历史图片在初中历史教学中运用探究

历史教材主要是通过文字来描述历史,具有一定的抽象性和复杂性,初中生学习起来存在一定的困难。在历史教学中穿插历史图片可以有效地提升学生的学习兴趣,降低历史知识的难度,推动历史教学深入发展。因此,初中历史教师要结合教育改革精神,不断挖掘内涵丰富的历史图片,帮助学生更好地理解历史事件、历史人物等,使历史教学充满生机,学生的历史抽象思维得到进一步的发展。     

图片史料在初中历史教学中的运用策略探究

伴随着新一轮课程改革进行,史料在历史教学中的应用愈发受到历史教师的关注。在历史教学过程中,教师可以根据教材内容,选择相关的文字史料、图片史料辅助教学,还可以组织学生对实物史料进行观摩。史料是历史教学的基础,历史教学离开史料便成为无根之木。初中历史教学中运用史料教学法,有利于丰富学生的历史知识,帮助学生形成科学的史学观。根据多年历史教学实践总结发现,教师要在初中历史课堂教学中有效达成这一目标,运用史料教学不失为一剂良方,但也需要注意史料在教学中并不是多多益善。     

初中历史课堂教学中情感教育的实践路径探索

随着新课改与素质教育的不断推进,历史教学中对于学生的情感教育也越来越被重视,初中历史课堂教学中对学生开展情感教育不仅可以促进学生的身心健康发展,还有助于学生的个性形成,并可以有效地引导学生形成良好的道德品质;同时情感教育也是当前教育教学中对于学科的人文属性以及以人为本的教育理念的体现。因此,作为初中历史教师,就要加强对于学生情感教育的重视,提升历史课程教学中的情感教学实效性,让学生在掌握相关历史知识的同时,获得正确的情感成长。     

提高初中历史课堂教学有效性策略探微

我国拥有非常丰富的历史文化,加强历史课堂教学,可以有效地提高学生的综合人文素养,对于学生的全面发展有积极的促进作用。有效的初中历史课堂教学不仅可以让学生了解历史知识,还有利于培养学生的民族自豪感和爱国情感。但当前由于传统传输式教学模式的影响,课堂教学并没有注重学生的个人情感,只不过是将历史知识单纯地传输给学生,学生的学习效率较差,课堂教学效率较差,这样无法达到历史教学的目标。所以当前在初中历史教学中提高课堂教学有效性才是重中之重,只有在课堂教学中改善教学环境、转变教学思维,才能真正有效地提高历史课堂教学有效性。     

数字资源在初中历史教学中的应用

<正>初中生正处于学习的关键时期,更注重学习效率,如果可以在历史课程中提升课堂教学质量,那么就能在短时间内学习更多历史知识,掌握历史知识的精髓。数字资源在历史教学中的合力应用不仅可以提升学生成绩,并且能够优化课堂教学质量。所以,需要在初中历史教学中科学运用数字资源,从学生知识学习特点出发,创建更系统的教学体系。当前现代科学技术不断发展,整体的办学条件也在逐渐改善,数字资源在历史教学中的运用可以转变以往的教学方式,赋予教学别样的意义,     

初中历史教学中情境教学的创设及应用研究

历史属于一门"遥远"的科学,具有"不易接触性",是初中历史课堂教学需要解决的重大问题。在课堂教学中,教师要采用多样化的教学手段,借助图片、语言、录像等合理创设教学情境,营造"具体、形象、生动、感人"的氛围,多方面刺激学生感官,身临其境,去感知历史,准确理解历史知识,掌握必要的技能,促进学生的全面发展,以此确保教学任务的高效完成,提高初中历史课堂教学的有效性。     

初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

历史课程是初中教学中十分重要的一门学科,其在培养学生综合素养上具有极其重要的意义。初中历史教师为了更加高效率地开展课堂教学活动,可以充分利用史料,对历史知识进行延伸,以此加深学生对知识的理解,本文就初中历史教学中史料教学法的应用策略进行研究。     

浅谈情境教学在历史教学中的运用

历史课堂教学的一项基本任务,就是把历史知识传授给学生.但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点,造成学生学习历史的某些特殊的心理障碍.在初中历史课堂教学过程中,根据历史学科特点、学生年龄特点和心理认知特点,可以投入、运用或渗透情感,利用各种教学手段如图片、录音、影视、多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华.     

微课在初中历史课堂教学中的运用探究

微课在初中历史课堂教学中,为历史教学注入新的生机,帮助历史教师改善了教学过程中沉闷教学状况,有效释放历史教学压力。同时,微课的运用探究,将久远的抽象历史教学内容,灵动呈现在学生面前,摒除时间空间限制,拓展学生知识视域。基于此,初中历史教师在历史课堂教学中,应注重微课的运用,并不断探究微课带来的教学新能量,达成教学目标。     

在初中历史教学中如何选择史料

随着新课程改革的不断实施,史料教学成为提高初中历史课堂教学效率的有效手段,得到了广大初中历史教师的重视。史料的合理应用,不仅能够提高学生对历史知识的学习兴趣,而且能够丰富历史教学内容,加深学生对历史知识的记忆和理解,从而有效提高历史课堂教学效率。     

