第二语言习得中的语言迁移现象筒析

在借鉴语言迁移研究成果的基础上,分析了第二语言习得过程中出现的"前摄干扰"(汉式英语)和"后摄干扰"(夹生汉语)现象,以便认识语言迁移的发展规律,从而促进外语教学工作的开展。     

对“探究”的探究(三)——对各国科学教育标准中“探究”的调研

一、调研问题背景二、国际科学教育历史上的"探究"(内容见本刊11月、12月)三、当前主要国家科学课程标准中的"探究"6.南非在南非2002年颁布的《R-9年级国家课程标准(Overview)》中,最初用的都是"科学调查"(Scientific Investigations)的提法,定义为:学习者依赖其对自然现象的好奇心进行活动;探察事物间的联系,从而解决科学、技术和环境领域的相关问题。     

全球化时代背景下的韩国当代英语教育改革行动——以交际为导向

为保持全球化时代的韩国国际竞争力,韩国投入巨资实施了"韩国英语教学项目"(1995年—至今)、"韩国教学和学习项目"(2008年—至今)、"国际英语村项目"(2004年—至今),以国家战略的形式将大量外籍英语教师引入到韩国,配置在全国各地的中小学和国际英语村里。与此同时,韩国还不断对中小学的《英语课程标准》进行修订,并开发出了"国家英语能力测试"(2008年),将英语听、说的检测纳入其中。韩国采取的一系列"以交际为导向"的国家行动,对中国当前制定国家战略改善国民英语听说水平,增强中国在全球化时代的国际竞争力具有重要的借鉴意义。     

低收入户的生活现状与脱贫福利需求——以台湾省某县为例

自20世纪80年代西方"福利改革"(welfare reform)的号角吹响以来,与低收入户有关的社会救助政策与措施一直是社会大众备受关注的焦点。从20世纪90年代中期开始,"强制工作"(workfare)与"资产形成"(asset-building policy)两项政策方针,大抵成为当前美国社会救助工作的思想主流。在经济全球化以及国家竞争力时代到来的当下,以"资产形成"作为改革福利政策的"新封面",期望在根本上一改以往以所得(income)、消费作为福利界定的政策思考,试图透过储蓄、财产积累,进而产生自立的正向福利效果的做法,更是主流中的新潮流。     

网络环境下PBL中自我调节学习研究

本文在简要阐述"基于问题的学习"(PBL)和"自我调节学习"(SRL)理论的基础上,尝试将这两种学习在当前网络技术充分发展的背景下联系起来,探讨了网络环境下PBL中自我调节学习的因素、过程等问题,指出对网络环境下PBL中自我调节学习的研究在终身教育时代具有的重要意义。     

从“有权者的知识”到“强有力的知识”——麦克·扬与张建珍、许甜关于课程知识观转型的对话

麦克·扬是世界课程社会学的奠基人,他早期提出了知识及学校制度的"社会建构性"和"有权者的知识"(the knowledge of the powerful)的概念;此后,随着他对世界各国教育改革的发展尤其是对英国及南非课程改革的关注,他转向了对"强有力的知识"(powerful knowledege)的研究。围绕着从"有权者的知识"到"强有力的知识"的转变过程,张建珍和许甜发起了与麦克·扬关于课程知识观转型的对话。     

“在路上”与“在线上”

传统的家校沟通方式,不外乎"家访"(老师走到学生家中)和"校访"(家长走进学校)两种,我们姑且称这些方式为"在路上";而在大数据背景下的今天,家校沟通的方式就变得丰富,尤以"班级QQ群""班级微信群"等为潮流,老师和家长的交流大都以"线"上为主,我们姑且称这些方     

芳草地

传统"金砖四国"(BRIC)引用了巴西、俄罗斯、印度和中国的英文首字母。由于该词与英文中的砖(Brick)类似,因此被称为"金砖四国"。南非加入后,其英文单词变为"BRICS",并改称为"金砖国家"。2001年,美国高盛公司首次提出"金砖四国"概念,囊括了全球最大的四个新兴市场国家。2009年6月,四国领导人在俄罗斯举行首     

基于化学学科理解的主题素养功能研究:内涵与路径

学科核心素养取向的化学教学需要教师挖掘特定主题学科知识的素养功能。在此过程中,化学学科理解至关重要,它能够对学科知识结构进行高度凝练和概括,抽提主题特有的思维方式和方法,使知识具有素养功能,使思路具有迁移价值。化学学科理解包含本原性问题、认识视角与思路、概念层级结构三个要素,具有学科与主题特质性、本原性与结构化、建构性三个基本特征。基于化学学科理解挖掘主题素养功能可遵循聚焦科学发展的"矛盾点"(解决了什么问题)、抽提科学转折的"突破点"(如何解决问题)、明确时代背景的"特殊点"(问题是在什么背景下解决的)三条路径。     

