英国工业革命产生的社会问题及应对措施

回顾近代英国的工业革命和工业化进程,可以发现,它带给人类的不尽是福祉,也还有重大的失误和惨痛的教训。鉴于此,从能源环境、工人状况、卫生状况、教育问题等视角来考察英国工业革命时期社会问题,这或许对正处在工业化的当今中国具有一定的借鉴意义。     

辛亥革命与民国初年的"产业革命热"

实行产业革命,发展资本主义本来就是资产阶级革命派的历史使命和宏伟目标,民国政府一成立便展开实业建设,掀起了这场"产业革命热".辛亥革命推翻了清朝,建立了有民族资产阶级参加的民国政府,也为"产业革命热"开创了前提条件.虽然由于袁世凯对革命的残酷镇压,这场"产业革命热"随着"二次革命"的失败而转化为民族资产阶级自发的投资热潮,仍有力地推动了民族资本主义的发展.     

Spinning fantasy: themes, structure, and the knowledge base

The influence of the child's knowledge base, in terms of event schemas, on symbolic play behavior was investigated. The pretend play behavior of 10 mother-child (2-0 to 2-4) dyads was observed in 2 play contexts. Play was examined for thematic content and the following structural components: self-other relations, substitute/imaginary objects, action integration, and planfulness. The highest levels of symbolic play behavior emerged in pretense episodes whose thematic content was event based. Additionally, thematic content affected the respective roles of mother and child in the construction of pretense. In pretense activity based on themes with which the child was familiar (e.g., routine events), the child, as well as the mother, participated in advanced levels of symbolic play activity, coconstructing pretense. In pretense based on themes unfamiliar to the child, the mother was almost exclusively responsible for the pretense. Thus, the development of child symbolic play appears to be related to the knowledge base in that its emergence is domain-specific--limited to themes for which the child has knowledge--before being more widely manifested.     

第三次工业革命:缘起、本质及对高等教育的启示

第三次工业革命源于人类可持续发展对自然情绪力和社会情感力的需求,其本质是科技和思维的革命,由此带来的社会经济转型发展对科技力、劳动力和思维提出了新的要求。对第三次工业革命背景下的高等教育而言,首先要充分认识其对经济社会的工具作用和价值作用,通过创新型科技人才和复合型技能人才提供高科技力和高素质劳动力,通过培育地球生物圈意识和分散式合作学习提供新型思维;最后要发挥其工具作用和价值作用,从人才结构、意识和培养方式等方面采取应对策略。     

英国工业革命时期的工厂管理及特点探究

英国工业革命时期，随着工厂制度的确立，现代工厂的管理制度也逐渐形成。工厂主制定了严格的规章制度，并且通过罚款、解雇和体罚等强制措施迫使工人服从，从而保证了工厂的纪律。他们还运用复式簿记的方式实现了对生产成本和企业利润的核算；通过对产品质量的把关，确立了对生产过程的监督；通过制定恰当的销售方案，促进了市场的开发，这些都直接促使了工厂管理制度的建立。但是，由于工业革命时期工厂的所有权和管理权尚未分离，真正的管理阶层还没有完全形成，所以那时的工厂管理还处于工厂管理的初级阶段，即家长式或父权制的管理，也就是企业家直接管理工厂，而且也只是初步实现了对工人的管理和对生产过程及产品的管理。     

试论英国工业革命的渐变性

从英国工业革命前期农业革命入手,分析农业革命主要从三个方面为工业革命创造前提条件,从而说明英国工业革命的渐变性。     

英国的工业化与小农户的命运

人口普查数据证明英国的小农户并没有因工业化的完成而消失,而是相反地与工业化同步发展,重新获得了自身发展的动力,并通过先进技术的应用对英国经济发挥着积极的作用。英国革命以后的小农户从性质上讲已不属于传统的“农民”,不再属于自然经济的成分。他们的生产和生活方式更加接近于城镇中的手工业者或小商贩,因此应当把他们看作是农村的小资产阶级。     

第三次工业革命与“三个面向”教育思想的新时代内涵

1983年,邓小平提出"三个面向"的教育思想,为我国的教育改革与发展指明了道路和方向。如今,第三次工业革命的到来改变了传统教育的存在形态、运作模式和社会支持系统,同时也赋予了"三个面向"教育思想新的时代内涵和内在逻辑。首先,要深化有关教育要"面向现代化"的认识,教育现代化不仅是指硬件设施现代化,更强调教育观念的现代化。其次,有必要从"全球胜任力"的角度进一步深化对教育要"面向世界"的认识,深入思考如何真正利用国际化的力量推进我国教育的发展。第三,要提高对教育要"面向未来"重要性的认识,特别关注未来社会对人才素质结构的需求正在发生重要的变化,即从碎片化的知识转向了思维方式和核心素养。第四,在教育实践工作中,有必要进一步强调"三个面向"教育思想的一体性,而不是简单地将教育要"面向现代化"等同于"教育现代化"的工作,教育要"面向世界"等同于"国际教育交流与合作"的工作。第三次工业革命的到来使得教育现代化有条件也必须面向世界、面向未来,而面向世界、面向未来的过程也恰恰正是中国发展教育现代化的必然选择。     

