引导学生概括课文主要内容的七种方法

一、充实课题每学习一篇课文,都要分析一下课题。因为课文的题目,一般都概括了文章的主要内容。学会了分析课题,也就理解了课题所概括的内容。有的课题,提示了主要人物,如《刷子李》;有的提示了主要事件,如《打电话》;有的提示了主要对象,如《半截蜡烛》。不管哪一种课题,都从某个角度概括了课文的主要内容,只要再稍加充实,便可得出课文的主要内容。     

浅谈“概括课文主要内容”的策略

概括课文主要内容是一项重要的阅读能力。作为教师,要特别抓好这一能力的训练,既要教给学生一定的方法,还要让他们不断实践,在实践中提升。笔者在平时的阅读教学中进行了以下尝试:一、不同体裁的文章,不同形式的概括(一)叙事类文章,不拘一格记叙文是以叙述为主要表达方式,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。它是小学最常见的一种文体。抓好记叙文主要内容的概括就差不多是抓好了整个小学阶段课文主要内容的概括。     

引导学生把握课文主要内容的方法

学生是学习的主体,教师要把课堂上的时间还给学生,把课堂的主动权还给学生。让学生在课堂上真实学习,真实思考,真实成长。怎样培养学生把握课文主要内容的能力呢?笔者认为以下策略可以有效引导学生把握课文的主要内容。     

依托文本，引导学生把握文章主要内容

把握文章的主要内容,是读懂一篇文章最基本的要求,其实质是对学生概括能力的培养。但是,我们的学生在把握主要内容时存在着不知所云,东拉西扯、啰啰唆唆,长篇大论、语言简单,莫名其妙等问题。为什么学生在整体把握文本主要内容时有这么多的问题?教师又该怎样引导学生把握文章的主要内容呢?     

关于“概括课文主要内容”的几点建议

概括课文主要内容是小学阶段语文教学的一项关键任务。教师在引领学生概括课文主要内容时应找准概括时机,教会学生概括课文主要内容的方法,并在遵循学生年段特征的基础上设计教学。这样才能使学生概括课文主要内容的能力得到提升,才能为学生今后的学习与发展奠基。     

利用关键词语概括课文的主要内容

词语是阅读教学中最活跃的元素,好多词语本身画面感丰富,具有很强的概括性。过去,我们将词语的教学功能定位为“阅读障碍的扫除”“内容理解的注脚”是小觑了词语的作用,一组词语可以搭建起一个主要内容的框架。我们可以引导学生整合这些关键词语,进行课文主要内容的概括。     

如何指导学生概括课文大意

概括课文内容的能力是检测学生阅读能力的重要标志之一。据调查,学生概括课文大致有三种水平:第一种是能具体说出课文的主要内容,但多引用了书中的原句;第二种是比较概括,但仍引用了原文;第三种是概括得比较准确,语言简练。四年级是培养学生概括段落大意到概括课文内容的过渡阶段。这个年段的学生正处于具体形象思维向抽象思维发展的初级阶段,其主要特点仍是具     

顺学而导——谈如何概括课文主要内容

最近笔者听了一位教师执教的《普罗米修斯》(人教版四年级下册)一课,深为其中概括课文主要内容的设计叫绝。[案例](在学生自读课文后,出示文中几个神的名字:普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大     

概括文章主要内容的能力培养一二例

概括能力是一种重要的思维能力。概括能力的培养是语文教学的重要任务之一。国家教委所编的高考《语文科说明》要求考生要能够正确地把握文意。这几年,我参加高年级语文试卷的评卷,发现相当部分学生不能准确地概括文章的主要内容,要么过于简单以偏盖全;要么词不达意,偏离了主题。当然,造成这种情况的原因是多方面的,归纳起来主要有     

概括文章主要内容方法探究

学会概括文章的主要内容,能帮助学生又快又准地领会作者的写作意图,把握作者所要表达的情感。通过题目扩展补充,提炼关键词语,找出中心句子,抓住人物关系,观察文中插图,创编儿童歌谣等方式能帮助学生更好地概括文章的主要内容。     

