音乐教学小组合作学习有效开展策略思考

自新《音乐课程标准》颁布实施以来,合作学习作为一种重要的学习方式,正以其特定的形式受到越来越多教师的青睐。合作是指课堂教学中教师与学生、学生与学生对教学目标、教学活动在心理上的认同,在行为上的配合。教学实践表明,合作精神是音乐教育的最强音,没有合作,音乐就很难产生。通过音乐合作学习,可以使学生在小组合作中了解个体服从群体的关系,体验同一情感共鸣,     

音乐教学小组合作学习有效开展策略思考

自新<音乐课程标准>颁布实施以来,合作学习作为一种重要的学习方式,正以其特定的形式受到越来越多教师的青睐.合作是指课堂教学中教师与学生、学生与学生对教学目标、教学活动在心理上的认同,在行为上的配合.教学实践表明,合作精神是音乐教育的最强音,没有合作,音乐就很难产生.通过音乐合作学习,可以使学生在小组合作中了解个体服从群体的关系,体验同一情感共鸣,从而有效激发学生积极向上、不甘落后的竞争意识,帮助学生树立团结友爱的集体观念,培养学生形成小组合作能力.     

在音乐教学中合作学习的实践与探索

合作精神是音乐教育的强音。通过音乐合作学习,可以使学生反应迅速,思维敏捷;通过音乐合作学习,可以使学生了解合作中个体服从群体的关系,同时在合作中体验着同一情感共鸣,从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操,也可激发他们积极向上不甘落后的竞争意识;通过合作学习,有助于因材施教,可以弥补教学难以面向众多有差异的学生的不足,从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。     

合作学习有效性的实践与思考

新课程改革提倡学生学习方式的转变，合作学习是课改理念积极倡导的有效学习方式之一．初中生处于身心发展转型的过渡阶段，有积极的个性心理，同时具有初步的协作意识．而合作学习方式能满足学生多思维、多实践、多表达，在交流互动中优势互补，体验成功．既获取了一定的知识技能，又发展了思维创新，同时培养了协作精神和情感态度．一举多得的功能使其成为现代课堂教学过程中重要的一环．     

论中国传统的艺术精神与音乐教育的渗透和培养

目前的音乐教育和音乐学习通常强调个人初步的音乐体验和情感宣泄,往往导致背离中国传统的艺术精神.音乐和音乐活动在本质上是一种和谐与协作.现代的音乐教育应从中国古代的音乐理论、艺术精神中汲取有关智慧,秉承全面"立人"的教育宗旨,培养学生丰富而细腻的生活体验.和谐而深刻的艺术情感,以及平等而协作的群体精神.     

小学数学教育中合作探究教学初探

伴随着新一轮课改的不断深入．我们数学教师必须彻底更新教育、教学观念之外．还要在教学中改善学生的学习方式．形成以自主探究、动手实践、合作交流为主导的探究性学习方式。以发展学生的独立探究与合作精神,学会通过同伴之间积极的相互影响来提高学习的有效性．培养学生的合作意识和人际交往能力：让学生通过亲身参与探究性实践活动,去获得积极的情感体验．培养学生的探究精神、创新意识和实践能力。     

在小学数学教学中实施“体验学习”

体验是指“通过实践来认识周围的事物”,是人的一种心理感受,是带有主观经验和感情色彩的认识活动,与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验具有以下特点:1.体验是对学习个体,包括个体的生活经验、思维方式和情感态度的重视。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的,是学生对知识主动建构的过程,更是使学生整个精神世界发生变化的过程。2.体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为具体…     

新课改理念下的音乐教学模式初探

音乐学科课程改革的目标是：体现素质教育的要求,以学习音乐活动方式划分音乐学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重音乐课程与学生生活实践的联系,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美能力。针对课改目标,我们进行了如下的探索。     

如何指导学生复习英语

如火如荼的课改是学生、教师和家长关注的焦点.新课改的核心内容之一是以学生发展为纲,以个体发展为本,重视学生的个体需要.国家<英语课程标准>明确指出:提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式.     

"自主、合作、探究性学习"在中学数学教学中的实践

"自主、合作、探究性"学习已成为学生学习的一种方式.然而,由于部分教师对新课改精神不太理解,加之受自己传统教学根深蒂固的影响,课堂经常出现"自主、合作、探究性"学习的假象,学生毫无主见地跟着教师设计的去"探索",研究的问题是教师提出的,研究的方法是教师告诉学生的,学生照教师的方法去做,没有体验研究过程的情感与价值,没有创新机会.当然,不会体验到成功的快乐.     

