提高小学语文课堂教学有效性的对策

一、充分预设,提高课堂实际效益 进人新课改以来,“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高,导致很多教师不致力于课前精心预设,而将课堂实际效益寄希望于课堂上的随机生成,从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师,尤其是更多的年轻教师来说,课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。     

对语文课堂教学中的预设与生成关系的把握

随着新课改的推进,语文课堂教学不再是传统的预设性课堂,而是动态生成的课堂。由此,许多教师认为生成性课堂不需要预设,而忽视、放弃预设,导致课堂生成的盲目、无效、教学质量低下。对预设与生成关系的处理与把握,越来越为教师所关注,是课堂教学应把握的难点。本文就当前语文课堂教学中预设与生成二者关系的把握提出几点看法。     

让语文课堂“灵动”起来——教学方案与课堂教学的整合

教学中,我们常有这样的困惑：精心预设的教案．在课堂上却会遇到很多困难,难以达成想象中的精彩效果。由此可见,课堂教学中有许多情况不可预见,具有即时生成的特征。这就要求我们教师,课前要精心设计教学方案,课堂上要注意互动生成。只有处理好预设与生成的关系,才能构建灵动的课堂。     

如何在语文课堂上促进有效生成

课堂“生成”是教师根据课堂上出现的新问题、新情况,适时调整教学预设,生成新的教学,使课堂教学更灵活、更高效.促进语文课堂的有效生成,教师必须有生成的意识、眼力和方法.     

把握预设,推促精彩生成

预设与生成之间原本属于矛盾对立的。但是作为语文教师,在课堂中却需要正确把握两者之间的关系,精心预设内容,有效推促精彩生成。教师在教学中要把握重点预设,点拨学生思维;把握评议预设,引导探究方向;把握议论预设,生成课堂精彩。     

大学课堂教学应当预设教学与生成教学并重

课堂上的动态生成已然成为健康课堂的典型特征,它作为新课程课堂教学的一个亮点,体现的是一种从无到有的过程性,教师可以通过实现生成这一价值追求,从中激发师生的创造性和智慧潜能,促使课堂真正焕发出生命的活力。可是,在实践中可以经常发现,当面对实际课堂教学中那些丰富的、开放的、多变的和复杂的课堂教学状况时,有些教师在实际教学中抛弃之前的预设,甚至有的教师用生成取代预设的环节,出现生成与预设相分离的情况。     

关于构建动态生成语文课堂的几点思考

<正>语文课堂教学的目标是要精心、明确预设的,但是这种预设并不意味着课堂是既定的、刻板的、不可逆的机械程序。它要在实际学情的演变中,特别是动态的课堂进程中,形成与生成的某种有效益的平衡。语文作为一门工具性与人文性相结合的基础学科,蕴含着动态生成的丰富资源。教师在课堂上要充分激发学生的主体意识,让学生在情感的交融、思维的碰撞和思想的互动中铸造课堂的新异风景。正如叶澜教授所说,课堂是通向未知的旅程,如能出现意外的风景才是教学的上佳     

与其“独舞”，不如“齐飞”

课堂教学是有规律的,有效的课堂教学来自教师的精心预设。课堂教学又是动态的,充满了诸多不确定的因素,有效的教学不能仅仅依靠预设,还要充分利用随机生成的教育时机和教育资源。一句话,有效的教学必定是预设与生成的辩证统一。离开了预设,生成就如无线的风筝;没有了生成,课堂便是一潭平静的湖水。因此,课堂因预设而高效,因生成而升,把握好预设和生成的关系是一种智慧,更是一种艺术。     

有效促进生成

语文课堂应是动态生成的课堂。教师要精心备课,充分预设,为“生成”提供丰厚的底蕴。教师还要独具慧眼,在课堂上迅速判断学生问题的价值,更要能够敏锐感知“生成”,并依情定教,顺学而导,创造“生成性课堂”。     

精巧预设：语文课堂动态生成教学的有效实践路径

传统语文课堂教学的可取之处之一就是教师有充分的预设,即充分地备课,但过多地强调了预设,就使课堂变成了“教案剧”的演出,使原本生动的课堂失去了应有的活力。但这绝不是预设的错,要实现新课程倡导的动态生成的理念,就得充分发挥预设的作用。教师的预设越充分。转化成有效的课堂生成的可能性就越强。具体地讲：     

课堂教学有效动态生成的实施策略——基于新课程语文学科的研究

基于课堂动态生成原理的揭示以及深入阐释语文课堂教学有效动态生成的内涵与特征,分析得出当前语文教学动态生成存在教师主导性发挥不当、预设和动态生成脱节、动态生成脱离语文教材等问题。解决上述问题,需要系统性地采用预设和动态生成辩证统一,教师动态生成反应迅速、精确,在民主的课堂环境中和谐生成,信赖学生、以生为本,自主动态生成、反馈及时,最大程度地优化组合多方资源,优化教学方式结构等策略。     

精心预设促精彩生成

预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设是颓废的。因此,在新课程背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩!     

