英语作业

甲老师在批改英语作文。忽然大发雷霆：“我从来没有看过那么烂的英语作文。”乙老师见状,问：“写的是什么啊？”甲老师：“写一个王子和一个公主的故事。”     

无尽的悔（散文）

无尽的悔（散文）青铜峡二中刘雪栋是我让一个孩子在离开这个世界时仍带着莫大的遗憾。教训啊！给作业划等级，不论是批个“甲”还是“乙”，这对教师来讲都是极平常的。有时，因为粗心，将该是“甲”等的作业评为“乙”等，或将“乙”等评为“甲”等，这也不稀奇。可看到...     

批改数学作业加点批语好

语文教师评阅作文,往往要打点“眉批”、“总批”等,数学教师批改作业,除了判上“√”或“×”之外,却少见有加批语的。笔者曾任我校“学生作业展评”评委,见一数学教师能在批改学生作业时因人而异地加点批语,对此深表赞赏。下面就是这位数学教师对甲、乙两名学生同一次作业中的某题的批阅情况。     

开心加油站

记住了妈妈:“你不要一边写作业,一边看电视,一心不可二用,记住了吗?”小光:“妈妈,我记住了,我保证看电视时,再也不写作业了。”谁大两个一年级的同学路过校长办公室。甲:“我们学校里谁的官最大?”乙:“当然是校长喽!”甲:“那校长下面呢?”乙:“座椅!”     

作业批改多样性初探

批改作业是教师对学生作业的评价和学习情况的反馈,可以让学生从评价中感受到老师的关注和爱。传统的作业批改方式,学生只管做作业,教师只管批改作业,把学生完成作业和教师评价作业截然分开。作业批改看上去是一个小问题,实际上它也是整个教学系统中的重要环节。怎样才能科学地批改数学作业呢?一、教师批改。批改作业是教师的基本功之一,是一项融知识、能力于一体的科学性工作,具有极强的技巧性。教师批改方式的改变:“1.注重结果”“与注重过程”相结合。传统的作业批改,是教师课后全批全改,只打“ד”、√”并写成绩,没有给学生一个明确…     

吃豆子的条件

有一天,甲买了一包五香豆,一边走,一边吃。乙看见了,就向他要豆子吃。甲知道乙一向对古人古事很有研究,就对他说:“要吃可以,但是有一个条件:你的每一句话,必须和古人打交道,你说一个古人,我给你一颗豆子。”乙认为甲的主意不错,就点头答应,随即对甲说:“刘、关、张,桃园三结义。”甲只好给他三颗豆子吃。乙接着说:“八仙过海,各显其能。”甲又给他八颗豆子。乙又说:“梁山泊(pō)一百零八条好汉。”甲只得把剩下的豆子全数给了乙。事后,乙对甲说:“要是你还有豆子,我还要说‘曹操八十万大军下江南’呢!”这是一则诙(huī)谐(xié)的语言笑…     

浅谈数学作业批改三原则

数学作业的批改是数学教师的工作内容之一,是教学中的一个重要环节。数学作业是教学的一面“镜子”,或者说是师生交流信息的一个“窗口”。教师批改数学作业的目的,一是促进学生进一步巩固加深理解所学的基础知识,培养学生的智能,特别是自我评阶能力;二是通过作业这个“窗口”获得信息,及时反馈,调整教学。由此,我认为,批改数学作业要遵循以下三条原则:     

浅谈数学作业批改三原则

数学作业的批改是数学教师的工作内容之一,是教学中的一个重要环节。数学作业是教学的一面“镜子”,或者说是师生交流信息的一个“窗口”。教师批改数学作业的目的,一是促进学生进一步巩固加深理解所学的基础知识,培养学生的智能,特别是自我评阶能力;二是通过作业这个“窗口”获得信息,及时反馈,调整教学。由此,我认为,批改数学作业要遵循以下三条原则:     

算卦(节选)

甲:……算卦灵不灵,我得先试试:“您说我们家哥儿几个?”算卦的瞅我半天,给了句:“桃园三结义,孤独一枝!”嘿,这句,学问大啦——　　乙:我哥儿一个。　　甲:那对呀——命中原有哥儿仨,到头来是你一个,“孤独一枝”!(笑)　　乙:我哥儿两个。　　甲:那也对呀——本来是三结义,结果咕嘟(孤独)出一枝,剩下俩。(笑)　　乙:我哥儿四个。　　甲:那更对啦——原来有仨,结果又咕嘟进一▲枝,这就是四个啊!(大笑)　　乙:我哥儿五个……　　甲:甭说啦,你家哥儿十八个都对。　　乙:为什么?　　甲:你想想,这一枝上,还有多少个杈哪……(众大笑)算卦(节…     

亦南周记

Monday早上7:50起床,为了看空中课堂。爸妈急急上班去,家中亦南称大王。哈哈。空中课堂听完了,笔记记了三大篇。对了,昨天一个网友约我上网聊天,可不能迟到。聊天气氛死气沉沉,我聊了10分钟就说“886(拜拜喽)”了。写作业去吗,No。没心情。(写作业要什么心情。)画张画吧,用笔在纸上瞎画,无意中发现我画出了一头猪。也许就像我现在一样吧,懒洋洋的。脑子里好像有两个人在吵架……甲:做作业去啊。乙:不想动甲:快去做。乙:不想动……甲:你懒骨头啊。乙:对……甲不再说话,我估计他是晕倒了。这时,电话铃突然响了……“干什么呢?”旭在电话里问…     

从作业批改再谈课外作业有效性

“有效作业”是课改的一大亮点。作业是否有效看学生,作业能否有效则取决于教师。从教师的角度剖析这一问题,可以将其看为“设计”“布置”“批改”这么一个过程。其中的任何一个细节都影响着作业的有效性。文章针对当前作业批改低效现象,从自身教学实践对该问题的不断探索,提出提高作业批改有效性的一些观点。     

字的谈话

甲:哎,你在哪干嘛呢?乙:给大家讲啊!甲:讲什么啊?乙:分辨字词啊!甲:哟嗬,哟嗬,你对词有研究吗?乙:那得看是陶瓷还是搪瓷了。甲:你卖碗卖盆来了,我说的是词汇的“词”,组词的“词”。乙:哎呀,是这个“词”啊,当然有研究喽!     

