩笔,兴奋地奔向美术室,那欢呼雀跃的镜头让我心里真不是滋味。唉,什么时候,他们也会像这样爱上我的语文课呢？     

“快乐教师”的“快乐四宝”

做教师时间越长,她越喜欢这份工作。每天和学生在一起,生活忙碌而快乐,于是有学生称她为“快乐老师”。每当有人问她为何如此快乐之时,她就告诉他们：“我有‘陕乐四宝’!”     

生态阅读：儿童阅读的快乐路径——儿童阅读的认识与实践

一、快乐之约：生态阅读的高贵气质 阅读是人的本能,是孩子们的生命成长之需,在他们的生命里,对于“阅读”有着强烈的渴望和企盼。只要将一本好书递到他们的手中,你会看到他们是那样的投人,那样的忘我,儿童的心理得到了抚慰,情感得到释放,精神得到愉悦,你会发现生命的灵性得到唤醒,生命的活力得到焕发。童年在那一刻映现出了生命的高贵气质：快乐。