一个基层学校备课组教研活动的群体反思

备课组是学校教学活动的基本组织单位,备课组是教师专业能力增进的重要舞台,备课组是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。因为,在备课组中,老教师与青年教师,有经验的教师与新教师,可以在合作中共同完成备课任务,提高学科教学能力。然而,由于备课组活动“研”的力度不够,因     

论职业学校英语备课组的建设策略

备课组是学校贯彻教育方针,开展教研活动,促进教师专业发展的基层组织,抓好备课组建设是学校进行教学管理,提高教学效率,实现教学目标,促进相关教师专业发展的有效途径。职业学校备课组建设的具体操作策略包括:组建结构合理的备课组团队,完善科学规范的备课组管理,开展丰富多彩的备课组活动及创设有利于促进教师专业成长的评价机制等。     

借力优质备课组建设 促进教师专业成长

教师集体备课可以集中集体的智慧共同攻克难关,实现智慧和资源共享,使不同水平的教师在集体备课中共同提高.建设优质备课组,对促进教师专业成长有着十分重要的意义.学校要高度重视备课组建设,要强化保障,积极推进备课组建设;优化机制,主动构建备课组规范;依托活动,努力提高备课组效率.     

备课组：学校教育科研的“动车组”

学校教育科研的核心之一是教师教育,而教师教育的主阵地是备课组（教研组）。如果以为备课组仅是学校教育科研的“普挂车厢”,以为教师教育的关键是“请进来,走出去”,以为备课组仪是学校线性行政管理的神经末梢,那是对备课组核心价值取向的认识偏差,是没有抓准教师教育最佳手段和途径的表皮之举,是对备课组的内涵、特性、效能等缺乏全面而深刻认识的肤浅之见。     

备课组—学校教育科研的“动车组”

学校教育科研的核心之一是教师教育,而教师教育的主阵地是备课组。如果以为备课组仅是学校教育科研的“普挂车厢”,以为教师教育的关键是“请进来,走出去”,以为备课组仅是学校线性行政管理的“神经末梢”,那是对备课组核心价值取向的认识偏差,是没有抓准教师教育最佳手段和途径的表皮之举,     

备课组，学校教育科研的“动车组”

学校教育科研的核心之一是教师教育,而教师教育的主阵地是备课组（教研组）。如果以为备课组仅是学校教育科研的“普挂车厢”,以为教师教育的关键是“请进来,走出去”,以为备课组仅是学校线性行政管理的神经末梢,那是对备课组核心价值取向发生了认识偏差,是没有抓准教师教育最佳手段和途径的表皮之举,是对备课组的内涵、特性、效能等缺乏全面而深刻认识的肤浅之见。     

备课组，学校教育科研的“动车组”

学校教育科研的核心之一是教师教育,而教师教育的主阵地是备课组（教研组）。如果以为备课组仅是学校教育科研的“普挂车厢”,以为教师教育的关键是“请进来,走出去”,以为备课组仅是学校线性行政管理的神经末梢,那是对备课组核心价值取向发生了认识偏差,是没有抓准教师教育最佳手段和途径的表皮之举,是对备课组的内涵、特性、效能等缺乏全面而深刻认识的肤浅之见。     

备课组—学校教育科研的“动车组”

学校教育科研的核心之一是教师教育,而教师教育的主阵地是备课组。如果以为备课组仅是学校教育科研的“普挂车厢”,以为教师教育的关键是“请进来,走出去”,以为备课组仅是学校线性行政管理的“神经末梢”,那是对备课组核心价值取向的认识偏差,是没有抓准教师教育最佳手段和途径的表皮之举,     

培育优秀备课组文化,促进教师专业化成长

学校的发展在很大程度上取决于教师,教师的专业成长需要相应的环境,大环境是浓厚的校园文化氛围,小环境就是先进科学、健康向上的备课组文化。尤其要指出的是,小环境对教师的专业成长起着直接的作用,因此,构建备课组文化是一所学校教师成长的基础工程。一、什么是备课组文化备课组文化是校园文化的一个重要组成部分,     

备课组——学校教育科研“动车组”

学校教育科研的核心之一是教师教育,而教师教育的主阵地是备课组（教研组）。如果以为备课组仅是学校教育科研的“普挂车厢”,以为教师教育的关键是“请进来,走出去”,以为备课组仅是学校线性行政管理的神经末梢,那是对备课组核心价值取向发生的认识偏差,是没有抓准教师教育最佳手段和途径的表皮之举,是对备课组的内涵、特性、效能等缺乏全面而深刻认识的肤浅之见。     