历史故事在初中历史教学中的运用刍议

鉴于历史故事与历史知识之间有着千丝万缕的联系以及历史故事对初中学生有着强烈的吸引力,教师可以将历史故事巧妙地运用到初中历史课堂教学中,借此提升初中历史课堂的教学效率。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合自身教学实际,浅显论述历史故事在初中历史教学中的有效运用。     

浅谈历史故事在初中历史教学中的有效应用

在初中历史教学中,将历史故事有效地运用到课堂教学中,能够提升学生的学习兴趣,从而可以使学生更深入地了解历史内容,掌握历史知识。因此,教师应充分地发挥历史故事的作用,提高课堂教学效率。本文主要针对历史故事在初中历史教学中的有效应用进行了分析与探讨。     

关于初中历史体验式教学中利用乡土资源的几点思考——以部编人教版第9课《宋代经济的发展》为例

随着新课程教学改革的不断实施和推进,初中课程教学的目标和教学策略也在发生相应的变化,体验式教学模式逐渐在课堂教学中得到应用和推广。乡土资源丰富,博大精深,具有清晰的传承脉络,丰富的资源传承和众多的文化传承,形成了鲜明的地域文化特色。因此,通过利用当地的历史文化资源,结合实践教学,可以有效地丰富中学历史教育,积累体验式学习经验,增强学生的亲身经历,使初中历史教育更加生动、积极。在实施初中历史课程中,增强历史课程资源的意识要求,开发和利用各种课程资源。在初中历史体验式教学中,对乡土资源的利用,不仅可以实现历史教学的高效性和有效性,还可以帮助学生理解掌握历史的主干知识,让学生有一种身临其境的感觉,在体验中学习。在初中历史教学中,对乡土资源的运用要不断实践和探索,不断总结。     

农村中学历史教学渗透社会主义核心价值观的方法

在农村初中历史课堂教学中,教师讲授历史知识时要注意对学生渗透社会主义核心价值观教育。教师可以通过多种教学途径把社会主义核心价值观渗透到教学中,让学生在学习中不但掌握历史知识,也能够升华自己的思想情感,形成积极向上的人生观、价值观,激发学生学习历史的兴趣。文章就在农村初中历史课堂上渗透核心价值观的教学方式进行探讨。     

课件教学在初中历史课堂中的应用分析

初中历史课堂教学中,如何有效利用课件教学一直是广大师生共同关注的问题,利用多媒体技术进行演示和情境创设,不仅可以帮助学生更好地理解历史知识,还能从根本上调动学生的学习积极性,帮助学生学习历史。通过课件教学还可以有效培养学生的学习效率,让学生在学习过程中真正理解历史知识的内涵和教育意义。多媒体课件教学可以从根本上改善历史教学效率,提高初中历史课堂的教学灵活性。     

发挥历史图片在初中历史教学中优势的思考

近年来,初中历史教学对于历史图片越来越重视。在历史教学中使用历史图片有利于提高历史教学的有效性。使用历史图片时,教师应配合必要的讲解,以协助学生进行记忆加工;应根据教学意图,选择少而精的历史图片;应注意引导学生掌握阅读历史图片的方法;还应提高学生对历史图片信息的关注度。     

情境教学在初中历史教学中的创设及应用策略探究

随着国家经济和科技的不断进步,中国的教育体系也在不断地进行改制,在教学中需要不断加入新的教学方法和新的教学理念。情境教学作为一种新的教学手段被引入了初中历史教学中,可以让学生通过直观的方式对历史事件进行了解和理解,让学生能全身心投入历史学习中,对初中历史教学质量起着积极的提高作用。在初中历史教学中历史教师要积极思考如何把情境教学方式和历史教学进行更加有效的融合,让情境教学方式在初中历史教学中起到更大作用。初中历史教师要针对历史教材科学合理地创设情境,把需要学习的历史知识通过情境很好地在学生面前展现出来。     

初中历史课堂教学中小组合作学习策略初探

随着教育的不断发展和深入改革,素质教育对初中历史课堂教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的历史知识,并且要重视学生的主体地位,使学生作为历史课堂的主人,发挥历史教学的重要作用。在教育发展的新形势下,如何运用有效措施,发挥小组合作学习在历史课堂教学中的有效性,是初中历史教师所要面临的重要问题,迫切需要被得到解决。因此,文章提出了一系列小组合作学习在初中历史课堂教学中的教学策略。     

情境教学法在初中历史教学中的应用探究

情境教学法可以使实践与教学紧密结合,让教学更加活泼、生动,使学生学会学习,以便练习。在初中历史课堂教学当中,创设最佳的历史教学情境,不仅可以满足学生的心里认知特点和求知欲,还可以满足历史知识和历史学科的特点。本文笔者以所在学校为例,探究在初中历史教学中应用情境教学法的价值。     

“问题主线”教学法在初中历史教学中的运用

在初中历史教学中,问题是促使学生主动思考的重要契机。初中生喜欢追问和研究,问题主线教学可以在一定程度上化解他们对学习历史的畏难心理,提高学生的学习兴趣,同时还可以使学生更好地理解、学习历史知识。问题教学法可以有效提高历史教学效果,促进学生的全面发展。文章对问题主线教学法在初中历史教学中的运用提出了一些积极的建议,希望对历史教师的课堂教学有所帮助。