核心素养下小学语文古诗鉴赏教学方法探寻

对于小学语文教学工作开展而言,古诗鉴赏教学工作实施是非常关键的。通过古诗鉴赏教学能够让小学生更好地了解到我国现阶段传统文化发展状况,对提升我国小学生语文文化感知能力具有重要价值。而核心素养作为小学语文古诗鉴赏教学中的主要内容,将其理念应用到学生教学中,能够转变学生教学方式,提高学生学习兴趣。鉴于此,本文以人教版小学语文古诗鉴赏教学为例,针对核心素养下小学语文古诗鉴赏教学方法探寻进行了分析,主要阐述了小学语文古诗鉴赏教学培养学生核心素养的意义,就教学中存在的问题和解决对策进行了探讨。     

古诗跨界教学,实现寓教于乐——小学语文古诗跨界教学的组织策略

古诗词一直都是小学语文教学的一个重要内容,蕴含着我国优秀的传统文化,也体现着古人的生存、发展意志与优良的思想品德,是我国的文学瑰宝。为了引导小学生全面鉴赏古诗作品,小学语文教师要积极组织跨界教学,利用图画、音乐、视频等形象因素去优化小学生的古诗感悟,使小学生全面、深刻地理解古诗。本文将从古诗与音乐的互补、古诗与美术的完善和古诗与信息技术的优化三个角度,分析小学语文教师应该如何组织古诗跨界教学,全面培养小学生的文化与文学素养。     

核心素养下的小学语文古诗词鉴赏教学

<正>古诗鉴赏是小学语文教学开展的重要组成部分,基于核心素养开展古诗词鉴赏教学是小学语文教学开展的新方向,教师应认识到古诗词鉴赏的重要性,基于语文核心素养有目的、有计划地开展教学活动。本文从理解语言文字、感知古诗意境、挖掘深层哲理、感悟文化意蕴、开阔文化视域、丰厚文化底蕴六个方面提出核心素养下小学语文古诗词鉴赏教学的策略。核心素养是新课标提出一个关键要点,其中,语文核心素养包括语言运用、审美情趣、思维发展、文化素养。古诗文化底蕴浓厚、语言凝练、     

寻找小学高段古诗教学的突破口——以《石灰吟》教学为例

<正>近年,小学语文教学改革硕果累累,但古诗教学改革乏善可陈。古诗教学千课一面,同质化倾向明显,年段的特征不能体现,教学目标设定不合理。尤其是高段古诗教学,过深过细地分析古诗内涵,上成古诗鉴赏课;不能利用诗歌本身的语调、韵律、节奏等体会作品的情感。这种教学必须得     

新课标下的小学语文古诗教学策略

古诗是小学语文的一部分,古诗教学对学生审美鉴赏与文学素养的发展具有重要意义。所以,对于新课标下的小学语文古诗教学,教师需要研究现如今古诗教学中存在的问题,并在解决问题的基础上,从多个角度提升古诗教学的效果,让学生能够更好地理解古诗,并获得语文素养的发展。     

古诗鉴赏教学应建立完善的知识体系

古诗鉴赏教学是高中语文教学的重要内容,教学大纲对古诗词的要求是诵读古典诗词,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。但是具体需要学习哪些鉴赏知识点,具体如何进行鉴赏教学,在现行的语文课本中却没有给出系统的、明确的说明。因而古诗鉴赏教学多半处在无序状态。由于缺乏鉴赏知识的系统学习和培养鉴赏能力的训练序列,古诗鉴赏教学的效果一直很差。所以,作为语文老师,必须要进行诗歌教学实践与探索。一、高中课本中古诗鉴赏教学的现状与问题长期以来,高中古诗鉴赏教学无序化情况严重。     

小学语文古诗教学与古诗鉴赏指导

古诗是我国传统文化的瑰宝。小学语文教学中的古诗教学不仅是关系到学生语文素质培养的重要内容,同时也是陶冶学生情操、培养其高度审美能力和文学鉴赏能力的重要内容。小学语文古诗词教学应当从内容出发、从学生实际出发、从培养综合效应出发,做好古诗教学和鉴赏指导,体现其教学综合效益。     

浅谈小学语文古诗教学中实施审美教育的策略

在小学语文古诗教学中实施审美教育,多方法多手段的展开教学,挖掘教材中的美,激发学生的审美感知,同时重视美学方法的渗透,引导学生感受美、鉴赏美和创造美,使小学语文古诗教学中的审美教育不只是局限于课本和课堂。     

三步学古诗,让乐趣充满课堂

古诗虽然在小学语文教材中所占篇幅不多,但是语文教学不可或缺的一部分内容。小学古诗教学可以分三步走,在先看图,再朗读,最后演绎的过程中,层层深入,对古诗的内容、意义、主题、情感等进行整体认知和深入理解,让学生体验学习古诗的乐趣。     

古诗鉴赏方法探析——以苏教版小学语文教材中的古诗为例

中国是诗的国度,中国诗歌源远流长.走进诗歌园地,我们心醉神迷,流连忘返.古诗是语文课本中一道亮丽的风景,学会鉴赏古诗是我们步入古典文学殿堂门槛的第一步.同时,学会鉴赏古诗也是小学语文教师应该具备的基本功.现在,笔者以苏教版小学语文教材中的古诗为例谈谈鉴赏古诗的方法. 一、知人论世,联系作者生平、时代背景,探求古诗的意思 "知人论世"最早是由孟子提出来的,他认为要理解作品,一定要对作者和作者所处的时代有所了解."知人"就是要了解其人以与作品的关系;"论世"就是要了解作者在什么情况下针对什么东西写的.作者要表达的意思不是无病呻吟,也不是凭空而来,都是有感而发,因而联系作者的处境和时代背景可以帮助我们更深入地理解诗词的内容.如苏教版小学语文第十一册上《闻官军收河南河北》这首诗,作者是唐代的杜甫.     

