基于学习行为的教材评价模型与实践分析

高等教育不仅可以对学生传授必需的知识和技能,而且可以为学生提供个性化的教学内容与环境,其中一个关键因素是个性化教材内容的难度是否适中以及是否能够提高学生的学习兴趣。基于学习行为分析学生自主学习能力与教材的相关特性,提出教材对学习行为的评价模型,得出教材内容的难易度与学生学习态度、能力、兴趣之间的关系。根据这些关系,教学管理机构可以根据学生能力,提供难易度适合的教材,达到个性化教材内容的目的。同时,依据教材评价模型与学习行为,可以在学习过程中评判学生的学习效果。最后,把"管理信息系统"课程中的学习记录加以整理分析,验证了教材评价模型的正确性。     

深度学习视域下高中生物学课堂形成性评价的建构与实践

形成性评价可以让教师观察并评价学生是否达成了深度学习,以及是否实现了思维的进阶、升华、辩证和整合。教师可开展论证式教学,通过科学史实验,引导学生深入推理、进阶思维,让其思维建构可见;可实施模型项目化制作与评价,让学生置身于评价者的位置,在评价中理解模型的生物学内涵,让其思维升华可见;可设计实验过程评价量规,让学生自评和互评,自主消化和理解简单的问题,让其思维辩证可见;可通过单元情境概念重构,引导学生将重要概念和次位概念整合成有序的、具有内在连贯性的大概念网络,让其思维整合可见。     

教学适应性、教学方式偏好与大学生学习兴趣——基于大学一年级学生的调查分析

本文通过对选修《管理学原理》大一学生的问卷调查,运用有序响应模型对教学适应性、教学方式偏好与学习兴趣的关系进行了实证分析。结论表明:约有1/3的学生不太适应大学的教学方式,且很大一部分学生极度欠缺阅读主动性;学生对大学教育和学习的适应度、是否认可老师使用的教学方式、是否基于个人兴趣选课以及听课专注度对学习兴趣有显著影响...     

双极型晶体管EM大信号模型参数提取方法探讨

集成电路设计过程中离不开计算机模拟,模拟的精确度不仅与器件模型本身有关,还与给定的器件模型参数值是否正确密切有关,所以准确地提取器件的模型参数显得至关重要。双极型晶体管是集成电路中重要组成单元,为提高学生对集成电路设计中对晶体管单元的参数含义的全面深刻认识,在介绍了双极型晶体管各种模型参数的基础上,分析了三极管EM模型参数的相关公式;并讨论了其模型参数提取的简单易行的方法;最后介绍了参数提取的实验设备和仪器、实验方法和实验手段。该实验方法可以帮助学生掌握双极型晶体管模型参数的提取,同时可以加深学生对双极型晶体管模型参数物理意义的理解。     

大学生个体因素对是否使用单车的影响研究——基于二元Logit模型的实证分析

随着共享经济的快速发展,共享单车迅速在校园领域普及。为了解大学生个体因素对是否使用单车的影响程度,本文对495名学生发放调查问卷,运用二元Logit模型,研究影响学生是否使用单车的多项个体因素。研究发现,学生性别、购车历史、骑行习惯、短距离出行偏好与是否使用单车显著相关。     

用单棒模型的规律方法求解电磁感应中的双杆问题

电磁感应中导轨问题不仅考查学生对法拉第电磁感应定律、楞次定律、安培力计算公式的掌握情况,而且检验学生是否能熟练地应用牛顿运动定律、动能定理、机械能守恒定律和能量守恒定律,对学生的能力要求较高,其中的双杆问题极易导致学生失分。常把回路中只有一根导体棒称作单棒模型,若两根则称作双杆模型。本文旨在对单棒动态分析的规律方法进行总结和运用,将双杆模型转换为基本单棒模型,用单棒模型的规律方法求解双杆问题。     

教育技术的接受和采纳:几个相关理论的比较

教师和学生是否接受和采纳某一项教育技术,受到诸多因素的影响。国外学者提出了一些信息技术接受和采纳行为的理论或模型,有助于研究和理解这些因素。本文重点阐述了理性行为理论、计划行为理论、技术接受模型等六个有代表性的理论或模型,并对它们各自的特点、适用性进行了比较分析。     

从PISA看欧洲学生终身学习的关键能力

国际学生评估项目是基于终身学习的动态模型设计的评价指标,主要关注学生是否准备好应对未来的挑战,是否具有有效地分析、推理与交流自己的思想观点,以及终身学习的关键能力;强调通过在真实生活情景中,考查学生运用知识和思维能力的表现,以反映学生掌握终身学习关键能力的状态;在三次测试之后,PISA欧盟各成员国学生表现出差异性,为政府研究、制定教育政策和改革教育体制提供参照。     

基于正交核最小二乘法的高职学生成绩预测

在高职教育中,一个能够以较高精度预测学生考试成绩的模型可帮助教师预判教学效果,从而不断改进教学方法,提高教学质量。利用正交核最小二乘法搭建了高职学生考试成绩预测模型,以学生自身特点和平时表现等信息构成模型输入特征变量,预测学生的考试成绩是否合格以及具体分数。以深圳信息职业技术学院学生作为研究对象,将模型从预测精度和稀疏度两方面与支持向量机进行比较。实验结果表明,利用正交核最小二乘法建立的模型具有良好的泛化能力,虽然拟合精度略逊于支持向量机,但是能够取得更好的分类精度和更大的稀疏度。     

谈语文课堂教学“六步法”

传统的语文教学,侧重于知识的积累和技能的掌握。很少考虑到学生的感受和反应,对是否激发了学生的学习兴趣,是否开阔了学生的视野,是否提高了学生的语文素养,考虑得少,关注得少,反思得少。     

