创新教师教育模式 提升教师教育质量

陕西师范大学在努力实现以教师教育为主要特色的综合性研究型大学办学目标的实践中,按照我国社会、经济、科技、文化发展对教育的需求以及教师教育改革发展趋势,大力开展教师教育的理论与实践研究,提出了教师教育特色发展战略,把教师教育摆在优先发展的战略地位:不断更新教育思想和教育观念,积极创新教师教育人才培养模式,探索并实施了"2+2"本科人才培养模式和"4+2"教师教育人才培养模式,积极构建本科和研究生两个层次协调发展、职前职后教育一体化、学历与非学历教育并举、促进教师专业发展和终身学习的多样化、多层次的现代教师教育体系,为我国基础教育造就优秀教师和教育家奠定坚实基础.     

论教师教育模式创新

基础教育课程改革是一场深刻的变革,高师院校必须肩负历史和社会责任,引领基础教育课程改革,构建教师教育新模式,培养新型高素质教师。     

教师教育效率与教育模式创新

“相似教育模式”以促进教师和谐发展为根本目的,倡导“和合教育”、“关键知识”、“规律中心”,强调在人才培养过程中,教育主体立足于具体的教育教学实践活动和情景,对既定的教育规则、原理、方法、内容等进行共性与个性、确定性与不确定性、同化与裂变的“和合”,从而形成对教育诸要素“同与变异的统一”现象的规律性认识,进而最大限度地提高教学效率,促进教学相长。“和合教育”是相似教育的核心。     

创新教师教育模式的思考

教师教育模式的创新,是教师教育的深刻变革,也是教师专业化发展的内在要求。坚持以教师专业化为导向,优化教师教育生态环境,注重科学性与价值性统一,创新多元的各具特色的教师教育模式。     

教师教育实习模式的创新

1.教师教育实习具体实施方式 建立农村中小学顶岗实习基地,构建师范院校教师、现任农村中小学教师和实习教师学习、研究和发展的共同体,强化实习教师工作量和责任心.     

我国教师教育模式变迁探析

我国教师教育已经有了一百多年的发展史,在此历程中教师教育模式也发生了诸多变迁。教师教育模式变迁史分为三个阶段,分别是封闭模式与开放模式并行阶段,封闭模式主导阶段,封闭模式向开放模式转变阶段。探析变迁的过程与特征,得出启示是应改变教师教育变革的政府行政主导,应处理好学术性与师范性的关系,应建设相关的制度。     

创新教育对教师教育模式的改革与创新

一、教师培训模式研究和实验的必要性、现实性 　　邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师.“……     

创新教师培养模式构建多元化教师教育体系

上个世纪末以来,为适应我国经济社会发展和基础教育改革的需要,北京师范大学在明确学校定位和办学理念,确立建设“综合性、有特色、研究型的世界知名高水平大学”的发展目标和“坚持转型、凸显特色”的发展策略的基础上,举全校之力,在教师教育体系、培养模式、课程结构以及支撑保障系统等方面进行了全方位的探索,取得了一系列重要成果,产生了广泛的社会影响。一、改革的背景与动因20世纪90年代后期,随着我国经济社会的全面发展,随着基础教育改革的不断推进和高等教育改革的日益深化,沿袭多年的中国师范教育体制面临着来自各个方面的巨大挑战…     

创新教师教育模式,构建中国特色教师教育体系

北京师范大学在实现转型的过程中,从我国社会经济和教育发展的需要以及国际教师教育发展的基本趋势出发,就我国教师教育改革面临的一些重要问题进行了创新性研究,形成了较为完整的理论体系;积极推进教师教育模式多元化改革,其中以4+2为核心的教师培养模式改革,主动适应我国基础教育发展对高层次教师的迫切需求,在培养方式、课程设置、实践环节、指导方式、论文写作等方面进行了富有创意的探索,为我国基础教育高素质教师的培养探索出了新的路子。与此同时,还通过整合学校现有的各种资源,初步建立起了职前/职后、培养/培训一体化的教师终身教育体系,拓展和强化了教师教育的传统和特色。     

论教师教育的人才培养模式创新

创新人才培养模式是我国教师专业化发展的客观要求和教师教育改革与发展的必然选择。推进教师教育的人才培养模式创新,一方面,必须创新高等师范院校的本科人才培养模式,创新教育科学系(学院)的办学模式;另一方面,国家要提供强有力的政策支持。     

新课程实验与教师教育模式创新

结合荆州市教师教育模式的思考与实践，作者认为在推进基础教育课程改革的大背景下，教师教育在当前和今后一个较长的时期内，应以新课程师资培训为基本载体，以教师教育模式创新为重要手段，以提高中小学教师队伍整体素质为根本目标，着力打造教师教育品牌。     

教师教育模式的改革和创新

教师教育专业化和教师教育一体化要求我们改革传统的教师教育模式,建立动态、开放、多元化的教师教育模式。我国教师教育模式正面临着深刻的变革,"顶岗实习,置换培训"是新形势下形成的一种新的教师教育模式,该模式的实施,既有效解决了高等师范院校教师教育专业学生的实习问题,保证了实习质量;也对加强农村地区中小学教师队伍建设与培训,全面推进农村地区素质教育发挥了重要作用;更有利于促进高师院校与中小学建立起"合作、互利、双赢"的新型关系,促进教师教育专业化和一体化的发展。     

我国教师教育发展模式的选择

中国沿用了近百年的师范教育概念正迅速淡化,取而代之的是教师教育。以教师教育取代师范教育,不仅仅是名词上的变化,他所带来的是教师教育领域全面而深刻的变革,包括教师教育思想、观念,体制、结构,发展模式、课程体系以及专业标准等等,每一个方面都极大地影响着未来发展。目前,对高师院校来说,最艰难、最关键、也是最急需解决的是发展模式或发展道路问题,确定一个什么样的发展道路和发展模式,对学校未来的发展有着至关重要的作用和意义。一、确立高师院校发展模式的参照基准确立一个正确、合理的发展模式必须考虑四个问题:第一,发展模式必…     

我国教师教育制度创新的课题

"教师教育"的政策和制度逐渐替代旧式的"师范教育",从本质上说,体现了教师专业化的革新进程。本文探讨我国教师教育制度创新的基本论题与课题,旨在阐述教师教育制度创新的关键在于明确规定教师的专业标准——教师教育课程标准。而重塑教师形象、转变教育观念,则是教师教育制度创新的前提。     

我国高等职业教育创新模式研究

当前社会经济飞速发展,我国普通高等教育已经走向大众化,而高等职业教育却没有得到长足发展,显得滞后。本文通过对高等职业教育的分析,对高等职业教育中存在的问题提出一些应对性的策略,力求为高等职业教育研究以及企业和学校实践操作提供理论参考。     

新加坡教师教育模式对我国教师教育改革的启示

新加坡教师教育模式主要是以发展开放型的教师教育为主,同时非常注重教师价值观以及终身职业专业的发展。经过多年发展,在新加坡教育部门的引导下,在建设优秀教师队伍过程中,通过反思型实践提升了教师专业技能。由于我国与新加坡都具有儒家传统思想,新加坡的先进教师教育经验成为我国最具借鉴意义的模式之一。