论新课程标准下高中化学教学改革

新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路,使教师从思想上提高认识,从行动上赶上时代教育新发展的步伐,这就要求我们中学化学教师转变观念、拓宽思路、改变方法,以全新的思路、全新的方法投入到化学新课程改革中,使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。     

论新课程标准下的高中语文教学改革

随着我国教育改革的不断深化,传统的教育教学模式逐渐被淘汰,新型的教学模式应运而生。众多的语文教学工作者为了做好语文教学,达到新课程标准对其提出的要求,纷纷对语文教学进行了改革。针对新课程标准下的高中语文教学改革阐述见解,以供参考。     

论新课程标准下的高中语文教学改革

语文作为人类文化的重要组成部分之一,在人们生活和工作中有重要作用。现阶段,随着新课改和素质教育不断实施,更对高中语文教学提出高的要求,即要求高中语文教学在面向全体学生的基础上,鼓励学生采取自主、合作、探究等多样化学习方式,更好地培养他们的语文素养。本文在分析高中语文教学改革问题的基础上,简要提出几点应对策略,以期为高中语文教学贡献一份力量。     

论新课程标准下的高中语文教学改革

近年来,我国社会不断发展,对新课程的改革也愈加重视,以期能够实现现阶段教育水平和现代化发展中对人才需要相协调。高中语文是重要的学科,学好高中语文对个人综合素质的提高有重要作用。高中语文教学面临着适应社会发展的新要求,新课程标准下高中语文教学中依然有很多问题,影响教学效果。本文基于此,详细分析高中语文教学的现状,并对如何在新课程标砖下开展高中语文教学改革提出相应的措施,希望能给相应人员一定的借鉴。     

新课程标准下高职《民法》教学改革探索

新课程标准强调教学过程的实践性、开放性和职业性,更符合高职人才培养要求。随着课程标准的修订,课程教学也面临着改革,教学场所更加多样化,传统教学方法应进一步改进,并不断进行新教学方法的探索。     

新课程下语文教学改革之我见

新课程的实施迫切要求广大教师加强学习,提高专业化水平,因为新课程的实施是前所未有的教育革命,是对旧教育理念、教育模式、传统教育的改革与反思,这是当代先进教育思想、教育理念的要求与体现,是改革的背景下教育与时俱进的必然选择。但是,课改能否成功,其关键在于教师,教师必须和新课程改革同步发展。那么,为了走进新课程,教师们应有哪些转变呢?一、注重学生语文素养的培养学生素养的提出是新课程改革的核心。例如,重视民族精神、传统文化的延伸;强化创新精神和实践能力、团队精神和合作能力的培养;注重生命意识、环境意识、诚信意识、职业意识的养成。特别是在语文教学中,教师要努力挖掘教材中的人文意蕴,培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理     

新课程标准下语文课堂教学改革

1 创设民主气氛 传统的课堂教学中，组织教学是一个必不可少的环节。但问题在于，组织教学不仅仅是维持秩序，维护老师尊严，更重要的是激活学生思维，激发学生求知欲，确保课堂教学目标的落实。同时，组织教学应贯穿于一堂课的始终，使整堂课在一种平等、和谐、民主的气氛中进行。为此，可以采取灵活多样的方式方法。创设氛围的方式必须依据学生特点，把握学生的思维流程，因时制宜，因人而异，始终把学生摆在主体地位。     

新课程标准下语文课堂教学改革

1 创设民主气氛 传统的课堂教学中,组织教学是一个必不可少的环节.但问题在于,组织教学不仅仅是维持秩序,维护老师尊严,更重要的是激活学生思维,激发学生求知欲,确保课堂教学目标的落实.同时,组织教学应贯穿于一堂课的始终,使整堂课在一种平等、和谐、民主的气氛中进行.为此,可以采取灵活多样的方式方法.创设氛围的方式必须依据学生特点,把握学生的思维流程,因时制宜,因人而异,始终把学生摆在主体地位.     

聚焦新课程下的语文教学改革

新课程标准呼唤教育方式和学习方式的变革,呼唤语文课堂教学的改革。语文教学面临诸多问题,需要通过大胆的改革创新,切实实现教学观念、教师角色、学习方式和评价机制的转变,落实语文教学以人为本、全面提高学生语文素养的目标。     

新课程标准下的高中语文教学改革

《普通高中语文课程标准(2017年版)》对高中语文教学提出了新要求,高中语文教师要立足教学实践,分析其理念要义和具体要求,积极探索更新、更实用的教学模式和教学方法,以促成学生的个性化成长和发展。     

新课程下语文教学改革的探索

重庆基础教育课程改革已经实施了几年,我们广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索,经过努力,语文课改取得了一定的效果。然而在教改初期,仍然走了不少弯路。本文总结了如何适应教学改革,使课堂教学更加有效的方法。     

