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一、学会对重点知识的摘录教师应要求学生进行课前预习,并明确对预习内容要达到的目的与要求。即要求学生在阅读的过程中领悟哪些知识,达到何种程度,教师应事先给出要求与内容。如要求把握概念、原理简析、规律性描述等,这样学生在每一次阅读时才能有侧重,知道把握什么内容,筛选出有意义内容,摘录出其精华。摘录有两大好处。一是它有利于记忆,抄写时手眼脑并用,注意力高度集中,对所抄的东西印象深刻,正所谓“眼过千遍,不如手抄一遍”;二是有利于理解,摘录便于逐字逐句体会,更能深刻领会地理知识、地理原理和地理规律。 相似文献
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小学数学常见的自主学习方法有:阅读自悟、目标导学、有序观察、探索猜测、分析推理、质疑问难、讨论验证、类比迁移、整理复习等。而学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”,它有赖于教师悉心的渗透与指导。学生自主学习方法培养途径主要有:一、导“读”———培养自主学习的主动性教科书是学生获取知识的“主要舞台”,因此教师应着力引导学生阅读数学课本。指导学生阅读应遵循从“扶”到“放”的原则,根据不同年级学生的特点,循序渐进,提出学习要求,注意抓好三点:1预读。通常用于课前预习,即“先学后教”,学生超前自学,了解教材基本内容:… 相似文献
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“综合性学习”首次亮相语文课程即获得法定地位。人民教育出版社语文实验教科书(七一九年级)(以下简称“人教版”)对此非常重视，编排内容时，每个单元呈现为“阅读”与“综合性学习”两部分，将“口语交际、写作”整合其中，构建了一套全新的教科书体系。认真研读这套教材，我们会发现一些矛盾问题：如“综合性学习”与“综合实践活动”的含混使用，教科书设计与学生主体需求的依赖和冲突，综合性学习内容与学习目标的杂糅等。 相似文献
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预习,即课前自学,是指学生在教师讲课之前,自己先独立地阅读,初步理解新课内容,为上课做好知识上的准备的过程。预习前的认知准备预习是学习新知识的起始环节。从时间和内容上说,预习大致可以分为三种:课前预习,是在老师讲课以前先自学下一节课要讲的新内容;阶段预习,指预习下一个阶段的学习内容,范围往往是一章或几章,这种预习需要一个比较完整的时间才能进行;学期预习,指开学前在假期里,把新学期的教材先自学一遍。做好课前预习,可以使自己掌握学习的主动权。课前做好细致的预习,可以对即将学习的内容有一个基本的了解,知道自己有哪些问题弄不明白,主要精力应集中在解决哪些问题上,做到听课时心中有数。 相似文献
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晏小平 《中学历史教学参考》1996,(3)
考前“快速阅读”三法晏小平所谓“快速阅读”是指双眼放宽“视幅”扫描文字、获取信息的一种阅读方式。一般临近考试之前，教师都会安排一定的时间让学生看课本，将要考到的内容快速阅读一遍。那么，教师怎样引导学生快速阅读呢？一、“闪视”练习先将阅读教材中的重点内... 相似文献
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“综合性学习”首次亮相语文课程即获得法定地位。人民教育出版社语文实验教科书(七—九年级)(以下简称“人教版”)对此非常重视,编排内容时,每个单元呈现为“阅读”与“综合性学习”两部分,将“口语交际、写作”整合其中,构建了一套全新的教科书体系。认真研读这套教材,我们会发现一些矛盾问题:如“综合性学习”与“综合实践活动”的含混使用,教科书设计与学生主体需求的依赖和冲突,综合性学习内容与学习目标的杂糅等。为什么会出现这些矛盾?通常要描述一个范畴,首先应界定其内涵。那么什么是“综合性学习”?对此人教版以活动为呈现方式,并… 相似文献
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文言文阅读,是中学生学习的重要内容.说它重要,第一是因为同现代文阅读一样,它的主要任务也是培养学生的语言接收技能.通过阅读,全面正确地理解读物的意思,快速有效地接收语言文字所传达的信息;通过阅读,学习古代有生命力的语言,了解古代文学、文体知识及相关的文化常识,“提高民族自尊心自信心”,为准确而熟练地运用语言文字这个工具打下坚实的基础.第二,是因为它是历年来高考考查的重要内容.文言文阅读如此重要,如何搞好它呢?一是要了解文言文阅读要点,二是要掌握一定的方法. 相似文献
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白建新 《语文世界(高中版)》1999,(2)
读书是人们开拓视野,增长知识,启迪智慧的主要途径和手段。然而,怎样在有限的时间内多读书,读好书,这就取决于良好的读书习惯。一、有计划、有选择。读书要有规划,做到长计划,短安排。“宽著期限,紧著课程。”研讨什么问题,阅读哪些书籍,先设哪一本,后读哪一本,都应具体安排,不可盲人骑瞎马,心中无数。阅读教科书是为了增长知识,巩固能力,因此一天中大部分时间应用来读教科书,而且要精读,对所学知识做精细、专注、深入的学习和理解。课外书籍可以拓宽读者思路和视野,应放在学习之余阅读为好,要尽可能博览群书。不过,博… 相似文献
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赵伦 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):33-34