概括主要内容 定位写作方向——记叙类文章常见开头方法之一

在文章的开头，用简短的语言概括全文的主要内容，然后再围绕开头的概括，展开全文，这就是概括主要内容、定位写作方向开头法。这种开头方法很常见，语文课本里有不少课文，就是用这种方法开头的。这种开头法的好处是：可起到对主题和思路定位、定向的作用，明确写作角度，避免跑题；     

指导学生概括课文主要内容的几点做法

“概括课文主要内容”这八个字几乎在每堂语文课上都会被教师使用。虽然教师们很注重培养学生这方面的能力,但是到了五年级,学生的这种能力依然还未养成。这主要是因为五年级学生还是以形象思维为主。因此,阅读篇章一定要让学生搞清楚课文表达了什么,怎样来表达的,才能教学生真正学会概括课文的主要内容。     

理解·提取·串连·表达——如何概括文章的主要内容

一篇课文要用一两句话归纳出主要内容,同学们常常讲着讲着就接近复述,分不清楚哪些内容该留,哪些内容该删,抓不住重点。造成这种状况的原因有二点:一是读文章时没有读熟读透;二是缺少一定的方式、方法。首先,我们要遵循概括文章主要内容的步骤第一,要认真阅读全文,读的过程中还要边读     

怎样引导学生跳出字面学课文

在语文教学中我们教师不难发现,一篇好的文章,其感人之处往往不在字面,而在弦外之音,因此,在教学中教师要善于引导学生跳出字面去学课文,只有通过教师点拨,激励,学生才能收到较好的效果。现就小学语文第十一册中几篇文章的教学谈谈笔者自己的体会。一篇优秀的文章,常常蕴含着正与反的对立与统     

文章思想内容概括“十看”

<正>文章思想内容概括,包括读者对作品的中心思想(主题)的概括,对作者思想感情与态度的分析评价,对作品教育作用的感知与领悟等。对文章思想内容的了解程度,决定了文章阅读的质量。在一些考试的阅读题中,文章思想内容的归纳,经常会以不同的题型出现,但是万变不离其宗,解这一类题还是有规律可循的。首先我们来了解以下常见题型。     

方法是船,训练是帆——教学生概括文章主要内容之我见

正语文因为阅读而温润,生命因为阅读而丰厚。对于小学语文第二学段、第三学段的阅读教学,新课标都有"把握文章的主要内容"的描述,培养学生的概括能力的确是小学阅读教学中不容忽视的任务。在教学中"这篇课文主要写了什么"这个问题我很容易抛出来,但孩子的反馈却常令我难以欢欣:或长篇大论,或不知轻重,或牛头不对马嘴,很少能言简意赅地进行概括。对此,经过一番实践与思考,我有这样的看法:方法是船,训练是帆,两者共进才能劈波斩棘。     

引导学生从课文中学作文

孩子在自身成长的过程中往往需要不断地学习、模仿和借鉴,从而练就各种本领。学习作文也一样,同样需要借鉴和模仿。课文中一段优     

浅议记事类课文概括的策略

小学阅读教学中,记事类课文教学的重点是对课文内容进行概括。教师可运用课题扩展法、段意汇总法、信息重组法、要素提炼法、人物对比法、问题概括法等指导学生进行学习。     

怎样提高学生的概括能力

在语文学习中,概括能力是一项基本能力,但目前很多学生的概括能力却不尽如人意。有以下几种方法可以提高学生的概括能力:一、进行有目的的阅读训练在阅读前知道自己在阅读中要关注哪些问题,进行有目的阅读训练能够快速提高概括能力。具体做法是在读书前先列出几个问题放在眼前,如文章的题目、作者、主要内容、写作特点及     

浅谈概括课文主要内容的问题与对策

在新课改的背景下,教师要全力实施素质教育,提升小学生的语文综合素养。高度的概括能力是学生语文综合素养之一,概括主要内容教学,需要基于教材,有学段要求,本文为概括内容教学提供了教学策略及方法。