政治经济学教研室教学工作的初步改革

中国人民大学政治经济学教研室的大整大改,刚刚开始。现在正“务虚”,解放思想,检查教条主义和修正主义。因此,我在这里只能讲讲我们在教学中存在的同题、过去一年边整边改的情况和几点体会。一教学中存在的问题根据同学们的揭发和教师自己的检查,我们在教学工作中的主要缺点是教学内容和教学方法上的教条主义和形式主义。除此以外,有一小部分教师曾经传播     

怎样认识"在徘徊中前进"

“在徘徊中前进”是１９７６年１０月粉碎“四人帮”后至１９７８年１２月党的十一届三中全会召开前中国社会历史发展的阶段性特点。“徘徊”是指结束了“文革”，积极开展了揭发、批判“四人帮”的群众运动；同时，在党和国家的某些工作中还存在着“左”倾错误。主要表现在：在政治领域中，历史上的冤假错案的平反工作受到阻挠；在继续维护旧的个人崇拜的同时，又出现了对当时党中央主要负责同志的新的个人崇拜；“文革”中广为流传的“左”的理论和一些长期以来实行的“左”的政策得不到纠正。在经济工作中，出现了急于求成的“左”的冒进…     

初步揭发和批判“民法”教学中的旧法观点

从政法界向右派分子展开尖锐斗争的时候起,我们就开始检查了民法教学中存在的问题。最近我校热火朝天的“双反”运动转到教学问题上以后,对民法教学中的缺点和错误有了大量的揭发,其中有些缺点和错误还是较为严重的。例如在我们的教学中存在着强调体系完整、生搬硬套、不结合实际情况的教条主义;存在着党性不强、不能紧紧配合当时阶级斗争的非政治倾向和右倾思想;也存在着为剥削阶级服务的反动的旧法观点。现在我们仅列举一个同志的教学为例,就能看出问题的严重性了。 (一)从所有权的几个问题来看所有权是民法中的根本制度,民法的党性在这个问题上表现得也最明显。但是这位同志在讲到我国所有权的概念时,却简单地把各种所有权的概念归结为一个公式,即:“国家所有权就是国家所有制在法律上的表现;合作社所有权就是合作社所有制在法律上的表现;个体劳动者所有权就是个体劳动者所有制在法律上的表现”。表面上看来好象他还是注意到了所有权的本质,只不过有些教条主义,但仔细分析一下就可以     

“国民经济计划”课教学中存在的问题及今后改进的初步意见

几年来,在“国民经济计划”课的教学中。成绩是基本的,缺点只是十个指头中的一个。但是,现有的教学水平显然与社会主义建设大跃进的形势,与党和人民的要求都还不够适应。在双反运动中,国民经济计划专业的教师和同学,在肯定成绩的同时,也对专业课教学中存在的问题进行了一次较为深入的检查与揭发。教学中暴露出的问题,基本上可分为两个方面,一个方面是教师的教学态度,另一个方面是课程内容。二者相比,后者问题尤多。关于教学态度,同学较为普遍的反映是,不少教师,特别是一些比较老的教师,对教课有厌倦情绪,存在“教书不教人”的现象。如有的教师把对同学的辅导     

关于中国古代中世史封建社会部分的分期分段问题

一在前一阶段的教学改革运动中,天津师范大学历史系中国古代中世史教学工作中的“厚古薄今”、“厚帝王将相薄劳动人民”等资产阶级学术观念和历史观点,遭到彻底的揭发和批判。中国古代中世史教学工作的这一根本性的缺陷,主要是由于任课教师的资产阶级立场、观点和方法造成的。但也应当承认,具有指导意义的旧的中国古代中世史教学大纲,跟这个缺陷有着密切的联系。因此,在党的领导下,师生在共同编制新的中国古代中世史教学大纲的同时,对旧的教学大纲也进行了检查和讨论,以便由此取得经验教训,找出正确的方向和途径。     

把学校教育纳入农业学大寨的轨道

黄陂中学坚决贯彻执行“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”的方针,认真学习屯昌的教育革命经验,把学校教育纳入农业学大寨轨道,为农业学大寨服务,取得了丰硕成果,培养出了有社会主义觉悟的有文化的劳动者。这个经验很好,它是对“四人帮”攻击污蔑我省屯昌教育革命经验是“唯生产力论”的有力回击。希望我省各中小学认真总结这方面的经验,并在揭发、批判“四人帮”的斗争中,组织力量写出有份量的文章,宣传、歌颂毛主席的教育方针,揭发、批判“四人帮”对我省教育革命的污蔑和攻击。总结出的经验和写的大批判文章,请直接寄来本刊编辑部,以便选择刊登。     