<正>在课堂教学中,教师在传授知识的同时,必须教会学生怎样学习,必须教给学生科学的学习方法。在多年的教学实践中,我总结出了一套实用的学习数学的基本方法。一、教给学生阅读的方法对于识字不多、思考能力有限的低年级的学生来说,应采取在教师指导下讲解和阅读相结合的办法。首先要帮助他们初步了解数学课的特点,知道数学课要学习哪些知识,看数学课本的插图时要看清、数准图上各种物品的个数。接着教他们学会有顺序地阅读教科书,即要从上到下、从左往右地看,要学会先整体后部分地看。 相似文献
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潘勤 《南京师范大学文学院学报》1999,(15)
《现代汉语词典》对“信息”作了两种解释:①音信;消息。②信息论中指用符号传送的报道,报道的内容是接收符号者预先不知道的。我们说文章是信息的载体,这里的“信息”显然是借用,意思是:文章凭借文字和图形所显示出来的知识、情景和观点。一段或一篇文章的重要内容,就是文中重要的信息。文章的重要信息有哪些呢?一是文章中的基本概念和新的知识;二是对重要概念和知识的解释和阐述;三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。怎样辨别和筛选文中的重要信息呢?主要运用两遍阅读法。第一遍是通篇浏览,着眼于全文的整体阅读。先推敲文题。文章的题目往往不是概括了文章的基本观点、论述范围,就是浓缩了文章的主要内容或所写的主要事物。然后浏览正文,逐字逐句逐段地阅读,并伴之以把文 相似文献
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内容依托型教学法(CBI)提倡依托目标语学习主题内容,学生在学习内容时,自然而然提高目标语能力。其中的主题模式(TBI)逐渐成为一种教学理念,即“通过主题内容的学习发展语言能力”。英语绘本涵盖多种主题语境且分级阅读适合不同水平的学生。相比于将语言知识作为重点的教科书学习,绘本的学习更多关注内容本身和背后的主题意义,因此适合将TBI的理念融入英语绘本教学,作为教科书的有益补充,以语言和内容不同的侧重点发展学生的核心素养。本文凭借Stoller等基于TBI提出的“六T”教学途径和王蔷与陈则航提出的“读物特征描述表”,以《多维阅读》第13级中一册为例,在英语学习活动观和大观念的指导下,设计教学活动,引导学生对主题内容进行探究,关注语言表达并在新情景中迁移运用。 相似文献
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数学自学能力是指学生通过自学教材等发展起来的一种独立获取数学知识、形成数学技能的能力。它是学生学习能力的重要组成部分 ,也是学生“学会学习”的重要前提和根本保证。如何在数学教学中培养学生的自学能力呢 ?一、选好自学内容自学 ,对于知识和能力有限的小学生来说 ,并不是什么都可以自己学。教师在钻研教材 ,拟定教案时 ,要站在学生角度 ,考虑哪些内容学生能自学 ,哪些内容不宜 ,从而选好自学内容 :一是文字叙述较多 ,便于学生阅读和理解的 ,如“百分数的意义和写法”、“圆的认识”等 ;二是与前面讲过的知识有着相似的道理 ,便于学… 相似文献
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<正>“阅读与思考”是初中数学课本中的重要部分,其中不仅蕴涵着丰富的核心素养,也是对所学知识的进一步巩固与提升。因此,在教学中教师要重视这部分教学内容,并采取更有针对性的教学方法。本文就核心素养下初中数学课堂阅读与思考的教学重要性展开分析,并提出几点策略。一、初中数学课本阅读与思考的教学现状“阅读与思考”是教科书中辅助教学的课程资源,但目前无论是教材还是其他参考书中都没有对这一部分的教学进行指导和说明,加上这一栏目中的内容主要是对教材知识的补充和拓展。 相似文献
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未来社会是终生学习的社会 ,终生学习的一个首要的和最基本的条件就是要学会阅读。阅读理解能力是学习能力中最基本的能力 ,在中学各科教学中都应培养和发展这种能力。学生学习历史 ,仅限于历史教科书的阅读是远远不够的。历史教科书限于篇幅 ,提供学生构建历史表像的资料是非常有限的。只靠教科书的内容 ,学生很难对某一时代 ,某一事实或某一人物的特点有清晰的了解 ,并留下鲜明的印象。而在历史教学中适当地补充史料 ,加强史料的阅读训练 ,正是为了弥补教科书的这一缺憾。史料的应用既是教科书知识内容的延伸、加固和补充 ,同时也为理解和… 相似文献
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作为基础教育重要组织部分的物理教学，在向素质教育转轨的进程中要以人为本，着眼学生学会学习，使他们主动地学，积极地学，创造性地学，而不再是“应试教育”下被动地、消极地、程式化地学。必须让学生不仅学习“知识”，更要学会自学。 一、指导学生阅读课文，培养学生的自学能力 培养学生的自学能力要从指导阅读教科书入手，使学生会抓住课文中心，能提出问题并能设法解决问题，逐步提高学生的学习水平。 １．指导学生课前阅读。教师根据课本内容拟出几个阅读提纲，结合课文提出的问题使学生边读边想。通过阅读，使学生对新课内容有一… 相似文献
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运用“多媒体”教学是现代教学的基本手段。要搞好“多媒体”教学 ,必须做好以下几方面的准备工作。a.钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书 ,阅读有关参考书和熟悉各种媒体。钻研教学大纲 ,在于弄清本章节的教学目的 ,了解本课在整个教材体系中所占位置。钻研教科书和参考书 ,在于了解整个教科书的组织结构 ,分清重点章节和各章节的重点、难点、关键 ,明确教法上的基本要求 ,搞清教科书中哪些内容只凭文字叙述或教师讲解学生不易理解掌握 ,需借助其它教学手段。熟悉各种媒体 ,在于了解学校现有哪些教学媒体 (幻灯片、投影片、电影片、录音带… 相似文献