对职业学校学困生教育的思考

所谓学困生,是指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生.学困生的主要表现是:学习目的不明确,不知为何而学;缺乏学习兴趣,学习主动性差;学习习惯差,意志薄弱.由此可见,学困生的主要问题不在于智力,而在于非智力因素.因此,学校和教师要转化学困生,就要从德育入手,解决学生心理问题.     

培养英语学困生主动学习的能力

在我们的班级里,总有一部分"弱势"群体,他们在学习上暂时落后于其他学生,习惯上称其为"学困生".他们中大部分都是非智力凶素造成的,他们一般都智力发展水平正常,只是南于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学效果差,未能达到学校教育规定的基本要求.     

提高“学困生”化学学习能力的对策研究

“学困生”即学习困难的学生,指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。众所周知,受各种因素影响,每个学校每个班都不同程度地存在着“学困生”,这些学生缺乏学习动力并且知识肤浅零散,对学习缺乏自信。在目前的教育形式下,想要让这样的一个弱势群体“脱困”,重拾学习化学的信心是教师的一项重要工作。下面就谈谈我自己的一些看法。     

学生的问题行为及教育对策

学生的问题行为及教育对策翟大林学生的问题行为是指学生成长中出现的影响学习、品德和性格健康发展的不正常行为，给社会、家庭和学校教育带来麻烦的行为。学生的问题行为可以转化为犯罪，也完全可以转化为正常的行为。良好的社会、家庭和学校教育环境是学生问题行为向正...     

用作业督促“后30%学生”进步

学生是教学活动的主体,一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动的参与。由于地区、生源等因素的影响,学生的学习成绩也会有很大的差别。学生群体中总存在一些学习有困难的学生,被称之"后30%学生"。"后30%学生"群体,是指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现学习困难、知识断层,并在正常教育环境中未能达到学校教育规定要求的学生。在思考中提高本学期,笔者接手了九年级301班的思想政治课。2013年,临安市八年级思想品德期末考试中,本校九年级共     

培养英语学困生主动学习的能力

在我们的班级里，总有一部分“弱势”群体，他们在学习上暂时落后于其他学生．习惯上称其为“学困生”。他们中大部分都是非智力因素造成的，他们一般都智力发展水平正常，只是由于生理、心理、行为、环境和教育等原因．致使他们出现知识断层．在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求。     

高中政治学困生转化策略

学困生是指智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能完成预期目标的学生。学困生智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求,这就要求我们教师必须认真地对待学困生,在他们学习生活等各方面都要给予更多的关爱,感化他们,让他们有信心去学习。目前学困生的群体正在不断扩大,它直接影响政治课课堂教学和教学质量的提高。近几年来,本人对此进行了尝试,并收到了良好的教育效     

高职新生易出现的心理问题及矫正策略

高职新生入学后,面对新的学习、生活和人际交往环境,以及对自我成长的反思,易出现自卑、失望、焦虑、放松和迷茫等心理,影响其正常的学习生活.为培育新生健康的心理,高职院校应开设心理健康教育必修课,积极营造心理健康教育环境,注重培养学生良好的自我调控能力和人际关系处理能力,并创造条件让学生积极参加校内外各种活动.     

融合教育背景下陪读人员的现状及建议——基于河南某一融合教育小学的调查

融合教育在中国的出现使更多的特殊孩子可以进入普通学校,和正常孩子一起享受学习和同伴交往的乐趣.但是特殊学生因其自身存在的一些缺陷不可能一开始就能很好地融入普通孩子的环境中,在学习过程中也容易感觉到困难.目前各个学校的师资力量也难以照顾到每个特殊学生的身心发展,陪读人员的辅助可以使孩子更好地融入普通学校的环境中,也为学校在现有师资力量的前提下更好地接纳特殊学生提供了条件.     

