"推汽车"还是"开汽车"

一次非常真实的听课体验,给我留下了深刻的印象:上课的是一位可以与我直面谈话的朋友,听课的学生中有一名和我非常亲近的孩子,基于这种人际关系,使得我们可以更为真实地对这堂课进行对话与反思。课后,我问那位孩子:"你觉得这堂课上得怎么样。"他说:"就那么回事     

是"腊梅"还是"蜡梅"

《九年义务教育六年制小学语文第十二册》(苏教版)第十三课《早》里写道:“我忽然明白了清香的来源:是蜡梅花。”文中还有多处出现“蜡梅”这个词。当我上这课时,在黑板上板书“腊梅”这个词时,学生们立即向我指出:“老师,您写错了,课本上是虫字旁的蜡。”于是,我向学生解释:“腊梅是一种植物,它冬季开花,腊指农历十二月,符合这个意思。而且文章开头交代去参观三味书屋的时间正是在酿雪的天气里,应该是腊梅。”课后,我把这一问题提出与其他老师探讨,有的老师与我的看法一致,而有的老师则认为应该以课本为准,理由是与教材配套的一些教案及参…     

课堂提问中的"能"与"想"

课堂上,很多教师都习惯这样提问学生:"谁能回答这个问题?"而在不久前的一节公开课上,一位教师却这样提问学生:"谁想回答这个问题?"而且笔者发现,大部分想回答问题的学生都能得到机会."‘能'与‘想'有什么区别?""这样提问有什么好处?"看似简单的一个字的变化,引发了笔者对课堂提问的深入思考:     

习近平"七一"重要讲话的"六大特点"与"十二性"

习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话是一篇重要的马克思主义纲领性文献.内涵极为丰富,具有"六大特点"与"十二性"即:历史性与客观性、创造性与创新性、人民性与时代性、开放性与世界性、现实性与指导性、远见性与启迪性.     

动物成"群"

在英语中,动物名词与集合名词的搭配构成动物群体概念。在实际运用过程中,如何恰到好处地进行搭配呢?现示例如下:一、flock:多指群居在一起的飞禽、家禽或畜群,尤指羊群。1.A flock of wild geese 一群鹅     

"其身正,不令而行"

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师把社会道德行为准则传授给学生,通常有两条途径:一是口头讲解或劝导;二是展示自己的实际行动,即常说的言传与身教。这两方面是缺一不可的。但如果教师说的是一套,做的是另一套,言与行     

如此"束缚"不如放手

一、情境展示 下面截取的是七年级语文公开课<白兔与月亮>中的三个教学片断. 情境一 师:课前教师已布置了同学们预习课文,大家认真预习了吗? 生:预习了! 师:光明大道教师来检查一下你们的预习情况,请解释下列词语.     

"家政哲学":作为"符号"意义的社会学反思

本文将家政哲学作为当代中国家政学的理论原点,从"家政哲学"作为"符号"意义的社会学反思角度切入,明确了三个问题:一是历史错位:传统家政学的"符号"与社会功能;二是学科占位:"家政哲学"的"符号"与社会功能;三是文化自觉:"家政哲学"对和谐社会建设的理论回应,为家政学的解读又提供了一个崭新的视角.     

益趣物理"纸"实验

别小看一张简单普通的白纸,将它与一些同学们学习过的物理小器材结合起来,可以做出不少既有知识性又有趣味性的小实验。并能够使同学们从中懂得物理知识的微妙奥妙,加深对课本知识的深化理解。实验一长度测量问题:物理教科书中一张纸的厚度应该如何测量?器材:学生用mm刻度尺一把、物理教科书一本解答:由于一张纸的厚度小于0.1mm,因此必须取几十张纸为测量对象,使其超过刻度尺的分度值。(说明页数与张数不是同一个概念,印刷中一张纸是两个页码。)     

"才高八斗"探源

才能可以用斗量,这是不是很新奇?古人是怎样把才能与斗联系起来的?我们不妨追寻一下成语"才高八斗"的来历。五代·李瀚《蒙求》:"谢灵运尝云:‘天下才共有一石,子建独得八斗,我得一斗,自古及今同用一斗。’"明·刘效祖《词脔·沉醉东风》:"信口诌,说甚么才高八斗。"南朝谢灵运,是一位写了大量山水诗的文学家。他聪明好学,读过许多书,从小受到祖父谢玄的厚爱。他出身于东晋大士族,因     

"出乎意料"与"意料之外"

