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设计理念：
《老人与海鸥》是一篇感人至深的课文,每每读及,都会为之深深感动。教学中,如果学生仅仅走进了课文情感的凿界．语文知识的获得和语文能力的提升只是学生“心路历程”中的“副产品”,那么,这样的课堂无异于丢了西瓜拎了芝麻。为此,本课的教学旨在引导学生走进文本、亲近文字,经历感悟、积累、运用的过程,让学生得意、得言、得法。 相似文献
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课文讲述了一个感人的故事，结构清晰，语言优美，情感丰富。教学时应引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。[第一段] 相似文献
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《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元一篇人文情景较浓的文章。第七单元课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,令人难以忘怀。教学应依托单元主题训练,以情激情、以读代悟,在多种方式的朗读之中,学习在具体的语言环境中关注老人的外貌、动作、语言的细节描写方法,感受人鸥之间深厚的情义。 相似文献
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教学目标
1．学习本课生字新词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．揣摩本文的表达特点。教学重点引导学生揣摩本文在表达上的特点。 相似文献
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教学目标:1.揣摩有关描写老人外貌、语言、动作、神态以及描写海鸥动作的重点语句,体会作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。2.体会作者是如何调动感官,抒发人鸥之间的浓浓亲情的。3.有感情地朗读课文,明白人与自然和谐相容的道理。教学过程:一、初读感知,了解故事明结构 相似文献
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设计背景前不久与同组的教师对《老人与海鸥》进行研讨,着实让我、老人、海鸥扯上了千丝万缕的关系。除去睡眠的时间,我满脑袋都是海鸥在飞翔,满心的都是"褪色"老人,一直琢磨着该如何把文本吃透,绞尽脑汁想出些办法,落实三维目标,让学生的语文能力有所提升。在具体的教学实践中,有些理念在课堂里得到了很好的体现,而有些还有 相似文献
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设计理念：“啄”个小小的“洞眼”看文本．紧扣“情义”一词．围绕文题、文眼来理文路,品文采．教学中采用“以读代讲”“品词析句”等教学方法．让学生充分朗读．注重有特色的句子让学生加以品味．让学生的情感随文跌宕起伏、产生共鸣．从而更好地理解文字．内化感情。学生轻松自由地穿行于长文之中． 相似文献
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【教学内容】义务教育苏教版小学语文二年级下册第24课《问银河》【教学目标】1.通过语境创设、图片观察等加深学生对事物特点的认识、感受;2.通过展开想象,练习有感情地朗读课文、背诵课文,激发学生探索银河的兴趣和志向;3.模仿课文1～4自然段的表达方式,展开想象,问一问银河,并写下来;4.学写两个生字"宇、宙"。【教学理念】紧扣低段课标,根据文本特点, 相似文献
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(人教版六年级上册第七单元第21课)一、检查预习,回顾全文1,读准以下词语。(强化"撮""挫""肃"是平舌音,"应"是多音字)2.观察这两组词语,你有什么发现?3.用上这些词语,说说课文中描写的是怎样的一位老人,老人为海鸥做了些什么,海鸥又是怎样做的?(1)褪色撮起呼唤边走边放抑扬顿挫得意亲昵生动企盼应声而来 相似文献
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本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课文讲述了一个感人的故事。一位视海鸥为儿女的老人,他给海鸥起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥,十多年如一日。有一天,老人去世了,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,像是为老人守灵的“儿女”。字里行间流露出人与动物之间的和谐友好。 相似文献
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张其庆、刘雯二位老师《老人与海鸥》第二课时的设计虽教学过程、方法有别,但都致力于达成感受老人与海鸥之间的真挚感情(得意)和揣摩作者是如何通过描写老人言行以及海鸥的动作把老人与海鸥的感情写真实、写具体的(得言)这两个最主要的教学目标。阅读教学的主要目的是让学生感悟文本的情理意趣,即 相似文献
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教学内容
人教版六年级上册第七单元第21课。
教学目标
1．通过朗读、感悟,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．体会重点词句的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情,真实、具体地表达出来的。 相似文献
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谢海燕 《语文学刊:高等教育版》2015,(1)
“体会句子含义”是小学高年段学习的难点,但因教材编排分散导致教学不深入不系统.本设计以《老人与海鸥》为例,围绕“体会老人对海鸥的爱”这一教学内容,突破这一难点,学习“体会句子含义”的方法. 相似文献
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1．学习8个生字,正确读写并理解“塑料”“饼干”“节奏”“乐谱”“吉祥”“企盼”“急速”“抑扬顿挫”“相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文。通过理解课文描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的重点语句,体会老人与海鸥之间的深厚感情。 相似文献
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《老人与海鸥》是人教版小学《语文》第十一册第七组的首篇课文。本组的主题是人与动物的和谐相处。这篇课文讲述了一个真实感人的故事。一位退休老人,十多年来,每到冬天,就天天步行到翠湖畔去喂海鸥,与海鸥相伴,风 相似文献
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[设计理念]
本课文字朴实无华,学生在读文之后就能初步感知课文内容,因此,教学设计没有停留在文字层面,而是结合教材设计一些情境,给学生留下一些思维空间,同时引导学生品味人物语言,感受宋庆龄的可贵品质. 相似文献
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教学内容选自苏教版国标本小学语文第十册。教材解读《秦兵马俑》是一篇精读课文,从体裁上看,是一篇状物类的说明文。全文按总—分—总的结构,运用了列数字、举例子、作比较等说明方法,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了我国古代劳动人民的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。 相似文献
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对执教《老人与海鸥》这篇课文,我一直怀着一份期待：其一,这个真实的故事太具震撼力了;其二,这篇人文性很强的课文我是第一次执教;其三,太多优秀的老师都以公开课的方式深入地解读了文本。教学设计一直在我心里酝酿,在什么地方能有所突破呢？ 相似文献
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A案设计详实而精妙，重在文本内容的感悟，突出了情感熏陶。B案设计简洁而新颖，重在文本形式的把握，突出了能力训练。两份设计各有千秋，给我们不同的启迪。
徐老师紧扣一个“读”字引导学生学习，具体感悟人鸟之爱。教学分为四个环节： 相似文献
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教学内容人教版六年级上册第七单元第21课。教学目标1援学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句。2援依托语词,把感悟文字和频率振动联系起来,在镜头的推进、拉长、聚焦、蒙太奇中经历与文字共舞的奇妙的阅读之旅。 相似文献