第三次工业革命与高等教育改革

2012年4月英国在《经济学人》杂志上提出3D打印机的出现标志着人类开始进入第三次工业革命时代。第三次工业革命的特点是网络化、信息化、个性化和国际化,这就要求教育要培养多样化、个性化、创新型和国际化的人才。高等教育要适应第三次工业革命,必须改革人才培养目标,把提高教育质量放在首位,加强通识教育,改变教学模式,加强教育国际化,大力发展创业教育,才能培养出适应并引领第三次工业革命发展的人才。     

第三次工业革命时代下的职业教育探析

第三次工业革命将进入一个合作的时代,将改变制造商品的方式和就业格局.结合新一轮工业革命的时代特征,指出我国职业教育逐步构建出分散式合作教学模式,通过扁平式学习和菜单式修读方式,培养学生多学科、跨领域的视角,以适应新时代的就业要求.     

英国工业革命期间星期日学校发展

工业革命期间,星期日学校被大力兴办,教育改革由此而生,新的教学内容被开拓,师生比例缩小,导生制教学方法被创立,大量儿童接受到教育。     

英国工业革命的技术创新机制

技术创新不是单纯的技术行为,而是经济行为,所以说,技术创新机制,实质上就是市场机制,市场决定各个要素的相对价格,从而决定技术创新成果的采用。而制度特别是法律制度可以通过改变市场上要素价格来影响经济主体的选择,从而影响技术创新。英国工业革命的经验可以充分证明这一基本观点     

论德国第二次工业革命的成就与特点

19世纪70年代以后,以电能、内燃机动力以及新兴化学工业为主要特征的第二次工业革命在欧美资本主义国家展开。德国是第二次工业革命的主导国家。德国在电气、内燃机、化学工业和炼钢工业等四个重要领域均取得了重大成就,出现了一大批科学家和科学成果,并居于世界领先地位。第二次工业革命推动了德国经济飞速发展。20世纪初．德国的工业总量超过了所有欧洲国家。德国第二次工业革命的特点是：第一次工业革命和第二次工业革命交错进行;迅速将科学理论、发明转化为生产力,并大力发展新兴工业;轻重工业同步发展。     

工业革命时代英国农业工人的工资与生活水平

现代经济增长最终将带来生活水平的普遍提高,但是英国工业革命时期工人的生活水平是否提高,对此英国学术界曾有较大争议。作为工人阶级的重要组成部分,英国农业工人在经历了相当长时期的实际工资水平停滞和下滑后,直到1820年以后方才迎来生活水平的改善;然而与工业工人相比,其改善不仅滞后而且程度有限。     

工业革命与英国都市化特征之探析

工业革命使英国从传统的农业社会一跃成为世界工业强国。此间英国经历了特大的都市化过程，工业革命在促进英国城市发展和都市化过程中发挥了重要作用，英国都市化在与工业化相伴随的成长过程中形成了自己的特征。19世纪城市发展和都市化的率先性，是英国工业革命的重要成果。     

浅析美国的工业革命与城市化进程

城市化受着政治、经济、自然环境、历史等多种因素的制约和影响。但工业革命对国家城市化的发展进程的影响是至关重要的。工业革命打破了人们田园牧歌式的生活，改变了人类历史的进程。近代史阶段发生了两次工业革命，也正是这两次工业革命使美国资本主义经济迅速发展，从而加速了美国城市化的进程。反过来城市化又促进了美国经济的发展。     

Deconstructing games as play: progress, power, fantasy, and self

In this issue, I draw together two sets of papers, with apparently different agendas. Most of the original papers in this issue use various learning perspectives and research approaches to explore the challenges and affordances of digital games for learning science. Associated forum papers challenge the authors and us to critically examine our own approaches to developing learning resources that model experiential phenomena, analyzing data and making claims. I locate all these studies within Brian Sutton-Smith??s philosophy of play. The other set of papers critically examines neo-liberalism and globalization within a consideration of the dimensions of science. I argue for a synergy between both sets of papers.