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"九年一贯制"是指小学、初中联体办学,使九年义务教育成为一个连续、系统、整体的一种学制模式。一贯制,尤其是义务教育阶段的九年一贯制,其利弊得失,究竟如何?目前多有争论,利多弊少,弊多利少,莫衷一是。江苏省张家港市现今共有五所九年一贯制学校,但初中和小学的教学区都是隔开的,还不能算是纯正的"一贯制";笔者曾经在一所农村九年一贯制学校工作过6年(2011年8月学校被撤并),初中和小学的教学区是联成一体的,教学时间也是统一的(每节课40分钟),所以对九年一贯制的办学模式有切身的体会。 相似文献
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北京景山学校从1984年开始进行九年一贯制的实验。也就是从1984年秋季开始,学校初中不再择优招生,小学五年级学生只要达到升级水平就全部升入本校六年级(即四年制的初中一年级)。取消小学升初中的选优、淘汰制,实行小学、初中九年一贯制,从根本上挖掉了小学... 相似文献
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九年一贯制学校是根据<义务教育法>有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的、贯穿小学与初中教育的一体化学校.一体化理论体现在学制设置上,使教育的功能主要定位在发展而不在选拔.九年一贯制学校建设对于推进教育科学发展具有重要的现实意义. 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(8)
正九年一贯制是指小学和初中联合办学,使九年义务教育成为一个连续整体的学制模式。日本设置九年一贯制学校的初衷是为了消除"衔接落差",避免儿童因不适应初中的新环境而出现"不登校"(由于心理抵触不愿上学)和欺凌等行为。在日本,早期实施九年一贯制教育的多为私立学校,但近来,越来越多的公立学校也开始向九年一贯制学校转变。为了更好地推进和落实九年义务教育,日本文部科学省出台了具体 相似文献
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伴随着教育改革的深入,九年一贯制学校应运而生。九年一贯制学校有利于教育资源均衡发展,更有利于学生在同一所学校、同一个环境中继续学习。于是,中小学面临着一个衔接问题,如何让学生在九年一贯制学校里顺利完成小学学业,并尽快适应初中学习,值得深思。一、中小学语文教学衔接的意义与小学阶段的语文课程相比,初中语文课程的难度加大了。 相似文献
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在实践中完善九年一贯制办学模式 总被引:1,自引:0,他引:1
一 九年一贯制学校已有相当数量。全国各地大多有九年一贯制学校,上海有70多所。兴办“一贯制”学校之风强劲,“一贯制”多优势之说盛行:两校或多校(小学与初中)合并,可以优势互补、资源共享、发挥规模效应。其实,此论并无实质意义。两个或几个学校——小学与初中合并而成的“一贯制”学校才有这样的优势。如不是实质性合并而仍然是五、四分段或六、三分段办学;如不是合并原有学校而是新办学校,班级又较少(班级多少与学校所在地区生源有关,不是主观上决定就可以的),这些优势也就自然随之消失。九年一贯制办学的初衷在于“… 相似文献
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随着经济建设的发展,教育资源的优化、学校布局结构调整,近几年来国家开始将九年义务教育下放到区县.湖南省已对初中进行重大的调整改革,株洲市已将所有公办初中下到区,其中部分学校也在重组,在我国经济发展程度不高,教育资源有限的情况下,九年一贯制学校为国家节约了教育经费、教育资源,提高了办学效益,泰山学校就是在这种背景下组建的一所公办"九年一贯制"学校,由原来的泰山小学、天台中学、铁三中、铁四小四所学校重组而成,现有66个教学班,在校学生3768人,教职工 265名,是高新区按现代化标准建设的第一所九年一贯制义务教育学校. 相似文献
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我县地处山区和库区,原有九年一贯制学校三所,本学年新增九年一贯制学校两所。随着城镇化进程的推进,边远山区、库区中小学校生源不断减少,学校规模逐渐缩小,乡初中、中心小学合并的可能性越来越大,农村九年一贯制学校将呈现逐步增多的发展趋势。根据平时对九年一贯制学校的教学调查可知,目前九年一贯制学校中小学数学教学存在着严重的脱节现象,有些小学教师把数学基础知识、数学方法技能教得过于呆板,导致学生的数学基础知识与数学学习能力有缺失。 相似文献
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九年一贯制学校办学的实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
九年一贯制学校是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的,贯穿小学与初中教育的一体化学校.它是近几年兴起的一种新型办学模式,体现了教育的一体化和规模集聚效应. 相似文献
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随着我国教育体制和办学体制改革的不断深入,20世纪80年代,上海市九年一贯制学校如雨后春笋般地涌现出来。九年一贯制学校把小学和初中两个阶段的任务连续不断地完成,其间不作选拔,体现了循序渐进的原则,有利于合理安排课程和有效利用课时。实践证明,九年一贯制学校在对义务教育阶段的学生进行整体设计、分阶段实施、加强教育的衔接方面有着积极的作用,它能够更好地适应学生身心发展的规律,有效地解决小学和初中的衔接,有利于提高学生整体素质和教育教学的质量,是“一加一大于二”的法则效应在教育中的真实体现。 相似文献
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<正>1986年4月12日《中华人民共和国义务教育法》颁布实施,第二条规定“国家实行九年义务教育制度”。在这前后,各地开办了最早的一批小学和初中联体办学的九年一贯制形式“实验学校”。1992年3月,国家教委印发《中华人民共和国义务教育法实施细则》,将九年一贯制学校列为承担实施义务教育任务的学校之一。2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出,“有条件的地方,可以实行九年一贯制”。2012年9月《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》要求“推进九年一贯制学校建设”。 相似文献