构建素质教育的立交桥

班主任是实施素质教育的主力军,学生是素质教育的主体。在素质教育的过程中,班主任肩负着架构“立交桥”的重要使命。 一、架起班主任与科任教师、家长、社会联系的桥梁 要培养全面发展的人才,不能单靠“独门功夫”,需要班主任、科任教师、家     

对"班主任是各科教师教育影响的统一者"的几点异议

将班主任理解为“各科教师教育影响的统一者”,是对班主任“纽带作用”的曲解。各科教师的教育影响既不需要统一,也不可能统一,而且也不应该由班主任来统一。     

“双减”政策下小学班主任管理工作思路分析

“双减”政策减的是学生的课业负担和学习压力，而不是学生的能力和教师的责任。班主任教师作为比任课教师担任着更多教育责任的教育主体，需要基于对此的认知，提升、改进自己的管理能力和管理方法，这对班主任来说是机遇，也是挑战。班主任需要把握“双减”政策的精髓要点和小学阶段学生的特点，针对工作中存在的具体问题，提出相应的现代化教育策略，探究出一条更适合学生发展的道路，促进他们的个性化成长。     

班主任的家访贵在于巧

家访是班主任走进学生家庭,了解学生家庭的具体情况与学生家长交换意见、共同完成对学生进行教育的一种方式。现代社会呼唤教师家访学生、家长呼唤家访,现代的教育理念需要教师“巧妙”的家访。     

生市理念下班级量化管理初试

班级是学校进行教育教学的基础单位,班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。传统观念下的班主任只是学科教师的一种自然延伸,似乎任何教师只要在自身专业方面有所长,都可担当。而对寄宿制学校来说,班主任这一角色的内涵更为丰富了,不仅是“学科教学专家”,而且是学生学习的“组织者”“管理者”“父母代理人”及“学生的朋友与知己”“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”。在班级管理中,我尝试运用生本教育理论实行小组量化管理,令班级的面貌焕然一新。     

我的“傻瓜”老师

班主任的教育智慧往往能在育人过程中起到意想不到的效果。文中这位班主任的“愚”正是对教育实践的反思而获得的一种教育“智慧”。面对学生的谎言,“疏”远比“堵”更为有效。在育人过程中,“惩恶”不是目的,“扬善”才是根本。位班主任的“愚”并不是真愚,“疏”也不是放任自流,他在班级管理中始终默默关注着那些撒谎的学生,用一种积极的“无为”来影响学生、教育学生,只有真正的智慧才能起到如此积极的教育效果。当然,“无为”的呈现形态也是多种多样的,就教师的权威和亲和力而言,也不一定非要等到毕业时才让学生知道教师的良苦用心。     

与学生谈心“对心”最重要

班主任工作是教师从事教育的一项基础性工作。换句话说．做胜任或合格的教师,要从做班主任工作开始。但是,随着社会经济的发展和科技的进步．班主任工作的内容和方式也需要与时俱进,要符合时代的特征和学生的特点,其中对话或谈心是当代学生可接受的教育方式之一。这种教育方式可以变单纯的“我讲你听”为师生间的“相互倾诉”,     

班主任工作的“加减运算”

在学校中,班主任是一群特殊的教师,有区别于一般科任教师的工作职能,如组织、管理班级,尤其是从事德育教育活动。班主任在工作中主要有两个身份,一是管理者,二是教育者。班主任工作的“加减运算”是指班主任从事管理活动和教育活动时所应该增加或减少的工作内容或具备的能力意识。     

班主任“四心”

教学是双向的,教学相长,需要教师和学生的配合,教师是指导,学生是主体。而是否系统地专门教育学生做人,形成良好的品德,是班主任和科任教师的最大区别。我做班主任的理念是“开心”、“真心”、“爱心”、“狠心”。     

“常规”＝特色--班级管理之我见

新时期的班主任,其教育理念、思维方式、管理方法直接影响到班级学生的发展和未来。在实际工作中,很多班主任都想走出班级管理的特色之路,但这“特色”,没有一个固定的模式。孔子说过：因材施教。现代教育思想也认为：教无定法。教育是多元化的,没有最好的、单一的教育样板可以让教师照搬。因此,班级管理既不能盲目随从,又不能哗众取宠,所谓“各有各的特色”,那就需要因班制宜,因班而论了。半年来,我带领新组建的三（5）班终于走出了一条符合班情的特色之路,那就是：抓好常规,便是特色。     