新课程背景下的语文教学改革

语文课程改革对教师提出了全新的挑战。语文教师应该认识到语文课程改革目标的实现与教学的改革是密不可分的。提高语文教学质量 ,需要教师对教材、教学进行深入的研究。本文试就新课程背景下的语文教学改革做一探讨。一、贴近创作主体 ,把握每篇课文作者的情感取向语文学科从根本上讲属于人文学科的范畴 ,人文精神是其基本属性。但是 ,近些年来 ,随着各级各类考试的精密化 ,以应试为目的的语文教学 ,越来越丧失其人文精神 ;教学过程越来越程式化、序列化 ,教学内容越来越精密化、准确化 ;考试测评越来越趋于标准化。冷漠的知性分析取代了生…     

新课程标准下的初中语文教学改革

新课程改革的推进使教师有了更为广阔的发展空间,使教师和学生的角色也有了新的转变。同时对教材的利用提出了新的要求。先进的教学理念和教学方法也让广大的教师看到了新的希望。本文试论述新课程改革下的语文教育教学。     

新课程标准下的语文教学

新一轮课程改革是我国教育领域的一次深层次的彻底改革。在“一切为了学生发展”的新课程目标下,语文学科的教学理念自应有其全新的内容。本文试图结合自身教学实践对新课程标准下的语文教学理念予以通俗化的阐释,从感性层面上帮助广大一线教师理解新课标,从可操作性方面增强其实施新语文的信心。     

新课程标准下的语文教学

语文教师要有强烈的使命感、责任感和紧迫感,要彻底更新观念,努力转变教学模式,用全新的语文教育理念来指导自己的教学实践.教学中,教师要把主动权交给学生,建立全新的语文观、教学观和学生观,让学生在富有活力和创意的课堂上展开自主的学习和探究,让语文课堂成为学生的"欢乐谷".     

新课程标准下的语文教学

新课程标准强调“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。现在的语文新教材中有许多地方都给学生留下许多想象、思考、探究的空间，教师若能适时适度把握，借助阅读，挖掘潜能，开启想象的大门，求知、求真、求善、求美创造成功，把学生带入一种忘我的境界，这无疑会给语文课注入缕缕清风，竞显大语文本色。     

新课程标准下的语文备课

新课程标准要求＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行＂,教师的角色也＂由知识的传授者转化为学生发展的促进者＂,教师和学生在课堂上共同探究,寻求真理,共享情感体验和成功喜悦。在课堂上,出现更多的是师生、学生之间智慧撞击的火花,新观点、新情况不断出现,教师需要应对开放、合作教学下出现的种种可能。教师不再是课程的执行者,而是课程的建设者、调适者,是课程实施中的协商者、合作者。因此,教师的课前准备,除了以自己的生活感受和知识储备教会学生如何学习、如何思考外,还要站在学生的立场上考虑他们独特的感受,并在课堂上和课后及时调整,以适应课堂教学的需要。     

新课程标准下的语文教学

教学,尤其是课堂教学,过去是,当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径。教学改革已成为教育改革中倍受关注的主题,特别是在推进素质教育的要求下,教育改革日益被提到议事日程上来。事实上,自20世纪80年代以来,我国的教育改革已经在朝着实施素质教育的方向努力,许多学校在教育科研人员的指导下,对培养学生的学习能力,对减轻学生学习负担过重,对确立学生在教学过程中的主体地位等问题作了积极的探索和改革,在教学实践中也涌现了一批重视学生生动、活泼、主动地学习,重视学生成功与发展的教改典型,有些经理论概括后形成新的教学模式。但从总的形势来看,由于应试教育观念和实践的深远影响,人才选拔机制的不完善,80年代以来所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚,造成了一种“轰轰烈烈喊素质,扎扎实实抓应试”的社会教育现象。因此,在新课程标准下的中学语文教育改革应怎样进行呢?笔者认为主要从以下三个方面进行。一、教学理念的改革,就是我们对课堂教学的认识改革我们应该怎样重新认识我们的课堂教学呢?在新的课程标准下,教学理念要有新的定位,我们应充分认识到课堂不只是教师的教学场所,也是师生互动交流的场所;课堂不只是训...     

新课程标准下的语文教学

语文教师要有强烈的使命感、责任感和紧迫感,要彻底更新观念,努力转变教学模式,用全新的语文教育理念来指导自己的教学实践。教学中,教师要把主动权交给学生,建立全新的语文观、教学观和学生观,让学生在富有活力和创意的课堂上展开自主的学习和探究,让语文课堂成为学生的“欢乐谷”。     

新课程标准下的语文教学

一、确定学生在课堂教学中的主体地位 课堂教学要突出学生的主体地位,就是要确认学生是认识的主体和发展的主体.作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是对客观世界积极地、能动地"反映".这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识.语文教学无非要提高学生的听说读写能力,而这几种能力的提高,无一不是靠学生自己多次反复的实践活动形成的.因此,在教学中,凡是学生能读的就让学生读,凡是学生能说的就让学生说,凡是学生能想的就让学生想,凡是学生能讨论的就让学生讨论,凡是学生能写的就让学生写,凡是学生能做的就让学生亲自做.给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间.这样就会激发学生的学习兴趣,开发学生的创造潜能.