浅谈政治备课组互助评估的有效开展

在学校的政治备课组评估中发现,评估中的教师互助功能并没有完全被正向放大,教师之间的非理性竞争常常促使我们不得不去反思开展评估工作的价值。如何通过评估促成教师之间互助作用的有效发挥,提升备课组工作水平,是政治备课组教学评估中应当思考和必须解决的问题。在实践工作中,我们通过政治备课组互助评估,有了自己的一些思考,促成了政治备课组工作的整体提升。     

备课组,学校教育科研的"动车组"

学校教育科研的核心之一是教师教育,而教师教育的主阵地是备课组(教研组).如果以为备课组仅是学校教育科研的"普挂车厢",以为教师教育的关键是"请进来,走出去",以为备课组仅是学校线性行政管理的神经末梢,那是对备课组核心价值取向发生了认识偏差,是没有抓准教师教育最佳手段和途径的表皮之举,是对备课组的内涵、特性、效能等缺乏全面而深刻认识的肤浅之见.     

共享师资 合作辅导

作为拥有同年级的学生、相同的教学内容、不同学习基础学生的备课组,有着很多有利的条件：可以互相学习、交换信息、共享经验;也可以彼此支持,群策群力,统筹安排,共同承担教学辅导任务,使每位教师在相互补充、彼此合作中成长,防止并克服教师各自为战和孤立无助的现象。两年来,我校初三化学备课组基于备课组教学预设的同步,利用备课组师资的特长,凝结备课组教师的合力,开展了一系列教学辅导的实践探索。     

规模办学下备课组作用的充分发挥

现代高中办学规模都在扩大教研组和备课组的功能渐趋分蘖,已基本形成教师教研活动中作用互补的两个阵地和两个层面,其中备课组的作用显得尤为突出。和教研组活动相比,同年级同学科的备课组活动,对于教师确立教学思想、研讨教材教法、设计教案学案具有更加现实而又直接的意义。充分发挥备课组的集体备课功能,让每个教师的个体智慧和备课组的集体智慧不断碰撞,可以帮助青年教师及时把握学科思想脉搏,     

让每个教师的“教学亮点”闪耀

学科备课组活动通常是针对某一章节内容,全体备课组教师一起讨论,共同制定出最佳的教学方案,搞好集体备课。此外,就是听课、评课。长此以往,教师有单调乏味之感。近年来,我校化学备课组在开展好上述活动的同时,采取教     

教师团队的细胞——备课组建设谈

备课组是教师开展教学与研究的主要阵地,在教师的专业成长中有着不可替代的作用。在“新基础教育”理念的推动下,备课组以教研组为依托,通过理论学习和反复实践走出了一条从困惑到清晰的课型研究之路;在教材研究的过程中组建形成了“学习、互动、合作、创新”的备课组文化;备课组也使教师体验到合作的成效和成长的快乐。     

基于校本教研背景下的历史备课组建设策略

本文基于校本教研背景下,对初中历史备课组建设问题进行探讨。概述了当前基础教育备课组建设中存在的问题,从学校保障、备课组长规划和教师个人提高教研认识角度探索备课组建设的措施。指出在备课组建设中,容易出现的问题,并为更好地加强备课组建设提供建议。     

通过制度和规范 加强学校备课组建设

备课组是学校开展教学实践和研讨的最基层单位,充分利用组内教师的集体智慧,相互交流、相互学习,可以达到提高教师整体教学水平和教学质量的目的。因此,备课组建设是学校教学管理的核心。近年来,我校在备课组建设中作了如下探索与实践。     

学校备课组建设有效性研究

正备课组是学校中最小的教研单位,它最直接地承担着组织教师开展教学与教研的具体任务,是提高教学质量的关键。教学质量又是学校的生命线,是学校发展的基础,因此备课组的建设对教师的专业成长和学校可持续发展起到至关重要的作用。所以,加强备课组建设有效性的研究显得尤其重要。我校在备课组建设有效性开展方面做了大量的工作。     

建设学习型备课组,促进教师专业成长简

备课组是学校的基层教研组织,是落实校本研究,加强师资队伍建设的载体。学习型备课组的建设可以最大化地发挥备课组的作用,提升校本教研的有效性,促进教师专业成长。学习型备课组的建设策略包括：强化学习力;构建快乐工作文化;致力创新。