阅读积累运用——我的语文教学三大关键词

关键词一 阅读 语文课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”一个无知的孩童进入学校，总要经历先从认识单个的字、单个的词人手，继而学习一个句子、一首古诗、一篇课文这一完整的语文学习过程，而这一过程的实质就是阅读的过程。语文课程目标中的“识字与写字”、“阅读”两大板块广义上都属于阅读的范畴。在小学高段的阅读教学中，我通常按以下步骤引导学生进行有效的阅读训练。     

阅读在语文教学中的运用

《语文课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。可见,在开     

语文教学应注重培养学生语言积累和运用的能力

重分析、轻积累,重理性、轻诵读,重模式、轻个性是当前语文教学存在的突出弊端．语文课堂很少有学生的琅琅书声,而是充斥着繁琐的理性分析,常常陷入“思而不读”的怪圈．对于文章形式的分析可谓具体详尽,对文章的内容却没有几篇入心入骨的分析．这种重讲轻读的结果使学生协作时语言贫乏,句式单调,结构程式化．语文教学的基础环节,便在于不断积累语言,不断熟悉语言,真正把古今语言的精华据为己有．     

浅谈小学语文阅读的积累及其运用

阅读在小学语文教学中具有重要的作用,通过阅读学生可以积累更多的语文知识,可以增加他们的文化底蕴,可以提高他们的多种能力,可以开阔他们的眼界,因此在小学语文阅读教学中教师要让他们不断地进行积累并将学到的语文知识进行运用。对小学语文阅读的积累及其运用进行了探究。     

最是书香能致远——小学语文教学的阅读与积累

正关于读书的话题,在语文教学中经常被提起。全国小语会崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话,明确提出了今后语文教学研究的重点是"四+1",其中的"1"指的就是"推进儿童阅读"。我想这是就当前小学语文教学的缺失而言的。从我们多年的教学工作经验的角度,我们也可以切实地感受到引导学生进行大量的阅读与积累,对于一个孩子的成长有着怎样深刻的影响。     

阅读在语文教学中的运用

21世纪是信息的时代,学校不可能教给学生一切知识,因此,作为实施新课程教学的语文教师,该如何在具体的语文教学实践中真正调动学生读的热情,将语文教学的讲堂变为学堂呢?一、以读为本,读中感悟。     

语文教学的“金钥匙”——吟诵·阅读·积累

我认为做一名语文教师首先要清醒地认识到语文学科的性质,而不把语文课上成阅读分析课、道德修养课、表演课、欣赏课或其他什么课。语文不是简单的学科,它的内涵是丰富的,它的内容是综合的。语文最终的价值文化取向是从精神文化层面关注、     

博采众长,厚积薄发——试论小学语文阅读的积累及其运用

新《语文课程标准》提出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教学承担着引导学生积累语言的任务。语文教师必须重视小学生的语言积累,要善于激励评价,激发学生浓厚的积累兴趣;授予积累的方法,培养良好的积累习惯;要构建不竭的积累动力,让学生体验成功,乐于积累,学会积累,适时运用。     

浅谈语文教学的背诵与积累

语文教学要注重学生的语言积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,从而为学生打下扎实的语文基础。一、筛选内容学生学习语文的时间是有限的,精力也是有限的,在不加重学生课业负担的前提下,应让学生在有限的时间内背诵最典范的语言材料。因此,教师要指导学生背诵品位高、内容丰富、语言优美的文章和诗词。首先,根据教材要求,选取名篇名段进行背诵,要求人人过关。其次,从以下几方面来选材:第一,唐诗宋词中的名篇名句和毛泽东等名人诗词;第二,短小优美的散文;第三,报刊上的精粹作品。二、统筹时间可利用每天的早读时间进行背诵,也可利用每节语…     

阅读化教学在中职语文中的有效运用

中职语文教材的选取侧重对学生现实能力的培养,特别是对当前注重语文生活的能力研究。往往覆盖生活的各个方面,特别对现实中交际能力的培养,更有独特的指导意义。作者提倡阅读化语文教学的使用,通过课内对教学的吃透和运用,同时立足课内,引入课外阅读材料,开阔学生的视野,达到综合提升的程度,从而习得知识,培养能力。     

小学语文阅读教学中如何指导学生积累与运用文本知识

文本知识是指蕴含在文本中的实体、事件及相关属性等各种知识内容,是人们对从阅读文本中获取的知识的总称。在小学语文中,阅读教学是十分重要的教学内容,由于学生的语言表达能力还有待提高,身心发展尚未成熟,在阅读中获得知识积累与情感体验都是学生成长必需的要素,对其学习和各方面能力的提升有着很大的影响。因此,教师需要在教学中加强对学生阅读文本知识的积累与运用指导。     

语文知识积累运用的几点有效做法

语文学习是一个长期积淀、循序渐进的过程,不但要重视语文知识的积累还要重视知识累积的正确理解和运用。     

阅读积累在小学语文习作教学中的运用探究

小学阶段是学生的启蒙教育阶段,小学教育对于学生的成长成才具有奠基意义。本文首先分析了小学作文教学现状,在此基础上探讨了阅读积累在小学语文作文教学的创新性教学策略,具有一定的现实意义。     

浅谈语文教学素养中的积累运用

重视积累是语文学习的优秀传统,没有积累就没有语文,语文学习的过程就是学生积累的过程,重视语文的积累,并内化为自我的东西,会运用才能达到学好语文的目的,否则学好语文只是空谈。     

感悟·积累·运用——阅读教学的重要方法

语文的工具性与人文性统一的这个特性,决定了语文阅读教学必须重感悟、重积累、重运用。过去的阅读教学,教师多讲解多分析,学生少读背少感悟,结果导致语文教学"高耗低效",苦了老师,误了学生。痛定     

阅读在语文教学中的运用

《语文课标》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”可见,在开放的语文教育体系中,阅读绝不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,为了更好地激发学生阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯,我从以下几个方面谈谈阅读教学的管窥之见。     

实现积累与运用的有效结合——小学语文阅读教学谈

语文学习离不开积累与运用,离开积累的运用是无源之水,离开运用的积累是无本之木.引导学生从小广泛阅读,丰富语言积累,这是发展学生语文能力,提高学生语文内蕴的基础.阅读积累与有效运用结合是学好语文的不二法门.     

小学语文教学应重兴趣、重积累、重运用

小学语文教学应当是开放性的,教师应当是教语文,而非教课文,课堂应当体现出以学生为主体、教师为主导的教学理念。教师尤其是小学教师要将学生作为课堂的主体,首先要注重激发学生学习语文的兴趣,让学生自愿学,而不是单方面地将书本的知识灌输给学生;其次引导学生注重知识的积累;最后要注重培养学生的知识运用能力。     

语文教学中如何进行有效的语言积累

现在的语文教学提倡大量的积累、运用,在实际教学中我们发现,学生确实会背许多优秀诗文、名人名言、名篇名段等,但只是机械地背。积累的东西不用,不会用,就不能算作有效积累。怎样的积累才是真正有效的积累呢?不但熟读成诵,烂熟于心,而且想用就用,随时会用,用得自然,用得恰当,这才是有效积累。那么,语文教学中教师应该引导学生积累些什么?如