谈良好的班风建设

教育需要情感,需要科学艺术,更需要教师的发现与培养。班主任的工作作风是班级的班风、学风形成的导向,是班级健康发展的具体体现。作为一个班级的班主任,建设好—个良好的班风,是每位班主任进行班级管理和教育的重要内容。根据本人从事多年班主任工作的管理经验,我认为班主任应当做好以下几点。     

班主任教育素质及其价值思考

对于班主任的教育素质，存在着许多不正确的看法，这些错误观点直接影响到班主任的素质发展，同时也阻碍了班主任的教育活动，这是我们必须加以澄清的。一、教育影响的“教育力”问题什么样的教育素质具有真正的教育力，能够真正影响学生的成长和发展，每一个班主任都可能有自己的看法，但有一些共同的问题需要我们一起讨论。（一）什么样的权威是真正的教育权威教育家、哲学家雅斯贝斯在《什么是教育》一书中专门论述了教育权威问题。他首先分析了“权威”与“强权”的区别，它们源自不同的权力基础，他认为有两种形式的权威，一是所谓“内…     

高中班主任工作中的管理和教育艺术

高中生学业繁重,学习压力较大,需要教师采取有效地教育和管理方法,促进学生的良好发展。班主任是班级的核心人员,是班级事务的管理者和班级活动的组织者,高中班主任的日常管理和教育工作对学生产生很大的影响。班级管理有序、班风学风良好、学生成长和成才是所有高中班主任应该关心和重视的问题。本文旨在对高中班主任的教育和管理艺术进行探讨,为高中班主任的教学和管理提供参考。     

浅谈班主任的工作艺术

班主任工作是一项重要的教育管理工作，既需要先进的教育理念与科学民主的管理方法，也需要班主任教师以身作则、言传身教的正确引导，还需要深厚的情感投入和人文关怀，使每一位学生都得到健康全面的发展。作为班主任，笔者现谈谈如何提高班主任的工作艺术。     

用爱激起情——小学班主任工作探索

小学教育是整个教育的基础．小学班主任在其中充当举足轻重的角色。小学生年龄小,心智刚开始发展,很需要得到教师特别的关爱,把“爱”融入到小学生的教育管理之中,是值得我们探讨的课题。在本人17年的教学生涯中,一直未间断班主任工作,对于班级管理,教育学生,也积累了一些切身体会与看法。     

班主任名实考辨

“班主任”作为一个名词,并不好定义。从时间上溯源,班主任来源于班级授课制以来的级主任教员或班主任教员。因此,我们可以假定,从名称上,“班主任”是“班主任教员”或“班主任教师”的简称,这样的教师做特定的工作,负主要的责任。做特定的工作,是说这些教师要做一些“班主任”这一职位要求的工作;负主要的责任,是说这些教师要承担“班主任”职务的过失。班主任作为班“主任教师”,他的职责有三：学科教学、班级管理、思想道德教育,而班主任作为“班主任”,他的职责则被有意强调为除去学科教学之外的班级管理和思想道德教育。因为班主任由校长或学校任命,其教育权力（权利）由行政（引申）任命获得,所以有其最终的法律来源。     

春风化雨润物无声--浅谈班级管理

班主任是学校教育工作的组织者、实施者,是教学工作的协调者.班级管理需要班主任全身心地投入,“十年树人,百年树人”,做好一个班主任不容易,做一个好班主任更不容易.     

班主任工作与心理健康教育

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。     

解析班主任管理工作之辩证关系

班主任是学校教育工作的直接实施者，是学校德育、班级管理的直接组织者，在学校教育教学中发挥着重要作用，当今在全面实施素质教育的新时期，班主任工作就是促使全班同学在德、智、体、美、劳等诸方面争面健康发展。而培养高素质的学生，不仅需要高素质的学科教师，更需要高素质的班主任。班主任不仅需要渊博知识，更需要高尚品德，既要精通教学业务，还要拥有强烈的责任心，更要具有精采管理艺术，辩证科学管理方法。     

班主任要做到一心、二用、三导、四细

班主任是一个班级的领导者、指挥者。班级是一个小社会,班主任工作是否细致深入、班级管理思路是否正确、目标定位是否准确、教育措施是否得体,直接关系到班级各项工作是否有好的局面。因此,班主任工作是一门科学,有很多问题值得深入挖掘研究。班主任工作也是一门做人的艺术,需要以人为本,加强人性化管理。多年来,本人一直思考班主任工作的技巧,归结起来,那就是“一心”“二用”“三导”“四细”。