对班级性质和功能的重新定位

一、传统班级性质与功能之批判 把班级作为社会组织看待，这并没有什么错误，问题在于传统对组织的认识由于受科学主义管理体制观念的影响，往往把它看成是等级森严的、正规的系统。这种认识反映在班级组织管理中的典型表现就是“控制主义的层级化管理”。这就是说，班主任主要     

毛泽东在纠正"大跃进"错误的过程中对社会主义经济建设道路的探索

毛泽东在纠正“大跃进”错误的过程中对社会主义建设道路作了许多有益的探索。他提出,在社会主义经济建设中,要正确认识和运用生产关系一定要适合生产力性质这一规律,“大跃进”左的错误的一个表现就是在生产关系的变革方面犯了超前的错误,不适合我国农村生产力的性质,对此必须进行调整;他批判了那种“人民公社经济主要是自然经济”的错误观念,明确提出社会主义时期仍然需要一个发展商品生产的阶段,并且要注意遵循、利用价值     

批判“四人帮”的唯心主义世界观

在揭批“四人帮”的伟大斗争中,全国人民同仇敌忾,愤怒揭发批判了“四人帮”篡党夺权的反革命罪行。“四人帮”篡党夺权大搞修正主义,大搞分裂,大搞阴谋诡计,把正确的说成错误的,把错误的说成正确的,除了其反动立场之外,还有其世界观的根源。我们必须从哲学的高度,认真剖析“四人帮”的世界观,才能将“四人帮”的反革命罪行批深批透。     

“错误”也有美丽时——浅谈语文学科中“错误”资源的生成与利用

“错误”是一种资源,一种更真实、更有价值的课程资源。学生从错误中学习,在错误中成长、成熟。为了挖掘错误的教育价值,要用教学的智慧和艺术把“错误”转变成“美丽”。即：利用学生错误,生成真实有效的课堂教学;分享教师错误。教学风范因错误而充满教育价值：珍惜教材错误。培养批判创新精神。     

《太阳的光辉》教学二题

陶铸同志写的《太阳的光辉》,是一篇具有高度思想性、战斗性和文艺性的政论文。作者从马列主义的立场、观点和方法出发,以老练而酣畅的文笔,对如何看待工作中的缺点和错误,怎样在党内开展批评与自我批评的问题,阐述了正确的主张。文章用喻说理,条理井然,写得很有特色。本文拟就此谈一点教学的想法。理清作者思路文章一开头,便用了两个自然段简单论述了马列主义政党之所以要认真地对待工作中的缺点和错误,认真地在党内开展批评与自我批评的两个主要原因。这层意思,学生通过自行阅读是能够理解的。难点在于作者为什么一开头就谈这个问题。这是需要教师明确地把问题提出来,并通过讨论和点拨加以解决的。作者之所以要这样做,原因有二。首先是为了提出本文论述的中心:“认真对待工作中的缺点和错     

“新课程”批判与反思：教材的选用机制

在“新课程”实施当中，教材的选用过程中出现了一些不尽如人意的地方，遭到了各方的批评。在这种情况下，仅仅局限于“错误”诉说本身是无济于事的，应该把反思与批判的焦点落实在“新课程”教材选用的机制上。具体而言，包括以下4个方面的批判与反思：教材选用过程中的费用应该由谁来承担；是否应该对教材选用委员会的工作进行监督与问责；是否应该对教材出版和发行部门的经济与社会行为进行规范；在教材的选用过程当中是否应该听一听学生们的意见。     

杜威的教学认识论述评

杜威从经验论出发,对以往的教学认识论进行了分析批判,在此基础上建立了自己的教学认识论。认真地分析和批判地继承杜威的教学认识论思想,对于我们今天的教学理论和教学实践都具有重要意义。 (一) 杜威认为,哲学研究本体论问题,这是一个“错误”。由于这个错误,哲学史为“思维和存在”的关系问题纠缠了两千多年。现在应该放弃这种“理智主义”观点。他从经验出发,建立了“经验的自然主义”哲学。他说:“这个经验的自然主义的方法,给人们提供了一条能够使他们自由地接受现代科学的立场和结论的途径,而且这是唯一途径。”这个途径就是用一个无所不包的“经验”把主观与客观、精神与物质融为一体,或者叫做确定经验与自然二者之间     

