语言魅力与语文课堂教学

一、教师态势语言魅力的施展一个人的姿态、表情、动作都是内心活动的外在表现,是既丰富又复杂的无声语言。因此,作为一个语文教师应当时时注意发挥自己态势语言的魅力,从而激发学生的思维活力,达到良好的教学效果。     

态势语中首语义项管窥与拓展

态势语是人际交往活动中通过人的动作、表情、服饰等来表情达意、传递信息的无声语言因素之一。很多学者前贤又把它称为体语、身势语、体态语等。态势语又分首语、肢体语、界域语、服饰语(见潘肖珏著的《公关语言艺术》)。含义丰富,弄清态势语的真实确切的含义,对于人们在公关等活动中更好地把握对方的态势显现的意义,以达交际目的,都具有积极的意义。     

俄语中的态势语及其交际功能

语言是人际间交流思想、感情和传播信息的工具。人们在交际过程中不仅使用有声语言 ,同时也使用无声语言。态势在无声语言交际中起重要作用 ,是表达思想情感的重要手段 ,也是构成言语活动的有机组成部分。态势语通过手势、眼神、身姿和表情进行思想交流和传递信息 ,达到“意在不言中”的表达效果     

浅谈课堂教学中的态势语言

态势语言是通过说话人的面部表情、手势动作、眼神视线、服饰打扮等表情达意的一种信息交流，是运用自然、人文、社会三大科学研究的新成果观察并解释人的表情动作的交叉性科学。我们研究态势语言在教学中的运用，以态势助教学，通过表情动作启发学生思维，培养学生的能力，发展他们的智力，有着十分重要的意义。一、面部表情面部表情是人与人之间异常复杂而又极为特殊的交往媒介，是一种潜在的语言。教师要“传道、授业、解惑”，就要依据自己所讲的内容，善于运用面部表情，让学生从你的脸上捕捉比口头语言表露更直接、更真实、也更微妙的…     

有声语言最默契的知音——态势语

人们在交际活动中,除了用有声语言传情达意外,还常常以各种姿态、动作、表情来帮助自己表达思想感情。我们把用来表达思想感情的面部表情、手势、身势称之为态势语。态势语是"无声的语言",可以支持、修饰或者否定言语行为,也可以部分地代替言语行为,发挥独立的表达功能,表达言语行为难以表达的感情和态度,是口语交际中传递信息的重要手段。美国心理学家梅拉别恩经实践得出结论:信息交流     

肢体语言:课堂教学不可或缺的“调味品”

一、肢体语言的特点及作用1.肢体语言的特点。(1)辅助性。教师在课堂教学过程中往往因教学内容的不同而做出各种表情、态势,这些表情、态势包括手势、眼神、体态表达等。态势表达系统与教师的语言表达系统有着直接或间接的关系,是教师语言表达的辅助语言,被称为是教学表达的"第二渠道"。一般来说,言语行为的适用范围更广泛,表情达意更确切。因此,在课堂教学中,肢体语言通常作为辅助手段,帮助言语行为以引起学生的注意,增强言语的说服力和感染力。     

态势语“四要”

在教育教学过程中，口语表达的作用十分重要，因为它直接表情达意、传递信息、指导支配学生的思想和学习行为。但是，课堂教学中教师不能只说不动，还要辅以一定的动作表情。因此，态势语是教师课堂教学的重要辅助工具，教育教学过程中一定要注意态势语的运用。所谓态势语，顾名思义，就是体态姿式语言，即人们借助体态、动作和面部表情等非语言因素来表情达意的无声信息系统。教师的态势语包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离语等，在运用这些态势语时，应做到“四要”。     

态势语与课堂教学

课堂教学过程是运用有声语言传递信息的过程。但任何老师在讲课时都不会,也不可能使用绝对单一的言语方式表述思想、传授信息。 一堂优秀的课堂教学,一次成功的口语交际,不仅得力于好的有声语言;也必须伴随着自然,得体的态势语。态势语运用的能力,既是一般口语交际的基本功,更是教师职业口语的基本功。 一、态势语及其作用 态势语是口语交际活动的辅助手段,是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素     

浅谈新课程下态势语言在体育教学中的合理运用

何谓态势语言？态势语言本是演讲者表情达意的重要技巧,即一个眼神、手势都能在听众中引起不同的反响。而在体育教学中,不同的面部表情,随时变换的身姿也同样能在学生的脑海中留下深刻的印象,这是由学生的年龄特征决定的。学生逻辑思维能力差,是以具体形象思维为主要思维形式,也就决定了他们直观悟性很强,而态势语言恰好迎合学生这一特点,能够帮助学生理解较深刻的意义。那么如何做到在体育课堂中合理运用态势语言呢？     

