“公心”与“私心”

教完《祁黄羊》（苏教版小学语文一第八册）一课后，班级自由小论坛里贴出了这样一张帖子：     

有效引导，需站在学生“学”的角度

苏教版小学语文第八册第九课《祁黄羊》主要写的是晋国的中军尉祁黄羊因腿脚不便向晋悼公辞职,并在悼公的要求下,先后举荐自己的仇人解狐与儿子祁午接替自己职位的故事,从而赞扬了祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲,做事出以公心”的美德。课文以人物的对话展开情节的安排。这样的课文如何上,我想到了抓住人物内心感受,读好人物语言的方法。语文课就是读书课,     

课堂应充满师生实践智慧的“动态生成”

背景与案例： 苏教版语文第五册《第八次》叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失了信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略者，取得了最后的胜利。教学第二课时，布鲁斯王子带领苏格兰军队抵抗侵略成功的原因找到了，学生都为布鲁斯王子不懈斗争的精神所感染。于是：     

抓人物对话 品《祁黄羊》语言

文本解读‘苏教版小学语文教材第八册第三单元的《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》等三篇课文分别介绍了三个中华民族古代英贤人物。其中的《祁黄羊》是根据《吕氏春秋·去私》中的有关内容改编面成的。祁黄羊,春秋时代晋国的大夫,名奚,字黄羊。编者直接以人物名字“祁黄羊”作为题目,     

“奋袖”是“捋起袖子”吗？

《口技》中“奋袖出臂”一句,教材（苏教版八年级下册）注为：捋起袖子,露出手臂。笔者以为“奋袖”二字的解释欠妥。     

“老师,我想的和他们不一样”——一堂“节外生枝”的语文课

国标本苏教版第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事,表现了祁黄羊＂外举不避仇,内举不避亲＂的崇高理想境界。文中共有三处写到关于祁黄羊的＂想＂： 1.＂我看解狐就很不错。＂祁黄羊想了想,郑重地说。     

“经年”是“一年”吗？

人教版高中语文第三册《雨霖铃》中有这样一句：“此去经年，应是良辰好景虚设。”教材将“经年”注释为“一年”，笔者认为这种解释不妥，原因有二：一、林申请的《宋词三百首词典》将“经年”注释为“年复一年”，     

独特评语与价值观引导

[案例]最近,听一位教师的公开课,她讲的是人教版小学语文第八册第17课《落花生》,这篇文章寓理于物,通过一家人对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。教师在课堂上设计了这样的问题:“你见过只求名利,而对别人没有好处的人吗?你见过不求名利而对别人有好处的人吗?你见过又求名利又对别人有好处的人吗?”在学生纷纷举例后,教师又问:“那么,你想做一个什么样的人?”学生有的说想做“不求名利但对别人有好处的人”,有的…     

“向”是“从前”吗？

初中《语文》第六册《捕蛇者说》一文,对“向吾不为斯役”一句做如下注解:“假使我不当这个差。向,从前。”我认为对句子的翻译无可非议,而释“向”为“从前”颇为不妥。其原因有二: 其一,“向”字在古汉语中的义项有:①朝北的窗户;②窗户;③朝着、向着;④趋向、奔向;⑤从前、往昔;⑥假使、假如等项。孤立地看,将“向吾不为斯役”这句话译成现代汉语时释“向”为⑤、⑥两个义项均可。但课本注释对全句的翻译是“假使我不当这个差”,而单释“向”为“从前”,这样一来,“向”的释义到     

“趣”字当头话《鸟语》

于永正老师的“五重”教学法，当首推的是“重情趣”。情趣者，感情趣味也。教学设计要有情趣，课堂组织教学也要有情趣，情与趣是个统一体，趣味是师生情的一种睿智的幽默的外显形式；师生情是趣味的前提和内涵。无情无以为趣，无趣无以见情。从重情趣的角度来审视于永正老师苏教版小语教材第八册《鸟语》一课的教学设计和实施，可知大师的匠心独运，不同凡响。     

注重“过程”—语文课堂教学的新取向——从于永正老师《庐山的云雾》（苏教版第八册）的教学说开去

小学语文教学一直存在重结论、轻过程的问题,其表现形式主要有以下三个方面:一是初读仍然不足,教师介入太快,学生缺乏充分的感知基础;二是揣摩、感悟、品味不足,结论得出太快,学生很难联系生活和知识实际来进行品味和吸收,更没有情感的介入;三是讨论交流不足,消除分歧太快。这种“缺乏过程”的教学,排斥了学生的自我体验,使学生失去了意义建构的过程,扼杀了学生的个性。     

以段落训练为切入点 落实年段教学目标——苏教版小学语文第八册《祁黄羊》教学例谈

正段落是句与篇的中间环节,承前启后,起着"桥梁"作用,在小学是极为重要的教学内容。在此学段阅读教学中如何落实新课标精神,结合学段特点,有意识地培养学生对段的概括与感悟意识,需要我们在教学中严谨预设并智慧落实。《祁黄羊》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文,根据《左传》改写的历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事,塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。全文段落层次清晰明了,是对学生进行段落训练的一个较好的范本。     

真实是课堂的生命

[案例一]小学语文第五册《第八次》某次比赛课节录 师：布鲁斯王子看到这一切,感动极了。他猛地跳了起来。（出示课文句子：布鲁斯感动极了,他猛地跳起来,喊道：“我也要干第八次!”）谁来读好这句话．要把布鲁斯王子的感动之情读出来。（生甲读句子,读得较流利）     

例谈“用教材教”——《三顾茅庐》教学案例比较谈

《三顾茅庐》（苏教版小语教材第八册）一课的第三节中描写了刘备第三次拜访诸葛亮的情景：     

例谈“用教材教”——《三顾茅庐》教学案例比较谈

《三顾茅庐》（苏教版小语教材第八册）一课的第三节中描写了刘备第三次拜访诸葛亮的情景： 离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫,诸葛亮翻了一个身,又朝里睡着了。又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。     

同学们最想听谁朗读？——谈教师课堂组织语言的锤炼

在2004年7月举办的第五届“语文报”杯全国中青年教师课堂教学大赛上，我执教了语文版第九册的课文《家》。课堂上，有一句话给评委和老师留下了深刻的印象。以下是当时的实录：     

是“陆虞侯”还是“陆虞候”？

高中《语文》第四册所收《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中最精彩的一回。文中称那个谋杀林冲不成反被林冲所杀的陆谦为“陆虞候”,但许多人却读成了“陆虞侯”。这可能是因为“侯”在古代是一种爵位,与“官”密切相关,而“候”似乎与“官”沾不上边。其实,“虞侯”一词根本就不存在,“虞候”才是官名。这个词最早见于《左传·昭公     

一幕耐人寻味的“戏”——《开演之前》教材分析和教法建议

一、教材分析 《开演之前》是人教版小学语第八册的一篇阅读课。章语句浅显易懂，叙述条理清楚，内容贴近儿童生活。     

指导背诵例谈

师：同学们，在大屏幕上，老师出示了三段文字，你分别感受到了怎样的声音呢？