“出乎意料”与“意料之外”是两个常用词语,意思一样,都是指超出了人们的估计。先看其中的“意料”一词。《汉语大词典》释“意料”为“事先对情况、结果的估计”;《新华词典》释其为“事先的估计”,并例以“出人意料”;《现代汉语词典》释其为“事先对情况、结果等的估计”,例子有:意料之中/乎意料/料不到的事。可以看出,三部词典对出意“意料”的释义是一致的,都是一种事先的估计。从所附的例证看,“意料”一词的基本用法有二:一是可以相对独立地使用,如“不可意料”、“意料不到”;二是与其他词语结合成固定的词组使用,如“出乎意料”“…     

"一元一次方程"教学设计

教学目标:(一)知识与技能:1.列一元一次方程解决实际问题2.解一元一次方程。(二)过程与方法:1.会将实际问题转化成数学问题,通过列方程解决问题。2.体会数学的应用价值。     

"二"加"一"的考试

二元一次方程组与一元一次不等式组本是两个不同的概念,但它们之间却有着千丝万缕的联系,在近年各省市的中考试题中,许多应用性问题常常需要通过构建二元一次方程组与不等式组数学模型综合解答,举例说明如下:     

陈寅恪的"骇人听闻"

陈寅恪从来不乏幽默.研究院导师梁启超、王国维曾是帝师,他便送学生们一副对联:"南海圣人再传弟子,大清皇帝同学少年."罗家伦出任清华校长时,送陈寅恪一本他编的<科学与玄学>,陈寅恪回赠一副对联:"不通家法科学玄学,语无伦次中文西文."横批是"儒将风流".     

母亲的"偏方"

近日,得到了一个振奋人心的消息:一个五年前因瘫痪被医学界宣布为不治之症的清华学子,在母亲的"偏方"医治下,重新站立起来了!带着感动与好奇,笔者采访了这位伟大的母亲。 五年前的一天我突然接到了一个不幸的通知:远在北京清华大学求学的儿子突然瘫痪了!北京一所医院的大夫告诉我们:儿子患了     

窗中的"鸟"

地点:×省×县×中学校时间:×年刚开学的第一周第一天起因:操场上进行着的一场再普通不过的足球赛。赛场边的观众时不时迸发出一两声激越的喝彩。发展:“好球!”一声高亢的叫声似一条抛物线飞向了操场,将观众的目光拽了过去。球场边一幢教学楼上,大大小小的窗户中探出了一张张憔悴的脸———他们是夜以继日学校重点培养的“高考人才”。正因为如此,他们不能像球场上的球员一样无拘束地洒脱。忽然,当他们羡慕的目光与观众的目光瞬间相汇时,如同被电触了一下。他们不约而同地又缩回了脑袋,“幸福”地回到了题海里畅游。高潮:当一颗漂亮的球又…     

"前后"教学设计

一、教学内容:北师大课标版一年级数学第一册第56页.二、教学目标:1.在对实际情境的观察中,认识物体前后的相对位置与顺序,初步培养空间观念.2.能用数学语言表述实际情境中物体的前后关系.3.逐步养成按一定顺序进行观察的习惯.4.在学习活动中获得积极的情感体验.三、教学重点:认识物体的前后位置关系.     

"我们"与"咱们"

“我们”与“咱们”都是第一人称代词,都表示复数,都可以用于“包括式”(包括说话人和听话人在内)。如“主席说:‘你想过没有,我们如果没有老百姓的支持,能有今天这个局面吗?我们吃的穿的,哪一样能离开群众的支持?全国的老百姓就是我们胜利的保证。’”(《毛主席在花山》)这句话是毛主席对警卫员说的,这个“我们”当然包括听话人警卫员在内。再来看下面的对话:“齐威王讥讽田忌:‘怎么,难道你还不服气?’田忌说:‘当然不服气,咱们再来赛一次!’”(《田忌赛马》)田忌所说的“咱们”同样包括听话人在内。在这里,“我们”与“咱们”用法是相同…     

比较等级"十注意"

比较等级是中考常考的语法内容。请同学们学习比较等级时要特别注意以下几点: 一、注意与最高级连用的表范围的介词of和in。of的后面接可数名词复数及all等代词,其主语与of后的名词属同一范畴。例如:     

"卡啦"垂帘

材料和用具: 酸奶瓶(多量),约一米长的木棒,钓鱼线或风筝线,锡箔,油彩笔。方法与步骤:1酸奶瓶用油彩笔涂上美丽的颜色。2请爸爸妈妈帮忙在酸奶瓶的底部打洞。