奇特的“2”

甲:小朋友,认识我吗?乙:谁不认识你呀!大名鼎鼎的“2”先生,你可是“1”人之下,“万”人之上啊!甲:多谢夸奖,可是你了解我吗?我的特点可多啦!乙:你能有什么特点?这我可看不出来。甲:首先,我有一个法宝。乙:什么法宝?     

瞧这一家“星”(小相声)

甲: 大家都叫我“小皇帝”,真没劲!乙: 那叫你什么呢?甲: 现在有歌星、影星,也叫我什么星就好了。乙: 歌星里有“四大天王”、“四小天王”什么的,就叫你“天王星”吧。甲: 这个名字好听。我也给你起个名字,就叫你“冥王星”吧,都是“王”。乙: 我才不做什么“冥王星”呢,难听死了。叫我“海王星”还差不多。甲: 已经有“海王星”了,那是我爸爸。乙: 你爸爸怎么成“海王星”啦?甲: 我爸爸是船长,一年到头驾着海轮飘洋过海,周游世界,岂不是“海王星”吗?乙: 那你妈妈是什么呢?甲: “金星”呀!乙: 我知道了,你妈妈身上戴着金项链、金耳环、金…     

春天的歌谣——“‘我的2008’主题队会”串联词

甲:新的一年，新的希望，乙:新的一年，新的畅想。甲:当好奥运小使者，乙:捧着福娃笑声朗。甲:“嫦娥”探月传照片，乙:星际探险我们闯。甲:刻苦学习长知识.乙:锻炼体魄快成长。甲:天天向上为祖国，乙:新学期有新气象。合:我的2008—健康欢乐，充满力量! (请队员们畅谈2008年个人新打算、新目标。)甲:你说你的计划“宏伟”，乙:我讲我的目标“辉煌”。甲:省下新年“压岁钱”，乙:支援“希望小学”有希望。甲:上课不搞小动作，乙:专心听讲我最棒。甲:家务劳动多体验，乙:不做伸手“小徽王”。甲:“小胖墩”绰号要抛掉，乙:“奥运长跑”汗直淌…     

如何高效率地批改作业

作业批改是教学内容的重要组成部分,是课堂教育的延续和补充。有人将作业批改称为“无声的教学”。但到目前为止,我国绝大多数的教师在批改作业时仍袭用陈旧的传统批改方法,即在题中打“√”或“×”的方式。但对于数学这类作业量大的学科来说,教师不可能把每一个学生的借题都一一订正在学生的作业本上。如果用传统的批改方法来批改这类作业,作业批改下来的结果就让部分学生仅仅知道自己所做的每一道题的“对”与“错”,造成了部分学生对批改下来的错题只知其然而不知其所以然。另一方面,这种传统的打“√”或打“×”的作业批改方法,对于少数学生来说,作业批改发下来以后,只是看看分数,数数“√”和“×”的多少,就把作业本装进书包了事,使这种作业批改方法只能收到事倍功半的效果。     

可乐吧

英语作文甲老师在批改英语作文,忽然大发雷霆:我从来没看过这么烂的英语作文。乙老师见状问:写的是什么啊?甲老师:写一个王子和公主的故事。不错啊。乙老师说。他竟然在开头写王子问公主‘Can youspeak Chinese?'公主回答‘yes',接下来的全部都是中文!     

不要小看“批改记录”

“批改记录”是教师批改学生作业时留下的实况记录。它的内容可有:记录学生作业的错误情况;记录学生作业中有独创性的典型;记录教师对作业错误的原因分析,等等。但有的教师认为:批改记录无关紧要,浪费时间,多此一举。我们却认为:批改记录事关重大,不容小看,原因有三:其一,批改记录为教师有目的、有计划地辅导学生,弥补学生的知识缺漏提供了可靠线索。有经验的教师总是把错题的典型情况记录下来,然后进行个别     

关于作文分项评分法的对话

甲:听说你在试验一种新的作文评分法? 乙:对。我这种评分法,可称为“分项评分法”。甲:这与传统的评分法有何不同? 乙:传统的作文评分法,可以称作“总印象评分法”。这种评分法,较难掌握统一的尺度,最易因人而异、因时而异。举例说,一篇文理稍通的文章,若置于多篇文理不通的文章之后批改,则如鹤立鸡群,批改者可能给个偏高的分数;反之,若一上手就批阅这篇文章,给分肯定不会高。我们参加高考阅卷都有这样的体验:开头评分偏紧,以后几天,夏日炎炎,昏昏欲睡,望文生厌,打分就容易倚高倚低。可见这种传统的总印象评分法,很难排除主观因素的干扰。     

戏说“近义词”(相声)

甲:好久没见了!幸会!幸会!(与乙热烈握手)请问你最新的动向是?乙:(摇头晃脑,作学究状)最近呀,我对咱们中国——汉语——语言——文字……当中的近——义——词进行了专门研究!甲:好嘛,那我就来考考你。乙:行啊,你难不倒我。甲:请问,“爸爸”的近义词是什么?乙:哈哈!三岁的小孩都知道,是“父亲”呗。甲:还有呢?乙:爹。甲:还有呢?乙:没……没……没有了。甲:没有了?给你一个不及格!