低年级口语交际目标缺失例谈

教育从本质上是一种交往活动。在这一活动中，师生与生生的交往性互动，共同构成丰富多样的教育教学活动。也正是通过这种多向的交往性互动，学生的口语交际能力才得以逐步提高。关于口语交际，语文课程标准明确指出，要使每个学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。[第一段]     

谈低年级口语交际教学

<正>《义务教育语文课程标准》在口语训练上提出了这样的要求:"要利用语文的各个环节,有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。"学生口语能力的培养,对于不同年龄段的学生是有不同的要求的。而对低年级的学生来说,口语能力培养的难度更大,更富挑战性。下面我谈谈低年级口语交际教学的几点体会。一、培养学生口语交际能力首先就要培养学生"听"的能力     

激发交际动机 引导口语交际——低年级口语交际教学例谈

试用修订版小学语文教学大纲将原大纲中的“听话、说话”合二而一，称之为“口语交际”。这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求。那么，在课堂上怎么进行口语交际教学呢 ?请看以下教例： 　　…… 　　师：同学们，告诉大家一个好消息，学校红领巾电视台要办一期谈理想的节目，事先派记者到各个班级采访，选出那些讲得好的小朋友上电视，你们想不想上电视呀 ?　　生：想 !　　师：那得先接受记者的采访。你们被采访过吗 ?　　生：没有 　　师：你们在电视里看见过吗 ?说说别…     

激发交际动机 引导口语交际——低年级口语交际教学例谈

九年义务教育全日制小学&;lt;语文教学大纲&;gt;(试用修订版)将原大纲中的“听话、说话“合二为一,称之为“口语交际“.这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识,另一方面也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求.那么,在低年级课堂上怎样进行口语交际教学呢?请看以下教例:……     

低年级口语交际教学点滴谈

口语交际能力的训练和培养,一要让孩子们敢于说;二要让孩子们乐于说;三要挖掘教材因素,创设训练的机会。     

低年级口语交际训练点滴谈

口语交际的目的是培养学生的口头表达能力和思维能力。作为小学语文教师更应该注重对学生语言表达能力的培养。那么，应怎样进行训练呢?     

谈低年级的口语交际教学

培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际．多途径展开训练．才能适应学生的自身需要和社会需要．口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力．而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机．抓住各个环节进行口语交际训练．有意识地培养学生的口语交际能力。     

谈低年级的口语交际教学

培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际,多途径展开训练,才能适应学生的自身需要和社会需要。口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机,抓住各个环节进行口语交际训练,有意识地培养学生的口语交际能力。     

小学语文低年级口语交际点滴谈

语言是人们沟通交际的重要工具,口语则是交际中主要的方法。对小学低年级学生进行口语教学可以帮助学生增进彼此间的沟通,为未来的学习及生活奠定基础。本文简要探讨了低年级小学语文口语交际能力的培养及训练方法,从为学生创建交际的机会、让学生大胆说及愿意说三方面进行论述,供相关人士参考。     

谈低年级口语交际能力的培养

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,是提高小学生语文素养的重要组成部分。     

低年级口语交际训练

口语交际是“听话·说话”的发展。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力 ,而且要求学生在语言交流中 ,具有口语交际能力。上好口语交际课的关键是创造情境 ,引起学生的说话欲望。要鼓励学生说、问、评 ,突出双向互动的特点。一、消除胆怯心理 ,激发口语交际兴趣低年级学生多数胆子小 ,声音轻 ,怕说错话。怕老师批评 ,怕别人笑 ,少数学生虽能积极举手 ,想说但又说不清楚。针对这种情况 ,教师首先必须消除儿童的胆怯心理 ,鼓励他们大胆说话。其次 ,多提供学生口语交际的机会。如口头造句 ,看图说话 ,看板书复述课文内容 ,开展说见闻、讲故事…     

低年级口语交际教学

口语交际,就是交际双方为了一定的目的,运用恰当、准确、规范的口头语言,采用一定方法进行思维交流的语言行为,是一种双向,甚至是多向互动的言语行为.落实新课程标准理念,培养学生的口语交际能力,是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题.低年级口语交际,教材内容非常丰富,具有生活性、趣味性和实用性,富有现代意识,富有童心童趣的课堂教学情境,学生的语言能力能在训练中得到有效的提高.在口语交际教学中,教师应当着力探索口语表达能力的培养途径,为学生良好的口语表达能力的形成奠定坚实的基础.那么如何对学生进行口语交际能力的训练呢?     

低年级口语交际三部曲

《语文教学大纲》提出:口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》也增添了口语交际的教学内容和要求,对低年级学生的要求是听一段话或一件简单的事,能复述基本内容,能说一     

低年级口语交际三部曲

《语文教学大纲》提出：“口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》也增添了“口语交际”的教学内容和要求,对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事,能复述基本内容”,“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌”。可见,口才训练越来越受到社会的普遍重视。因此,在低年级教学、生活、活动中重视学生的口语训练,培养学生的口语交际能力,让学生愿意说话、学会说话、