食虫的瓶子草

你知道吗?有一种植物得天独厚,它不仅样貌美丽,而且还拥有一个好听的名字——瓶子草。瓶子草属于瓶子草科、瓶子草属植物,她长得可好看了,瞧:她无茎,叶常绿,呈莲座状,叶中具有倒向毛,花葶直立,花单生,呈紫或绿紫色。漂亮的瓶子草小姐喜欢在温暖、湿度较大     

草没味

两头牛在一起吃草。青牛问黑牛:喂!你的草是什么味道?只听黑牛说:草莓味!青牛靠过来吃了一口愤怒地喊:你骗我!黑牛轻蔑地看他一眼,回道:     

食虫的瓶子草

你知道吗？有一种植物得天独厚,她不仅样貌美丽,而且还拥有一个好听的名字——瓶子草。瓶子草属于瓶子草科、瓶子草属植物,她长得可好看了,瞧：她无茎,叶常绿,呈莲座状,叶中具有倒向毛,花葶直立,花单生。呈紫或绿紫色。漂亮的瓶子草小姐喜欢在温暖、湿度较大和半阴、避风的环境中生长。     

给每一棵草开花的机会

在日常的教学中,大部分老师都喜欢找学习好的或各方面较优秀的学生当自己的课代表,我也不例外。我特喜欢女孩儿,所以我的课代表总是那些学习优秀、长得漂亮的女孩子。     

给每一棵草开花的机会

在日常的教学中．大部分老师都喜欢找学习好的或各方面较优秀的学生当自己的课代表．我也不例外．我特喜欢女孩儿．所以我的课代表总是那些学习优秀、长得漂亮的女孩子。     

草带歪了一群羊

正 03推荐李存刚藏族作家雍措用羊与草的关系表现自然界的相生相存,用羊的视觉来叙述,给人以别开生面之感。我想,羊不知道一个人在山坡上等它们。羊走路、吃草、爬山,都跟着长得好的草走。长得好的草,是给羊嘴铺的路。草长歪了,它们的路也歪了,只是它们在跟着长歪了的草走,很久才发现自己走歪了     

草兮草兮

"视如草芥""草莽英雄"都含贬义,人们对草一向是鄙视的,儿时唱歌:"锄头锄头锄野草呵,锄去了野草好插苗。"盛夏,当秧苗正茂时,水稻田里的草也长得飞快,在烈日下耘田除草是农人的苦活。生长在江南农村,处处与草为伴,在草地上打滚、放牛,夏夜则割大堆的草生火冒烟,用以驱逐蚊子。     

草没味

两头牛在一起吃草,青牛问黑牛：“喂！你的草是什么味道？”     

空中长出的隐形草

不知是谁惹恼了风爷爷,使风爷爷每天每夜地吹大风。一不留神,便把宅博士新发明的隐形草种子也吹飞了,那可是具有超能力的草呀!这不,那棵隐形草种子凝固在天上了。不久,隐形草种子突地发芽了,没想到吧!没有土地爷能生长?都说了是具有超能力的草了,而且一般人都看不见。经历风吹雨打,隐形草逐渐长得比房子还要大了,可惜,世界的灾     

人草大战

我突然怀念起曾经住过的在城市陋屋区的旧房子来,陋室在12层的公寓上,没有电梯,只有一间屋子,半个卫生间。事情是这样的:这一切发生得非常简单。我们搬到乡下后不久,我的妻子,詹妮弗,觉得后院需要一次彻底的整理。“后院怎么了?”我问道“,看看我们院子里的草长得多壮实,多招摇。我敢打赌,这一带可没有哪家能比得上我们。”这时候詹妮弗透露了一个小秘密,我们草坪上的根本就不是草,只有壮实、招摇的毒葛。我认为,毒葛长得欣欣向荣,可不像后院的其他植物,我们也许应该除掉其他东西,比如说那个看起来病怏怏的玫瑰。我据理力争“:为什么要把真…     

妙笔生“草” 诗情画意——于永正老师执教的《草》赏析

欣赏完于永正老师执教的《草》,心中那份激动难以平静。听于老师的课是一种享受,做于老师的学生是莫大的幸福。于老师充满诗情画意的教学情景在眼前怎么也抹不掉。第一次画草:在学习“离离原上草”一句时,于老师先让学生用“原”组词,学生说出了“草原、原始、原来、原野”等词语,于老师一一板书,然后问:“你认为‘离离原上草’中的‘草’应该是哪里的‘草’呢?”学生回答是草原、原野上的草,于老师给予了肯定,然后于老师在黑板上用绿色的粉笔画了一片草,问:“孩子们,你认为这些草怎样啊?”有的孩子说“这些草很绿”,有的孩子说“这些草长得…     

