图画书阅读对早期儿童语言发展影响的个案研究

0-3岁儿童图画书阅读是一个从无意识到有意识并与无意识相互交融的过程。图画书阅读能力发展表现为幼儿在分享阅读(成人的伴读、指读)中对图画书内容的理解的深入与幼儿自读时复述能力的提高。图画书阅读对语言系统要素(语音、语法、语义及语用)均有影响。早期儿童图画书阅读促进儿童语言发展的过程是一个情境图式建构与现实生活经验相互验证的过程。本文通过3岁前儿童图画书阅读的个案研究拟进一步揭示图画书阅读促进儿童语言发展的机制与特点。     

学前儿童图画书现状的调查与分析——基于图书网络市场当当网

通过对当当网2012-2014年三年来儿童图画书年度畅销排行榜排名前50位的精装儿童图画书和平装儿童图画书进行调查,经统计和分析后发现:当前儿童图画书的价格偏高、儿童图画书的开本尺寸设计以16开为主、所选儿童图画书的纸张材质为铜版纸和胶版纸、国家图书馆推荐的经典儿童图画书的选购比重偏低、外国儿童图画书的选购比例过重、儿童图画书选购的主题不全面。为此,出版社要重视并开发优质的国产儿童图画书;幼儿园要重视国家图书馆推荐的经典儿童图画书,选择全面的、不同主题的、装帧设计合理的儿童图画书;家长要重视儿童图画书的选择并学习相关的专业知识。     

浅谈图画书对儿童早期阅读的存在价值

图画书通过文字和图画共同传达故事信息,几度位居儿童读物销售榜的前列,对儿童早期阅读的影响非同一般。本文从剖析儿童的身心发展需求入手。浅析儿童图画书的基本特征及其对儿童早期阅读的存在价值,希望能为儿童早期阅读教育的发展给予启示,并帮助后人挖掘图画书在儿童教育方面的潜在价值。     

让儿童图画书回到儿童

儿童图画书是需要立场和理念的,优秀的儿童图画书一定是以特定的理念浸润的。儿童图画书首先关注的是引发儿童的心智和情感。《我是小花匠》从主人公汤米养花的视角展现了儿童沭浴自然和满足心灵的过程,体现了作者对儿童心灵的感悟。对儿童了解的程度是区分优秀儿童图画书作者和一般图画书作者的重要标尺。因此,儿童图画书的现实主题就是回到儿童,回到儿童的生活,关注儿童的心灵。只有渗透了儿童需要和兴趣的儿童图画书才能真正成为儿童的精神食粮。     

优秀图画书对提升儿童学习与发展能力的探析

早期阅读对儿童的发展有着重要的影响,而作为早期阅读最主要内容的图画书对儿童的发展至关重要。优秀图画书的特质及在创造力、影响力、生命力、推动力、幸福力等方面对儿童发展所带来的积极意义亟待梳理。     

我国儿童图画书研究热点的多维探索

采用Bicomb和SPSS统计软件对我国近十多年的有关图画书研究的核心期刊和优秀硕博论文的关键词进行了词频分析、共现分析,结果表明国内目前的研究主要围绕以下五个领域展开:儿童图画书阅读方式与眼动研究、儿童图画书创作与设计、图画书教学与幼儿语言教育、图画书阅读推广与价值发现、儿童图画书发展现状与问题。值得注意的是在图画书阅读教学中应以儿童为主体,尊重儿童从图像到文字的阅读过程,并注意培养儿童的文字意识;我国未来图画书的创作应在引进国外优秀图画书的同时,与我国传统文化相结合加强本土创作与设计;应深化拓展我国公共图书馆的图画书阅读推广与延伸活动,为更多儿童提供参与阅读、爱上阅读的机会。     

图画书与小学中低年级学生阅读能力的培养

一般认为,图画书是独属于学龄前儿童的读物,事实上,图画书阅读对小学中低年级儿童阅读能力的培养同样有重要意义,对培养小学中低年级儿童的创造性想象能力、美感欣赏能力、诠释能力、叙事能力以及批判性阅读能力等各个方面都有重要影响。     

图画书与学前儿童语言教育

图画书作为一种独特的读物形式,因其自身具备的诸多阅读特点,能有效促进学前儿童语言发展,如亲子共读图画书时父母的关爱和温暖会有益儿童语言学习能力的发展;图画书阅读对促进儿童语言中枢的成熟起着重要的催化作用;图画书的连贯性画面能促进儿童流畅语言表达;图画书为以形象思维为主的学前儿童提供了便于理解的基础。目前图画书已成为学前儿童语言教育的重要资源和手段,它可以为普通话教学提供绝佳文字资源;可以成为复述故事教学法的重要内容资源;可以培养儿童的阅读兴趣。     

中国当代儿童图画书研究方法综述

文章旨在梳理学界对儿童图画书的各类研究方法。中国当代儿童图画书研究已呈现出多视角的研究态势,其中文学、教育学、出版学及美术研究视角为其中主要的四类。研究方法的多样性从某种角度表明了儿童图画书这种文类本身的开放性与丰富性,同时也为儿童图画书的各种实践提供了理论参考。     

