以自我管理为核心的班级管理模式探索

创新班级管理模式,让学生在自我管理中实现自身价值、获得可持续发展,是高职院校学生管理工作发展的新趋势。学生管理工作者应在转变传统管理观念的同时,努力培养学生的自我管理意识,提高其自我管理能力,注意加强引导,创建新型的班级管理模式。     

创新开放实验室管理机制的实践与探索

创新人才的培养是现代高等教育人才培养的主要目标之一。与传统培养体系相比,创新人才的培养更侧重实践能力的训练。现以生物学国家级教学示范中心创新开放实验室为例,通过探索和实践以学生自我管理为主体的理科创新开放实验室管理制度,构建高校学生自我管理的科研创新实践模式,帮助学生切身体验科研项目的实施和管理全过程。在完成科研训练实践和培养学生学术素养的同时,有效提升学生自我管理能力、实践创新能力与创新意识,实现学生的全面自我发展。     

在班级管理中培养学生主人翁的精神

班级管理中通过增强学生的主人翁意识和主体自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的主动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为班级管理的主人翁和自我发展的主体.在班级的管理中,学生不仅仅是能动的客体,更应该是班级管理的主体.学生主人翁精神的培养能够促进班级集体形成良好的班风和学风,增强班级的凝聚力.     

学生自治管理,做快乐的小主人

学生自治管理就是在老师的引导下搭建学生参与班级管理的平台,把班级管理的主动权交给孩子,这对培养学生的主体意识、自我管理能力和班风建设,丰富学生的校园文化生活,都起到十分重要的作用。     

中职学校旌级管理中的留白艺术

在班级管理中,恰当地运用留、白艺术,有助于营造良好的班级氛围,凸显学生的主体意识,引导学生进行自我教育、自我管理,从而提高班级管理水平。     

论学生主体意识的培养

“应试教育”向“素质教育”的转变 ,是当前我国教育改革的大方向和总趋势。根据中学生的特点 ,充分发挥他们的主体意识 ,积极引导学生接受素质教育 ,这是学校教育不可忽视的方面。所谓学生的主体意识 ,是指学生在学习、工作、生活中所表现出来的各方面本质特性 ,主要体现为学生的自我表现、自我教育、自我管理、自我实现这四个方面。只有全面把握学生的主体意识 ,才能充分发挥对学生素质教育的引导作用。一、正确引导学生的“自我表现”意识中学生的年龄特点决定了他们中绝大多数人自我表现意识强烈 ,这种自我表现意识体现在日常行为之中 ,…     

"学生自治"的实践及发展思路--浅谈高校的学生管理工作

大学校园培养的对象是独立思考和行动的个人，学生自治是符合高校学生自身存在和发展的管理模式，是高校管理的高级形式。教育者在管理活动中应重视学生的主体意识，调动学生的积极性和创造性，以培养学生自我管理、自我教育、自我发展的能力，从而形成思想教育、学生管理和教学管理三位一体的学生自治局面。     

自我管理促成长

学生是学校管理的客体,也是自我管理的主体.教师应该学会民主管理的方法,营造和谐的班级氛围,使学生成为班级的主人,即大力培养学生的自我管理意识,让学生能自己认识自己,自己教育自己,自觉改造自己.     

浅谈高职院校学生的柔性管理

针对当代高职大学生思想变化特点与贯彻"以人为本"教育理念,不断总结教育管理的成功经验.我们要积极构建以学生为本的人性化的柔性管理模式,营造和谐校园文化、树立民主管理理念、调动大学生的主动性,唤起兴趣和主体意识,引导他们自主学习、自我管理,促进其全面健康和谐的发展.     

论增强应用型高校学生自我管理能力的路径探究

介绍应用型高校学生自我管理能力包括的内容及当前我国应用型高校学生自我管理能力培养的现状,提出自我管理能力培养无法由浅入深、学生自我教育意识的培育得不到重视、学生自我情绪调节能力没有作为重要项目、高校学生自我管理能力培育的载体有待开发的问题。经研究发现,通过调整职业生涯规划课程密度来加强主观意识、加大学生自我教育意识的引导力度、注重培养学生自我情绪的调节能力、加强学生自我管理能力培育载体的开发四个方面,可以建立起增强自我管理能力的路径,解决路径不完善、不适用的问题。     