草像是村庄的主人

那些年,草总是会和我发生千丝万缕的联系。我在地里忙碌,很可能就是因为要对付那些比庄稼长得还要欢实的草;我在村外的路上闲走,牵住我脚步的又多半是路边那些伸展出来的草;即使是我在村子里迎面碰上的一个女人,她也极有可能就叫春草秋草或者是别的什么草。     

鼓舞人心的草的赞歌——浅谈白居易的《草》

《草》这首诗,是唐代诗人白居易十六岁时为准备科举考试的习作,是古来传颂的名篇。诗的第一句“离离原上草”,点了“古原草”这个题。接着,又从草说到它的荣枯:古原上的野草长得纷披繁盛,每年生长     

巧解“牛吃草问题”二例

“牛要吃草,草每天在生长”这类问题比较复杂,很多同学感到无法下手,是否有普遍的规律来寻求它的一般解法呢?下面举两例加以说明: 例1 整片牧场上的草长得一样密,一样地快。已知70头牛在24天里把草吃完,而30头牛,就得60天。如果要在96天内     

人文馨香伴草来——《草》教学纪实与评析

引言:整个课堂充满着浓浓人文馨香,师生的才情和智慧都得到了淋漓尽致的展示,同时学生也获得了充分的发展。——刘正生教学内容:人教版小学语文第四册第二单元古诗二首。教学流程:一、激情导入,蓄势待发师:看老师写一个字,大家把这个字代表的事物想出来(板书:草)。你脑子中有草吗?下面大家读一下。师:这个事物我们熟不熟悉?谁来说一下。(环视课堂,接着激励学生)往往熟悉的事物不好说(教师微笑)。生:公园的花坛里有草。生:田野里有草。师:刚才说出了草的位置,还能说说其他的特点吗?生:有的草很高,有的草很矮,草都是绿色的。生:我知道草的生命…     

“草”和“奶”……

“草”和“奶”牛,吃进去的是草,而流出来的是洁白醇濃的奶汁。魯迅先生有过一句名言:“我吃的是草,而挤出来的是奶,是血!”由此,我想到了教师看参考书的问题。从事教学工作的人谁不希望有一套完备的参考资料或一本适用的参考书呢!然而,是不是有了好的参考资料就一切问题都解决了?如果能够这样,那就用不着这许多教师,大可以利用留声机,录音片进行教学了。也有些教师,上课几乎是照参考资料背的,而学生却不感兴趣。原因在哪里呢?我想,主要的恐怕还是这只是“草”而不是“奶”的原故。我这里说“草”,并不涉及这些参考资料的内容或质量。而是说,参考资料再好,它只是别人的东西,是别人的研究成果或工作经验。对于我们来说,都只能算是“草”对于“牛”的关系。参考资料不妨多看,材料不怕掌握得多,但一定     

深入浅出——变抽象为形象

《草》是于老师二十多年前上的课。这个课例不知被多少人赞美过,写文章引用过。它的确是大家公认的古诗教学的经典。这节课好在哪里呢?好在深入浅出,变抽象为形象。于老师巧妙地运用板画演绎了一堂令学生永生难忘、也令听课的老师和理论家们津津乐道的古诗教学课。师“:原上草”,就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢?请看——(于老师顺手在黑板上画了一幅“草原图”。)(见图1)师:小朋友,草原上的草长得怎么样?生:草原上的草长得很高,很密。生:草原上的草长得很茂密,一棵挨着一棵。生:草原上的草长得很茂盛。生:草原上的草绿油油的,一眼…     

蓝草

蓝草个子很矮,又特胖,像水桶;她丈夫却长得老高,像麻杆,人称“大个”。就是这一对夫妻,看起来极不相称,他们却和和睦睦地生活着。     

牛顿的“牛吃草问题”

牛顿曾出过一道著名的数学问题叫“牛吃草问题”,也叫“牧场问题”。有三片牧场,场上的草是一样密的,而且长得一样快,它们的面积分别是31/3公顷、10公顷和24公顷,第一片牧场饲养12头牛可以维持4星期,第二片牧场饲养21头牛可以维持9星期,问在第三片牧场上饲养多少头牛恰好可以维持18个星期? 分析:如果不考虑草的增长,在第一片牧场和第二片牧场上一头牛一星期吃的草量分别为5/72公顷和10/189公     

熊哥哥、熊弟弟

熊哥哥长得个儿大,熊弟弟长得个儿小;熊哥哥喜欢蓝色,熊弟弟喜欢粉色。你能说说哪个是熊哥哥,哪个是熊弟弟吗?再用笔画线把他们各自喜欢的颜色的物品分别圈画出来。