立足常态课,打造“五味”历史课堂

<正>"老师,下节课谁带我们学习历史呢?""你想让谁带呢?你先去看看咱们下节课要学什么内容,然后就知道谁来带我们学习啦。"这样的对话经常发生在我下课后的走廊上。起因是我在七年级历史课上引入了几个小"助教":导言课上的唐宫"唐小妹",史前人类一课中的穿"皮草"的"豪哥",农耕时代的导游"小坡"(取名源自半坡遗址),传说时代的"小禹"(源自大禹治水),     

“(在)……上/下”引申用法的认知理据

"(在)……上"与"(在)……下"引申用法的语义类型具有不对称性。"(在)……上"至少可表示方面、范围、时间、程度等四种不同语义。"(在)……下"主要表示条件义,但"在+NP+下"与"在+VP+下"的语义特征又有差别。"(在)……上"与"(在)……下"引申用法的语义不对称性源于方位词"上""下"认知图式的不对称,其语义类型也可基于方位词"上""下"的认知图式找到相应的认知理据。     

运用迁移原理提高物理复习课效率

学习的迁移,是一种学习对另一种学习的影响。学生在学习过程中若要实现迁移,往往需要教师创设条件,采用有效的方法将形象思维与抽象思维结合起来,帮助学生积累实现迁移的思维材料。如何运用迁移原理提高复习课的效率并达到更优的效果呢?1.创设情境,迁移方法,触类旁通灵活应用"三大观点"(动力学观点、能量观点、动量观点)解决力学问题是高中物理学习的重要方法。     

从意义建构到能力生成——"懂而不会"现象的原因探析、实践应对与理论思考

在学生学习过程中,"懂而不会"是一种普遍存在的现象,其原因就在于程序性知识学习中"听懂"境界与"会做"境界的不同。为了实现从"听懂"(意义建构)境界到"会做"(能力生成)境界的跨越,学生一般需要经过"初级和高级获得、熟练、保持、迁移和调整"等五个具体阶段(或五种学习境界)。明确这一点,有助于我们理解学生学习中"懂而不会"现象的内在原因,并在实践中寻求消除"懂而不会"现象的具体方略。     

托尼·莫里森小说《家园》的新历史主义角度解读

本文运用新历史主义理论对托尼·莫里森的新作《家园》进行解析,着重阐释美国批评家格林布拉特提出的新历史主义的"自我形塑"(self-fashioning)和"协和"(negotiation)过程在小说中的体现。     

推陈出新创情境 问题驱动培素养——戴世锋老师《从“师夷长技”到维新变法》课例观察

广州市名教师工作室主持人戴世锋老师的接力课《从"师夷长技"到维新变法》,突破了"冲击与反应"的观念束缚,以"碰撞与转型"为教学主题,在任务驱动下创设历史情境启发学生思维。通过史料教学,培养学生的史料实证和历史解释素养,打造有"魂"(主题)、有"味"(历史味道)、有"人"(历史中的人、课堂中的人、未来的人)和有"思"(思维碰撞)的历史优质生态课。     

老北京的"十四大"

民初时期,北京名流讲究的是:头顶"马聚源"(帽店),脚踩"内联升"(鞋店),身穿"八大祥"(绸布店),腰缠"四大恒"(钱票)的生活品位.要知道,这四大标志,共十四家店号在当时可是绝对的时尚保证!     

“任务型”教学法在英语教学中的实践

一、"任务型"(task-based)教学法"任务型"(task-based)教学法以培养学生"探究性"学习能力为目的,教学活动的展开以教学目标(aims and demands)为指导,以任务为中心,学生在教师的指导下完成一系列学习活动。整个过程既是教学活     

全球化时代的成人教育

全球化时代的来临为中国成人教育带来前所未有的机遇和挑战.本文拟从全球化时代对成人教育的影响谈起,通过分析全球化时代成人教育的发展趋向,对我国成人教育在全球化过程中的定位与发展作一些思考.     

符号系统的主体与他者:论本维尼斯特对克里斯蒂娃的影响

法国语言学家埃米尔·本维尼斯特(Emile Benveniste)的语言学理论是索绪尔语言学线索上的重要支脉之一。他在话语行为以及语言活动中的主体性等方面的研究,直接影响了符号学家克里斯蒂娃(Julia Kristeva)的"符号心理分析"(sémanalyse)理论的建构。一方面,本维尼斯特对于"说话主体"(le sujet parlant)的发现,影响了克里斯蒂娃的"过程中的主体"理论,而后者将前者看成是重要的、必须超越的边界,对其进行批判性地思考;另一方面,本维尼斯特将弗洛伊德的无意识理论引入语言学的研究中,直接影响并促使克里斯蒂娃在"象征态"的符合句法规范的语言中寻找异质的、他者的"符号态"。最后,克里斯蒂娃的"符号心理分析"理论是符号学本身自我批判、自我修正的具体体现。     

场景式教学：一种新的教学方式——日本教育学者多田孝志教授访谈

本访谈约请日本目白大学多田孝志(Takashi Tada)教授以"场景式教学"为中心,探讨全球化时代教学方式的变革趋势。本访谈录着重分析了"场景式教学"的时代背景、概念界定、基本特点、理论基础。以及实施过程中的若干课题。