浅谈"研究性学习"管理的四大误区

"研究性学习"以学生的自主性、探索性学习为基础,从贴近学生生活的实际入手,选择研究课程,学生通过亲身实践获取信息、处理信息,这对培养学生自主学习和探究问题的能力、团体合作和接受挫折的能力,增强学生的社会责任感和使命感都具有十分重要的现实意义和历史意义.然而,纵观中职校研究性学习课程的实施现状,的确不容乐观.尤其是学校的校长、老师对此课程认识、了解不深,甚至产生误解.因此,我们在组织实施研究性学习课程过程中,必须走出以下四大误区.     

中小学研究性学习课程的管理与指导方法探究

研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习课程是以非学科性为主要特征的，其主要作用是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养学生能力、发展其个性特长，增进身心健康，使其生动、活     

中等职校开展研究性学习的思考

研究性学习是一种崭新的学习方式,它同样适用于职业学校的教学活动,本文对中等职校开展物理研究性学习的意义和内容作一些初浅探讨.     

浅谈化学研究性学习中的学生主体参与意识

对于中等卫生职业学校这一特殊的学生群体,在化学教学中运用研究性学习的理念、方法,对教学改革有着重要意义,有助于增强学生的主体参与意识。     

关于中等职业学校政治课开展研究性学习的思考

本文试从政治课教学的角度,对中等职业学校政治课如何开展研究性学习作了初步的探索.中等职业学校政治课开展研究性学习是一项真正意义上的"学习的革命",对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义,研究性学习应尽快进入中职校政治课的课堂.     

警惕“研究性学习”的误区

误区一:认为研究性学习就是教师不把现成的结论告诉学生,让学生围绕某学科问题来进行研究学习。研究性学习既是一种学习方式又是一门课程。它应该是在教师指导下从自然现象、社会经历中确定研究专题,主动获取知识、应用知识解决问题。它应该超越知识体系和课堂格局,运用所学知识和技能自主选择生活中关于自然、社会等方面的问题,进行探究体验,从而培养创新精神。研究性学习的实质是一种实践性学习活动。误区二:认为研究性学习一定要在课堂内进行,打破教室框框则不成体统。研究性学习面向学生的整个科学世界和生活世界。小小的课堂不能容纳万…     

中等职业学校数学研究性学习之我见

在中等职业学校数学教学中推行研究性学习是学生自身发展的需要,是职校生存发展的需要,也是社会经济发展的需要.     

关于中等职业学校政治课开展研究性学习的思考

本文试从政治课教学的角度 ,对中等职业学校政治课如何开展研究性学习作了初步的探索。中等职业学校政治课开展研究性学习是一项真正意义上的“学习的革命” ,对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义 ,研究性学习应尽快进入中职校政治课的课堂     

中等职业学校政治课研究性学习探究

中等职业学校对思想政治课研究性学习的探究,就是希望能够更好地提高学校德育工作的实效.因此,应从培养兴趣、开发资源、更新观念、丰富知识、课程改革等几个方面.对中等职业学校思想政治课实施研究性学习.     

浅谈数学研究性学习

近年来的基础教育改革实践表明,“研究性学习”已促使课堂教学在落实科学精神和创新能力培养方面取得了重要进展,这对于推进我国基础教育的改革深化,全面实施素质教育,有着十分重要的理论和实际意义．     

中等职业学校实践性教学中的研究性学习

职业学校实践性教学中的研究性学习,必须强化学习环境,构建研究性学习的教学模式和建设一支指导研究性学习的教师队伍.     

研究性学习课程的管理办法

一、课程目标1.总目标我校研究性学习课程是为全面提高学生素质,发展学生的兴趣与特长,拓宽学生的知识面,培养学生的合作精神、创新精神和实践能力,发展学生对自然和社会的责任感而设置的。它将反映我校学生“我学、我想、我做、我创、我行”的主体意识和创新能力。总目标可分解为以下几方面:(1)激发创新精神,培养实践能力;(2)增强主体意识;(3)增强学生对社会的责任心和使命感;(4)体验科学研究的一般过程和方法;(5)学会寻找信息源,学会分析、处     

浅谈政治课研究性学习

实施创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，其中一个重要的着眼点就是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教学方式下所形成的那种偏重于记忆和理解，立足于老师讲、学生听，学生被动接受知识的学习方式，要帮助他们形成一种主动探求知识，有利于终身学习的方式。开展研究性教学是改变学生学习态度和方式、促进学生主动发展、提高学生学习能力的有效途径。     

建立动态管理体系探索研究性学习教学样式

我校的研究性学习是在80年代课外活动小组、90年代活动课的基础上逐渐发展起来的。1998年,我校提出了“学会选择、主动学习、卓越发展”的教育理念,从课程改革入手,以基础型、拓展型、研究型课程构成“套餐式的组合课程”为学校理念实施的载体,以研究性学习整合教学内容,以走班制教学组织方式为基本实施形态,实现了每个学生都有一张符合自己兴趣、特长、发展趋向的课程表,实现了教学观念更新、信息技术支持、教学策略运用、学习方式的突破和转变。     

浅谈研究性学习的误区

研究性学习的开展促进了中小学教育教学改革的深入，也有利于学生实践能力和创新能力的培养。但是目前开展研究性学习存在一些误区，违背了开展研究性学习的初衷。这些误区主要有七个方面。     

谈开展数学研究性学习的探索性实践

研究性学习是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。实施的关键曼改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变教师的教学方式就是改变以教师传授知识为主的教学方式；改变学生的学习方式就是改变单纯的接受教师传授知识为主的学习方式。教师要为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，以培养学生的创新精神和实践能力。     

浅谈“研究性学习“思想在课堂教学中的渗透

九省一市的实验教材,首次增加了“研究性学习”课程,作为必修课之一,值得关注。新课程计划指出:研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作方式进行,通过亲身实践获     

浅谈机械制图的研究性学习

长期以来，我们的学校教育偏重于在知识的机械记忆、浅层理解和简单应用的层面上开展教学活动，进入综合应用和创造性解决问题层面则显得尤为薄弱。因而，要培养学生的创新精神和实践能力，研究性学习成为我们的必然选择。一、 机械制图研究性学习的内涵研究性学习是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会实践中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习。对于机械制图这门与生产实际有着紧密联系的学科来讲，研究性学习显得尤为重要。机械制图研究性学习是一种开放性、参与性的教学形式。为了…