影响学前儿童图画书自主阅读的因素——来自眼动的证据北大核心CSSCI

以61名5-6岁儿童为被试,采用TobiiT60眼动仪,本研究对学前儿童在自主阅读图画书过程中的文字注视情况进行实时记录与分析,结果发现学前儿童自主阅读图画书的能力随年龄增长而发展;接受性语言能力、识字量水平、生字量水平与文字注视水平存在显著相关,其中生字量水平即文字再认能力是影响学前儿童自主阅读图画书文字注视的核心因素。     

为儿童创作：美国苏斯博士图画书的形态特征与教育价值

图画书是开展儿童教育的重要载体,其图文共奏的方式为儿童认识世界、理解世界搭建了良好的平台。美国著名儿童文学家和教育家苏斯博士创作的儿童图画书在美学风格、语言运用、主题思想以及叙事手法等方面都独具一格,对于发展儿童的基本品质、生命哲思和社会关怀具有重要价值。教师对图画书的教学应该以更为宽广的视角看待图画书的价值内涵,要在凸显儿童主体性的基础上,把握图画书主题思想和创作背景的深刻性,以体验的方式开展图画书教学。     

图画书与学前儿童早期阅读

图文并茂、直观形象的图画书是学前儿童早期阅读最好的读物,是幼儿人生中的第一本书。图画书阅读能激发幼儿阅读兴趣,培养良好的阅读习惯和自觉的阅读态度;可以有效地帮助学前儿童积累和发展早期阅读应获得的"前阅读"、"前识字"、"前书写"三方面的关键经验。图画书是学前儿童早期阅读最重要的载体,选择好的图画书对儿童阅读意义重大。     

儿童图画书与儿童生命对话之艺术——早期阅读读本研究之一

21世纪以来，儿童图画书对儿童精神成长的重要作用已被人们所重视，儿童图画书题材多元化的问题，也渐渐成为人们关注的新焦点。然而我们发现，在众多的儿童图画书作品中，涉及生命教育题材的读本甚少，只占2％。     

自闭症儿童图画书阅读教学的实践与思考——以《三只小猪》阅读教学为例

作为一种图文结合的阅读材料,图画书是较适合白闭症儿童阅读的。实践也证明,图画书阅读教学可促进自闭症儿童核心障碍的改善。笔者以所在学校四至六年级4名自闭症儿童为对象,进行了为期1年的图画书阅读教学,现以《三只小猪》为例,谈谈在自闭症儿童图画书阅读教学中的具体做法及思考。     

如何指导儿童理解科学知识图画书

科学知识图画书是语言教育活动的重要资源,无论对儿童的语言发展还是认知发展都具有促进作用。目前,科学知识图画书阅读活动的研究与实践刚刚起步,我们在研究中发现儿童在阅读这类图画书时容易出现理解上的困难,因此如何帮助儿童理解是教师需要研究的问题。     

中西图画书产生差异的原因分析

中西图画书之间存在差异的原因是多方面的,这可以从中西文化差异及儿童观两方面进行区分。中国文化中占主导地位的是儒家文化,儒家文化以忠孝安邦,主张以礼乐治国,还宣扬道德教化;西方文化是一种既重视理性又重视感性的文化。这种中西不同的文化特色直接影响了图画书的创作,从而导致了中西图画书之间存在着明显的差异。另外,中西不同的文化背景产生了不同的儿童观,儿童观的差异也是导致中西图画书差异的原因。通过对中西图画书差异的原因分析,需要考虑对中国图画书未来的发展进行规划。     

图画书阅读的研究与实践

近年来,图画书这种以图为主、以文为辅的儿童书籍以其独特的优势逐渐走进儿童阅读的视野,利用学生的阅读兴趣和期待,对图画书进行了研究与实践。不同年龄段的孩子选择适合自己的图画书,对图画书进行深入的解读,采取不同的方式进行讲述,鼓励学生发挥自己的想象力和创造力进行大胆的创作。     

巧用图画书培养低年级学生写话能力

写话是低年级作文教学的起步,看图是写话的重要凭借。图画书是图文结合的一种文学样式,是专门为儿童创作的、是最适合儿童阅读的图书。图画书图配文的艺术形式,可以认为是看图写话。图画书的图画细节丰富,具有很强的叙事性,儿童看图其实就是在看故事。图画书的文字为了照顾儿童的阅读水平,具有浅显生动的特点,儿童喜欢读、容易学。欧美国家和我国的香港、台湾地区普遍把图画书引入儿童的语言教学。     

图画书：一种小学语文课程资源——以口语交际和写话为例

图画书与小学语文教学关系密切：都能促进儿童思维的发展,都以儿童为对象,都以语言为载体,都是积累的艺术,并且都体现着教学生活化的内涵。图画书课程资源的开发,需要建立在对图画书本体和图画书教学理论的深入研究基础上。就小学中低年级学生的语文能力来看,运用图画书进行口语交际和写话的理论与实践探索正成为一种趋势,值得深入探讨。     

图画书阅读教学的基点、目标与策略

图画书阅读促进儿童的健康发展已被许多人认识。在小学,图画书阅读教学近些年蓬勃兴起。厘清小学图画书阅读教学的基点与目标,有助于采取有效的教学策略,提高儿童的阅读生活质量。