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摄影——“问渠哪得清如许?为有源头活水来”新课标要求学生要留心周围事物,而从学生写作的现状来说恰恰缺少了对周围事物的留心。我从大多数学生喜欢拍照片人手,建议他们带着“相机”或“眼睛”把捕捉到的事物先拍摄下来。 相似文献
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陶行知先生说过:一切课程都是生活,一切生活都是课程。小学生习作教学也不例外。多年来,小学生都是被动作文,“教师要我写,我不得不写”,以致每次作文都是紧锁眉头,备受煎熬,作文写完,如释重负。这种被动的写作,学生的兴趣何在?感情何在?那么,如何做才能改变这一作文教学困状,真正夯实小学习作教学呢?陶行知先生为我们指明了航向。学生作文是一个自我积累、自我感悟、自我探究、自我完善的发展过程,指导学生作文要充分尊重学生的主体地位,提高学生的写作兴趣,最大限度地挖掘学生的内在潜力,让学生去发现生活、感受生活,用手中的笔去描绘生活, 相似文献
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作文教学是语文教学的一个瓶颈。有效的教学指导,可以激发学生的写作兴趣.培养学生表达的条理性、思维的创造性、观察生活的细致性.以及学生对生活的热爱。那么该如何有效指导学生习作呢?我以为,可从以下两个角度去尝试。 相似文献
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<正>小学生习作是他们用书面语言表达自己对客观世界认识的活动,是极富创造性的思维活动。小学习作教学活动的主体是小学生,他们是完全意义上的人,具有能动性、发展性。处理好困扰小学习作教学中的题材、训练、评价等问题,不但有利于小学生乐写、善写作文,而且可促进小学生健全人格的发展。 相似文献
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王晓兰 《中国教育研究与创新》2007,4(7):101-101
三年级是学生初次接触作文,把写作文看得很神秘,感到腹中空空,无从下笔。那么怎样让学生对作文产生兴趣,消除学生的神秘心理?笔者有儿点看法:[第一段] 相似文献
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新课程改革已走过了五六年,作文教学的研究也开展了不少。可是,在笔者身边,仍有一些学生不太喜欢作文,仍有一些家长对此一脸无奈,仍有部分老师抱怨批改作文低效,故引此话题以作自我提醒,把握新课程精神,整合学习资源,进而提升学生习作的兴趣和能力。 相似文献
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余宪 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):35-36
小学生作文,我们称之为习作,它并非简单地把头脑中储存的语言材料搬到书面上来,而是要依靠比较完善的内部语言,经过材料选择、主题确定、谋篇布局、遣词造句等一系列的复杂过程,方能形成,这一过程便是思维的过程。因此,在习作训练中,思维积极性的调动,思维方法的训练,思维能力的培养,也是写好作文不可缺少的一环。[第一段] 相似文献
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新课标时学生的习作做了很明确的要求。要求激发学生的习作兴趣,保持学生的习作热情,保护学生的习作信心。让学生热爱写作。乐意写习作,写好习作。在习作教学中,我是这样做的。 相似文献
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张双利 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):19-19
《语文课程标准》在第一学段目标中就指出"对写话有兴趣,写自己想说的话。写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"在写作教学的建议中还指出:"教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"这就明确要求我们,要以自主为前提,通过制定多样化的目标、运用灵活多样的教法、拓宽写作的时空等措施,在"教活"上下功夫,激发学生的习作兴趣,开阔学生的思路,让学生"以吾手写吾心",使写作真正成为童心、童真、童趣的流露,还习作教学的本色。鲁迅先生曾在《作文秘诀》中谈到"多看和练习"所指引的语文教学之路,至今仍是屡试不爽的不二法门,被语文教学实践所证明着。这里的"多看"即指多阅读,"练习"则指习作。所以应该培养学生写话的兴趣,要求学生写自己想说的话,写想象中的事物,写生活中的所见所闻,写出自己对周围事物的认识和感受。 相似文献
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<正>浓厚的兴趣是作文的一种有力的刺激和动力的源泉。但在实际教学中,学生的作文兴趣往往不高,许多学生认为作文是一种"苦差",讨厌作文,惧怕作文,甚至产生一种谈"文"色变的压抑心理,一到作文课,大多是无精打采。 相似文献
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何世锋 《中国教育科研与探索》2007,(4):103-103
一提起习作,许多小学生会愁眉不展。习作时有的胡乱编写,语句不通,离题千里;有的偷偷抄袭,应付差事;有的像记流水帐,无头无序……他们觉得写作文是一件很难、很枯燥的事情,那么怎样才能让学生乐于写作文,把写作文当作是一件很愉快的事呢?[第一段] 相似文献