浅谈小学英语的有效教学途径

新课程标准中指出,小学英语课程应把"是否提高了学生的英语学习意识和兴趣,是否增强了学生的英语语言运用能力,以及学生是否养成了英语学习的好习惯等"做为评价教学有效性的依据。因而,英语教学的有效性,主要体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性,学生是否能     

管理类课程参与式教学法之虚拟变量回归分析

文章运用线性回归模型,对参与式教学模式进行实证研究,并考察对同一门课程是否采用参与式教学方法的学生成绩差异。结果显示,学生的到课率、上期成绩和教学方法对最终成绩有着显著影响,采用参与式教学方法后,实验组的学生成绩较之对照组的学生成绩有明显效果。     

法经济学视野下的高校学生考试舞弊分析——兼评教育部《普通高等学校学生管理规定》第54条

教育部2005年颁布了现行<普通高等学校学生管理规定>,其中第54条规定了对于考试舞弊行为严重的学生,学校可以给予开除学籍的严厉处分.新规定实行4年来的实际效果却未达预期,处罚加重了,而舞弊现象较之以前却并未减少.法经济学博弈论是分析制度约束下行为人选择行为的有力工具,考试舞弊是监考教师与学生的博弈均衡,学生是否选择舞弊与教师是否选择处罚共同决定考试舞弊行为是否发生.由教师、学生为参与人构成的混合策略博弈模型,将在分析影响学生与教师博弈支什的各种因素的基础上,指出目前"重罚"之下高校考试舞弊现象屡禁不止的原因,并提出了修改完善相关制度的政策建议.     

中职生数学应用意识的培养方法研究

学生的数学应用意识反映了学生在分析解决数学问题时所体现的类比推广和抽象概括的能力,同时也体现出了学生是否善于思考,是否积极进取,是否敢于创新。     

衡量课程改革 是否成功的标志

其一,是看我们的教育追求是否体现了生命教育和公民教育的宗旨。其二,是看学生在课堂中的学习方式是否发生了真正的变化,学习是不是积极主动,学习过程是不是充满了快乐和成功的体验。其三,是看师生关系是不是发生了变化,是否变得平等、和谐、融洽了。其四,是看学生学习的内容是否真正体现了人类的基本经验和核心价值,是否与学生的生活经验密切相关。其五,要看是否真正形成了高效的学习型组织和创造了优良的学校文化。一言以蔽之,最根本的是看学生和老师是不是在这次改革中获得了更好的成长和发展;学生是否更多展示出他们丰富多彩的个性,更健…     

教育教学有效性的思考与实践

评价教育教学是否有效,就要判断教育教学行为是否遵循了教育教学规律,在教育教学中是否优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素,保证教育教学内容、活动组织、教育教学方法等合理性;要看教育教学的效果是否促进了学生的学习,特别是促进了全体学生的进步和发展;要看教育教学是否有效益,学生的进步和发展是否符合社会和学生个人的教育需求;要看教育教学是否有效率,相对于师生的教学投入而言,师生的进步和发展是否达到了比较理想的程度。何为教育教学的有效性及其质量标准,我们进行了大量的理论思考和实践探索。     

小学数学课堂学生模型思想的有效建立

随着社会经济的不断发展,人们对于教育的重视越来越高,数学作为基础学科之一,无论是家长还是老师都对其格外的关注。由于数学是一门逻辑性较强、不易理解的学科,所以相较于其他学科,很多学生对其热情并不高。在小学阶段,学生的思维还不够成熟,但这个时期也是培养学生模型思想的重要时期。随着新课标的改革,数学课堂模型思想的建立成为了小学数学教学的一个重要任务。学生是否能够熟悉掌握模型思想,对他们以后的学习道路有着很大的影响。本文分析了小学数学课堂学生模型思想的建立所存在的问题以及提出了几点加强小学数学课堂学生模型思想的有效建立的措施。     

新高考是否促进了学生自主选科？——基于CatBoost回归树模型的实证分析

新高考改革的目标旨归之一在于使学生能够自主选择考试科目。然而现有研究对新高考是否增加了学生的选科自主性未达成共识。本文基于2022年“高考改革问卷调查”获取的31 656份大学生样本,按70%、15%、15%的比例随机将样本分割为训练组、验证组和测试组,用训练组构建CatBoost回归树模型,该模型通过了验证组和测试组的检验。基于该模型的实证研究发现：新高考促进了学生选科自主性,提高了学生的选择权,但学生的选择能力并未提升,反而有所下降;同时,新高考加剧了学生、家长、高中教师的选科逻辑冲突,增加了学生选科焦虑感;从促进学生自主选科视角来看,“3+1+2”模式是高考改革的理性回归,有利于维护高考改革的稳定性与可持续性。     

用好几何模型 提升数学能力

初中几何是否需要模型教学一直是一线教师讨论的热点话题。所谓几何模型是教师根据自己长期教学经验提炼出来的程式性的做法和结论。因为模型教学可以省略思考过程、缩短思维时间，使学生快速上手，迅速解题。     

优化小组合作学习 实现有效教学——《暗盒里有什么》课堂透视

一、课堂背景下面的课堂写真选自苏教版《科学》教材五年级上册《解释与模型》一课,这个教学片断的主题是《暗盒里有什么》。执教者高老师的设计思路是这样的:首先,为学生提供三种类型的暗盒。在红盒内,一侧粘有一块磁铁,再装入一只玻璃球;在白盒里装入一个铜质圆柱体;在黄盒里装入一些米粒和一个小铁球。其次,组织学生利用一些方法猜测暗盒里有什么,学生根据自己的猜测构建假想的模型。最后学生根据假想模型进行暗盒的制作,进而验证模型与假想是否相符。在这一过程中,学生经历了假想与建立模型的探究过程,从而意识到科学就是大脑对客观事物…