不可忽视的态势语言

美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩,通过多次实验,得出一个公式:课堂上信息的总效果=7％的文字 38％的声音 55％的面部表情。从这个公式看,属于态势语言行为作用的比重很大。从教学控制论和教学的实践可知,课堂教学中态势语言行为在信息传递中有着不可缺少的作用。那么,什么是教学中的态势语言呢? 所谓教学中的态势语言,就是教师在教学过程中的面部表情、眼神、手势和姿态等。它和有声语言(口语)、板书、教具等一起传递知识信息,共同完成教学任务。教学中,教师通过恰到好处的态势语言,能充分     

此时无声胜有声——小议课堂教学中教师的态势语言

态势语言又称行为语言或无声语言,包括表情、眼神、手势等。语言学家吕叔湘曾经说过:“教师在课堂上要是个演员,要手舞足蹈,用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅,死板地站在讲台上,也不下来走走。这样的教师是不会成功的。”可见,教师应科学地使用态势语言,充分调动学生的感官,让学生乐学、善学,从而收到“此时无声胜有声”的教学效果。     

教师态势语言的运用技巧

教师的态势语言,是指教师在教学过程中的表情、眼神、动作、服饰等各种非言语的交际手段。在教学活动中,教师除了运用语言手段传播知识之外,身姿体态、举手投足、神情容貌,都直接影响着教学效果。教师应掌握态势语言的运用技巧。     

舞蹈教学中态势语言的应用

态势语言是以人的表情、手势、眼神与体态等来传递信息并作为“语言”表达的一种方式,态势语言在舞蹈教学中的应用,可以提高学生学习舞蹈的情绪与兴趣,对提高舞蹈教学水平起到很重要的作用.     

浅说态势语言

态势语言亦称身体语言、动作语言,是教师把自己的教学意图通过形体动作作用于学生的无声语言。主要体现在立姿、手势、表情、眼神四个方面。 作为一种重要的教学手段,和有声语言相比,态势语言同样起着表情达意、传播思想的作用。恰当地运用,既能帮助学生加深对知识的理解,又能使之受到情的感染,美的熏陶,为课堂教学创造善教乐学的氛围。然而在教学实践中,有些教师在态势语言的运用中有两种错误倾向：一是过于呆板单调,如木雕泥塑般呆板漠然,台上台下波澜不起,死水一潭;二是夸张过度,手舞足蹈,眉飞色舞。教师虽然自我陶醉,学…     

浅谈教师的反馈语言

教师的反馈语言即教师对学生的课堂学习行为(包括回答问题、演练;操作等)所作的简短评价以及用态势和表情所给予的种种暗示。它是教师整体教学语言中不可忽视的一个重要组成部分。反馈语言一般有三种:一是评价语言,二是表情语言,三是态势语言。第一种是言语型的,第二、三种则是非言语型的。反馈语言是一种“看不见的课程”,它会微妙地进入教学过程,成为影响学生学习的心理动因或心理障碍。     

态势语言略论

一通过面部表情、体态、手势等进行思想感情交流和信息传播的手段,便称之为态势语言或体态语言,又称“无声语言”,或“非语言信息”。态势语言虽然是有声语言的辅助工具,但它的作用是不可低估的。[美]戴尔卡内基指出:“一篇十分优秀的演说辞,如果它的背后没有表情、态度等附加力支持的话,其效果就会同蜡烛发光一样软弱无力。”佛洛伊德认为,人的动作比理性更能表现人的“情     

态势语在体育课中的作用

态势语是指“通过体态、手势、表情、眼神、服饰来传递信息的非语言因素”.在体育课上教师多采用态势语将讲授内容传递给学生,所以,态势语在体育课教学中起着非常重要的作用.一、示范是态势语的重要表现形式     

浅议主持人态势语的运用对英语教学的启示

主持人要想准确生动的表情达意,仅仅依靠有声语言是不够的,还必须借助另一种辅助性"语言"--态势语言.态势语的运用能使主持人在节目中形成一定的主持风格,态势语作为主持人独特的标志、传情的桥梁,其表现方式值得英语教师学习和发扬,恰当的运用态势语对英语教学有启示作用.     

教学态势语 无声胜有声

人们交流思想、传递信息、表示态度时．除借助有声语言外．还借助于面部表情和身体动作．语言心理学家把这种表情和动作称为态势语或体态语。     

态势语言在舞蹈教学中的运用分析

态势语言是用人的面部表情、手势、眼睛和身体形态等来传达信息且作为语言表达的一种方法,态势语言在舞蹈教学中的运用,可大大提升学生学习舞蹈的情绪和兴趣,对提升舞蹈教学水平会有很重要的作用。