英语如何抓住小组合作学习的奥秘

在课改教学理念的倡导下,小组合作学习应用于英语课堂教学中,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。小组合作学习把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。     

让孩子在游戏中学习音乐

一、主题内涵低年级孩子好奇、好玩、好动、好表现,有意注意的时间短。在低年级的音乐课堂教学中开展游戏活动,让孩子在玩中学、乐中学、动中学,能激发学生的学习兴趣,有效促进学习的效率,而且对于学生热爱学习的态度,增强愉快学习的情感体验,都是很有益处的。游戏是孩子表现生活、学习生活的重要方式,也是情感最好的外在表现,更是学生喜欢的活动之一。在音乐学习中,教师通过学生个体体验、个体情感抒发,发挥学生的创造性潜质。在教学中,牢牢把握音乐的情感,通过游戏活动激发孩子的音乐兴趣,增强音乐教学情趣,不时点燃学生的情感火花,有效地…     

歌唱不仅是唱"声",更重要的是抒发"情"

声乐是音乐艺术的重要表现形式.音乐艺术表现是感动人,是传达思想、情感、情绪和描绘情景.在音乐歌唱教学活动中,必须在教授学生唱歌技能技巧的同时,注重抒发"情",利用课堂教学的集体活动形式,采用情意盎然的审美方式,潜移默化地对学生进行情感教育和审美熏陶.激发学生学习歌曲的兴趣,逐步地陶冶学生的情操,使他们深入体验音乐意境等.只有当教师与学生的情感真正地投入,才会获得良好的教学效果.     

地理新教材教学中的探究与学习

面对课改,最基本的是转变观念,要以海纳百川的气概,深入领会"课改"精神,指导我们的教学.在地理课改的基本理念中,教学新模式有:合作模式、活动模式、发现模式、讨论模式、专题模式、范例模式.实践中最有效的方法方式,也是我认为最本质的教学变革就是学习方式的变革--主动地、探究式地学习,并在此过程中培养学生的创新精神和实践能力.现从以下几方面说一点体会.     

小组合作学习中的教师指导

小组合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一,它着眼于培养学生的"自主、合作、探究"精神,关注学生的情感交流和操作体验,更能突出教学中学生的主体地位,培养他们的主动参与意识和自主学习能力,激发学生的创造潜能,同时也有利于培养学生的交际才能与组织能力,促进他们自我意识的形成和发展。     

在音乐教学中应注重小组合作学习

所谓合作学习,是指在教师组织下的学生间的合作,是以小组活动为主体,学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习.合作是一种精神.随着社会的发展,独生子女家庭的增多,合作精神的缺乏成为许多独生子女存在的一种素质缺陷.是否具有合作精神,能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素.合作精神是音乐教育的强音,通过音乐合作学习,可以使学生了解合作中个体服从群体的关系,同时在合作中体现着同一情感共鸣,从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操,也可激发学生积极向上不甘落后的竞争意识,通过合作学习,有助于因材施教,弥补教学难以面向众多有差异的学生的不足,从而真正实现每一个学生都得到发展的目的.     

课改,我们在行动——浅谈小组合作在初中英语教学中的实践

《义务教育英语课程标准》明确提出"英语学习的过程应成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实际、提高跨文化意识和自主学习能力的过程",主张"体验、实践、参与、合作与交流"的学习方式。随着课改步伐的前进,合作学习理论在英语教学中越来越显示其独特的优势,改变过去以教师讲授为主的课堂教学,打破了课堂气氛的沉闷,充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位,深受学生喜爱。     

音乐教育教学的“加法”和“减法”

<正>课程标准要求,要"深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神,体现以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人     

合作学习在音乐教学中的应用

＂合作学习＂是一种崭新的学习方式,彰显了学生的主体意识和合作精神。在音乐教学中,＂合作学习＂更具有其独特的应用价值。无论是对作品内容的理解、对作品意境的认识,还是对作品形象的把握、对作品情感的体验,学生的合作、协调与配合都具有不可低估的作用。一、在合作学习中加深对音乐作品内容的理解音乐作品的语言是诗化的语音,随着歌曲旋律的变化、情感的起伏,给人们以荡气回肠之感。     

重视音乐课前的情感体验

音乐是一门充满情感的艺术学科,它给予学生的是丰富的情感体验和美的熏陶.本文论述了音乐课教学之前的情感培育、情感交流,主要从课堂教学之前的教师个体情感体验、学生个体情感体验和师生情感双向体验的角度展开,并提出了重视中学音乐课课前的情感因素,发挥其在课堂教学中的重要作用,收到"以情感人,以情育人"的效果.