浅谈加强师范班的管理

本文围绕在社会主义市场经济条件下,如何加强师范班的管理,提出四点看法:1、加强思想政治教育,教育与管理相结合;2、积极引导学生进行自我教育、自我管理;3、建立一支强有力的班干部队伍,充分发挥他们的主动性和积极性;4、辅导员要树立服务意识,积极主动引导学生。     

以“扶”促“转”从“转”到“放”—小学低段班级管理的探索

随着时代的发展,确立学生的主体意识,增强学生的自我教育、自我管理能力,必将是现代教改的趋势。为此,笔者根据低段孩子的年龄和心理特点,将低段班级管理分为了前、中、后三个阶段。“前”为基础阶段, “中”为养成阶段,“后”为巩固阶段。第一阶段以教师的“扶”为主,第二阶段重在促进从“他律”到“自律”的转变,第三阶段则以放手让学生自我管理为主。     

如何调动学生自我管理的主动性

21世纪,引导学生学会自省、学会合作、敢于竞争、敢于创新,逐步树立自我管理意识,培养良好的自我管理行为习惯,提高自我管理能力,势在必行。以民主和谐为原则,切实改变班主任管理观,激发学生自我教育意识,达到“管,是为了不管”的目的;以尊重诚信为纽带,强化学生自我管理的意识,加强学生自我管理行为习惯的养成教育;活动中体现自主,通过丰富多彩的实践活动。循序渐进地培养学生的自我管理能力。     

以人为本:高职院校学生管理工作的新理念

高职院校学生管理工作有很大的提升空间,引入人本管理理念是一个重要途径。本文论述了高职院校学生人本管理的内涵及特征,指出实行人本管理的必要性、可行性及紧迫性,提出尊重学生主体地位、强化自我管理、加强服务意识及建设一流的管理队伍是当前高职院校学生人本管理工作的重要内容。     

学生自我管理初探

培养学生的自我管理意识、提高学生的自我管理能力是现代学校教育的重要内容。在学校教育中,要努力创造自我管理的良好氛围,引导学生自主确立奋斗目标,实行民主化的班级管理,建立健全学生自我管理制度,开展丰富多彩的实践活动,倡导学生自主评价模式。     

浅论班级管理中的学生自我管理

在现代教育中,传统的班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式,学生很少有自由支配的权利。这种＂保姆式＂的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。如何调动学生的积极性、主动性、创造性,让学生在优化环境中学习、成长,是教育改革中的关键所在。本文从培养学生自我管理能力的重要意义入手,分四个方面对学生自我管理能力培养的途径进行了阐述：转换观念,培养学生自我管理的意识;根据班级实际,制定和完善班级管理制度;精心选拔和培养班干部,建立班级自我管理机构;充分利用集体力量进行有效的检查督促。     

实施班级民主管理的实践

正民主管理是指管理者在民主、公平、公开的原则下,传播管理思想,协调各组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。在班级中实施民主管理,教师要做到"以人为本",引导学生学会自我教育、自我管理。下面,笔者就如何实施班级民主管理谈谈具体的做法。一、建立和完善班级民主管理机制,培养学生自我管理的意识(一)通过民主选举成立班委会,由班委会制定班级制度章程每个学期开学初,笔者会在班里宣布暂时不成立班委会,半个月之后,再由学     

论高校学生工作中的人本理念

高校学生工作贯彻和实施以人为本的教育理念，要不断强化学生主体意识，努力建立一种以教育服务为中心，充分体现人关怀和法制原则的管理机制与制度；要注意尊重学生的自主意识，引导学生进行自主教育和自我管理，努力探索民主、平等、充满活力的教育和管理的方法。     

班主任工作中的班级管理与学生意识的培养

在现代教学管理过程中,重视培养学生完整人格、注重学生个性发挥成为班主任传授课堂理论知识之外的一项重大教育内容。具体来说,如何实现对班级的管理以及充分培养学生的自主意识成为许多教育工作者不断追求的目标,本文从培养小学生自我管理的角度出发,简要说明了培养小学生自我管理的重要性,并结合班主任的作用,详细分析了如何进行班级管理,实现学生意识的培养。     

以发挥学生主体性为导向的高校日常管理优化策略分析

发挥学生主体性是优化高校日常管理的必然选择。针对当前高校日常管理中存在的大学生主体性意识淡薄、参与权利弱化、参与行为偏少等问题,高校应转变观念预设、回归本体功能、激发主体意识,引导学生发挥主体作用,提升日常管理效能。