走出迷宫

学生与班级环境共同成长。在成长的过程中,学生与环境不断相互作用,不断更新自己。建设一个好的教育环境,是学生健康成长、正常学习的有力保证。因此,教师要从教室环境、班级纪律、班级责任心和凝聚力等方面,为学生打造一个纪律严明的、感性的、生动的教育环境。     

现代教育技术环境下高校教师角色的转换

高校教师的新角色在现代教育技术环境下,作为培养未来社会建设者的高校教师承担着历史赋予的重任,要求扮演更加丰富的角色。1.学生学习的引导者在网络时代的教育环境中,更强调以学生为中心。学生由知识的接受者向知识意义的主动构建者转变,相应地教师的角色不只是作为信息的传播者,而是被认为学生学习的引导者。在网络合作学习的环境下,教师更多的是以引导者的角色出现,引导学生选择研究主题、     

走出迷宫

学生与班级环境共同成长。在成长的过程中．学生与环境不断相互作用．不断更新自己。建设一个好的教育环境．是学生健康成长、正常学习的有力保证。因此．教师要从教室环境、班级纪律、班级责任心和凝聚力等方面,为学生打造一个纪律严明的、感性的、生动的教育环境．     

农村小学“留守学困生”研究与“脱困”策略

"留守学困生"即指"学习有困难的留守学生"。这类学生的特点普遍表现为智力水平正常且没有感官障碍,由于留守儿童特有的教育环境、学习心理、学习行为等原因出现知识的断层,而对学习感到困难,学习效率低下,其学习成绩明显低于同年级学生。     

对兴趣缺乏型数困生的转化策略研究

所谓数困生（数学学习困难学生的简称）,指的是智力正常,且处于正常的教学环境,在同班群体中,数学学习水平较低,达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生.数困生问题,是各国在基础教育普及中普遍遇到的问题.解决好数困生问题,是大面积提高教学质量的关键所在,而且学生数学成绩落后,不仅表现在数学学习上没兴趣,由此还会引起诸多教育及社会问题.我们通过对某技校刚入学的学生发放调查问卷、写数学学习体会及个别谈话发现,80%以上的学生对数学不感兴趣或兴趣一般.     

纠正农村学生学习语文的心理偏向

良好的心理品质是学好语文的重要条件.农村学生由于受传统观念及社会环境、学校教育的影响,在学习语文的过程中,形成某些特有的心理因素,偏离了学习语文的正常心理要求,阻碍了自身的技能与智力的发展.教师要注重分析研究,及时予以纠正.     

初中生物研究性学习中实施环境教育的实验研究

中学环境教育的主要任务是加强学生的环境意识,生物教学是实施环境教育的主要途径.研究性学习是适合环境教育的一种独特学习方式,环境教育也为生物研究性学习提供了载体和空间.如何结合生物研究性学习对学生进行环境教育,是生物教师要面对和探讨的问题.通过实验研究,得出了实施和环境教育有关的生物研究性学习可以极大提高学生环境意识的结论.     

小学生学习适应性现状调查及对策研究

一、问题 学习适应性是学生在学习过程中对学校环境、学习活动等的适应程度。良好的学习适应性是指学生在适应学习的过程中,完成学习任务,形成学力并获得身心健康发展的水平。儿童少年在进入学龄期之后,由于环境的变化,学习任务的增加,教育要求的提高,出现了一系列的不适应状况。例如学     

小议学困生的成因及转化对策

所谓学困生．是指那些身体健康、智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层．在正常教育环境中学习效果差．未能达到学校教育规定基本要求的学生。那么．怎样做好学困生思想工作．使他们迅速转化呢？     

语文课堂如何运用情境教学

素质教育改革的深化,为学校教育带来了全新的教育理念.课堂教学是素质教育的主渠道,教师要摆脱陈旧教育观的束缚,运用全新的教学模式,提高学生的综合素质.创设教学情境是实施素质教育的有效教学方法.在教学过程中,教师应根据学生年龄和认知特点,创设适宜的学习环境,让情境作用于学生的认知,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,调动学生的学习情绪,使学生在学习中获得知识、培养能力、发展智力.     

网络环境下学生自主学习模式探究

网络教学模式的探究是当前教育教学改革中的新课题,建构主义学习理论为网络教学提供了理论支撑.在网络环境下学生自主学习模式中,教师是网络教学的设计者、引导者、促进者和合作者,学生是自主学习者和自主探究者.通过教学实践使网络环境下学生自主学习模式切实发挥作用,让学生真正成为学习的主人.