关注预设 着力提高活动课教学实效

余文森教授曾经说过：没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂。在教学实践过程中,我们也常常意识到充分的预设,是精彩生成的前提。预设的主体是教师,教师必须对未来的教学作出富有弹性的预设,才能创造课堂上精彩的生成,提高课堂教学的效益。《品德与生活》是活动型综合课程,它最大的特点是以儿童的自主活动为主要学习方式。教师只有精心做好教学预设,选择、设计贴近儿童生活、符合儿童年龄特点的活动,才能引导学生在生动活泼的活动教学中实现教学目标。     

平衡课堂两翼,打造高效课堂——谈预设与生成型课堂的构建

正近年来,在减轻学生负担的情况下,如何提高课堂效益,越来越成为广大一线教师不断探索的话题.很多的研究和探索都表明,课堂效益的提高与两个词有很大关系,即"预设"与"生成".实践表明,预设与生成相得益彰的课堂,才有可能是高效的课堂.一、预设与生成是高效课堂的两翼1.高效课堂,必须有周密的预设所谓预设,就是对课堂教学情况所作的预测和设计,也即通过对教材的分析,对学情的了解,在上课前预先设计好相对比较合理的教学目标,并通过预想的教学环节、教学流程以达     

课堂教学有效动态生成的实施策略——基于新课程语文学科的研究

基于课堂动态生成原理的揭示以及深入阐释语文课堂教学有效动态生成的内涵与特征,分析得出当前语文教学动态生成存在教师主导性发挥不当、预设和动态生成脱节、动态生成脱离语文教材等问题。解决上述问题,需要系统性地采用预设和动态生成辩证统一,教师动态生成反应迅速、精确,在民主的课堂环境中和谐生成,信赖学生、以生为本,自主动态生成、反馈及时,最大程度地优化组合多方资源,优化教学方式结构等策略。     

让预设与生成共同演绎语文课堂的精彩

凡事预则立,不预则废。教师惟有将预设了然于胸,做到胸中有丘壑,这样才能很好地驾驭新课程的课堂。一、有效而合理的预设是课堂生成的基础教学必须先有预设,然后才能在此基础上有效地生成。课前预设是教学规划实施的蓝本,没有预设的生成是盲目的,有了精心的预设,上课时才能水到渠成,得心应手。在生动的情境中学习语文是新课程课堂的一个最显著的变化。     

弹奏“预设”与“生成”的和谐乐章

周密预设是生成的前提。预设时要面向全体学生,反思以往的教学经验,设计弹性预案,留出空白以便课堂上即兴创作。实际的教学往往与预设有较大差异,当教学没有出现期待的情景时,教师不但要欢迎生成,还要根据课堂动态因势利导,寻找教学灵感,课堂上及时加工处理学案和教案,机智生成新的教学方案。     

巧妙对待动态生成,优化语文课堂教学

新理念下的课堂应是活的、有效的,应是随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程,共创的人生体验。这里有的只应是学生实实在在地学,教师真真切切地教。因此,当面对无法回避的课堂生成时,应该对它有正确的认识,把这生成及时纳入预设的教学当中。在惊诧的时候及时调整,在出错的时候马上纠正,从而使课堂上的生成转化成教学中宝贵的课程资源和财富。课堂教学是在课堂上重新生成,不断组织的过程,是人性不断张扬、发展、提升的过程。课堂学情灵活多样、变化莫测,师生唯有从容应变,形成高效互动,才能使课堂焕发生成的活力。     

浅谈高效语文课堂教学中的预设

语文课堂教学中教师的课前预设,是课堂顺利高效进行的必要环节。预设教学重点内容,是建构高效课堂的前提。预设课堂教学环节,是实施高效课堂的基础。预设学生学情,是驾驭高效课堂的根本。预设生动的情境,是生成高效课堂的水源。     

捕捉生成资源 演绎精彩课堂

案例背景:多年来,英语课堂教学一直遵循着课前精心预设的原则,而忽视了教学的动态变化,束缚了学生的个性发展,错失了许多"意外"生成"精彩"的良机,导致在课堂教学中,有些课堂生成很难与教师的教学预设相吻合。当课堂中的生成资源与教师的预设不一致时,教师应该如何处理呢?是对生成性资源置之不理,继续按照预设进行教学,还是从学生的实际出发,及时调整自己的预设?