在科学实验课中发挥“故错”的积极效应

“故错”,顾名思义就是一方故意或假装出现错误,以引起另一方的注意,从而从中发现错误,并及时纠正错误。叶澜教授曾提到:“学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。”学生课堂上的错误是巨大的教学“资源”。几年来我把学生在课堂上出现的错误记录下来,尝试着在教学中把学生的错误“夸大”,并在课堂的适当环节进行     

思想政治课应培养学生的『批判力』

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：要“指导学生逐步学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法,分析现实社会生活中的政治、经济、文化、道德现象,评价各种社会思潮”。这里说的“分析”和“评价”,实质上指的就是学生的批判能力问题。 　　英文中的“批判”,本义为“判断”、“评价”,西方学术界现在使用“批判”一词,仍是“分析与判断”、“辨识”之意。它与我国“文革”以来形成的“批判”就是“斗争”的理解是有区别的。“批判”实际就是价值判断和选择,就是对是与非、真善美与假丑…     

马克思恩格斯实践观的“超越”意蕴及其当代价值——以《共产党宣言》为文本依据

马克思恩格斯的实践观根植于现代性视野和现代工业文明背景,蕴含着“超越”意蕴：它要求我们对形形色色错误观念进行批判,重视实践主体的思维超越;它要求我们立足于“实践批判”的原则,对世俗基础的自我分裂和自我矛盾进行揭发和说明,实现对现存事物的现实超越;它还要求我们注重社会交往活动,进而促进人类历史进程朝向“世界历史”转变的超越。当今,这种实践观的三维“超越”意蕴在新时代中国式现代化建设中仍然焕发着生命力,它启示我们：要反对落后的文化观念和错误的文化思潮,追求马克思主义的科学性和创新性,将理论与群众相结合,实现实践主体的思维超越;在注重社会革新与批判的同时要注意社会建构与价值引领,发挥实践批判的积极功能;在深化国内交往的同时,扩大对外开放,构建人类命运共同体,发挥社会交往的积极作用。     

彻底砸碎精神枷锁 加快发展教育事业——揭批“两个估计”的反动实质

华主席为首的党中央和人民群众心连心,领导我们揭穿了“四人邦”炮制“两个估计”的反革命阴谋,砸碎了“四人邦”强加在我们广大教师头上的精神枷锁,真是大快人心,大得人心。华主席在政府工作报告中指出:“各条战线、各个地区和各个部门要紧密联系实际,揭发批判‘四人邦’的反革命政治纲领,揭发批判他们那条反革命修正主义路线的极右实质及其在各方面的表现。”我们一定要把“四人邦”这伙假左真右的野心家、阴谋家所炮制的“两个估计”批深批透,揭露其反动实质,并肃清共流毒。 第一、“两个估计”对教育战线十七年的全盘否定,是“四人邦”疯狂反对毛泽东思想的铁证。     

当代政治经济学批判的先导与主导──《资本论》终篇研究之十五

本文认为，“三位一体公式”在收入及其源泉上的主要错误都为当代资产阶级经济理论继承与发展，所以，终篇对“公式”的批判也就成了当代批判之先导与主导。在当代社会主义经济理论研究领域中，已有一些似是而非且影响较广的观点，如“市场经济中性论”等，对此，也要以终篇的批判为主导，认真分析之。     

维护国营企业作为商品生产者的地位

商品生产价值规律问题,是社会主义经济建设中一个极端重要的理论和实践问题,正确认识和处理这一问题,对于社会主义经济建设的盛哀成败,关系极大。回顾历史,在这个问题上,受“左”的错误影响较严重。当肯定商品生产价值规律在社会主义经济中的地位和作用时,社会生产就迅速发展;当否定它的地位和作用,甚至把它当作“资本主义”批判时,社会主义经济的发展就受到阻碍,甚至带来严重的破坏。     

阳江县召开语文教学工作会议

为了全面贯彻党的教育方针,充分调动教师的积极性,努力上好社会主义文化课,阳江县教育局最近召开有中学语文教研组长和各公社语文教师代表参加的语文教学工作会议。到会同志以毛主席的教育思想为指导,认真总结近几年来语文教学工作经验和教训,揭发和批判“四人帮”对语文教学工作的干扰,分清是非界限,落实改革措施。