试谈小学诗歌的教学

古诗词鉴赏要求学生全面调动自己的知识积累、生活阅历和审美情趣进入作品,感知诗歌形象,品味诗歌语言,领略诗歌的表达技巧,并用自己的语言加以表达。随着小学语文教学实践的丰富和语文教学理论研究的发展,教学改革在不断深入,其教学方法显示出一个重要的发展趋势——心理学化的色彩越来越浓。小学古诗教学尤为突出,下面根据自己的实践来谈谈这个问题。     

小学语文古诗鉴赏方法探析

苏教版小学语文古诗对于小学生的鉴赏要求高于人教版,要求学生们的文学综合素质较高。本文认为提高学生们的古诗鉴赏水平就要从古诗鉴赏的方法入手,用对了方法才能加强对古诗的理解,才能深刻领略古诗中的美感。     

新课程背景下小学语文古诗教学

正从人们接受小学教育开始,语文教育就要渗透古诗教学,要注重培养学生对古诗的兴趣和鉴赏度,提高古诗教育方式,灵活运用现代科技融入教学,提升学生对古诗的兴趣,从中了解古诗优美的意境,加强学生的文化修养和内涵,提     

高考背景下语文古诗鉴赏教学解析

面对严峻的高考,高中阶段的应试化教育逐渐将学习氛围焦躁化。语文古诗鉴赏的学习向来需要时间沉淀与心灵感悟。在古诗学习似乎与当今教育形势矛盾的情况下,如何让学生学会古诗鉴赏和做好古诗鉴赏,本文在明确语文古诗鉴赏教学的意义的同时,对该问题做出了相应的教学解析。     

强化修辞意识 关注描写抒情——解析古诗鉴赏“表达技巧”

古诗鉴赏是学生学习语文必备的学习能力。随着我国新课标的不断深入,在语文教学中越发重视学生综合素质及能力的全面发展。古诗鉴赏是语文必修的教材内容,在语文教学内容中占据较大比重。但学生与作者所生活的历史背景存在较大差距,为此,并不能完全理解诗中的含义。故在实际语文古诗鉴赏教学中,提高学生对古诗表达技巧的意识,关注作者抒写的情感,可极大提高学生鉴赏古诗的学习能力。     

探寻小学语文古诗教学中的核心素养提升路径

小学语文古诗教学是培养小学生对古诗的敏感度以及中心思想理解的基础。基于核心素养开展小学语文古诗教学,使学生能够在思想的培养过程中,更加深入地了解小学语文古诗中的一些知识和内涵,有助于提高小学语文课堂教学有效性。本文首先简要分析了核心素养的内涵,随后分析了小学语文古诗文教学的现状,最后从三个方面分析了小学语文教学中提升学生核心素养的策略,以供相关人士参考。     

小学高年级语文古诗鉴赏教学的有效策略探讨

随着教育改革的不断推进,教学活动的开展更加重视对学生学习能力与综合素质的培养。古诗是小学阶段语文教学中的重点内容之一,与其他问题类型相比,古诗词句较短,但蕴含内容丰富,小学生很难对其形成深入的理解。本文首先分析了小学高年级语文古诗鉴赏的教学要点,继而探讨了具体的教学策略。     

小学古诗教学中“以诗解诗”教学方法运用

随着教育改革不断深化,古诗鉴赏逐渐成为小学教学不可缺少的一部分,作为上下五千年中华文化的优秀结晶,在培养学生语文素养等方面具有十分重要的作用。以诗解诗作为一种新型教学方法,将其应用在小学古诗教学中,能够有效提高教学效率和质量。本文将对以诗解诗教学法概念进行分析和研究,并提出以诗解诗在小学古诗教学中的运用策略。     

浅论小学低段古诗教学策略——以贺知章《咏柳》为例

小学低段学生在古诗学习过程中存在认知与理解障碍,语文教师要重视阅读理解学习策略的提供,帮助学生深度理解古诗。以贺知章《咏柳》为例,展开对古诗课堂教学策略的探讨,认为小学低段古诗教学要巧妙导学、整体感知、赏析字句、感悟主题。     

从辨析用典入手评价诗歌的思想内容

2002年高考语文试卷增加了古诗鉴赏主观表达题。古诗鉴赏试题的目标,是考查学生鉴赏诗歌作品的形象、语言、表达技巧的能力和评价作品思想内容的能力。这就要求考生对诗歌作品既能“意会”,又能“言传”。