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【情境再现】师:今天我接到智慧老人的电话,邀请我们班的孩子去智慧宫作客,你们想去吗?(生答)可他告诉我,孩子们要靠自己的聪明才智打开智慧宫的每扇大门,才能见到他,你们还想去吗?生:(齐)想去。(出示课件)智慧宫的第一道门,门上写着:智慧林里有许多智慧果,被聪明的孩子摘下了3 相似文献
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人无趣不乐,人无乐不钻。在小学数学教学中表现尤为突出。小学生天性好奇,喜欢参与趣味性、情境性、实践性、竞争性的活动,而小学数学又相对比较枯燥,必须采取一种寓智于情,以情激学的方法和手段,让学生找到“感觉”,这样才能更好地“心灵开放,学生才会心甘情愿地接纳知识、接纳教师,接纳同学、接纳生活.才会发挥潜能、输出创造”。(特级教师严育洪) 相似文献
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新大纲指出:数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。为此,我们在教学中充分挖掘数学知识的生活内涵,努力达到生活材料数学化,数学教学生活化。一、创设生活情境,激发学习兴趣兴趣是最好的老师。它是学生主动学习,积极思维,勇于探索的强大内驱力。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣,可在一些课的开头创设生活情境,使学生置身于数学生活的氛围中,产生强烈的求知欲,尽快进入学习的最佳状态。如在教学“圆的认识… 相似文献
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面向二十一世纪的教学,我们的理念是“人人学有价值的数学,有用的数学,不同的人学不同的数学。”生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。小学数学新课程标准中指出:数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,在自主探索的过程中真正掌握数学知识、技能、数学思想和方法,体会数学与自然及人类社会的密切关系,应用所学知识去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。为了让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,在数学课堂教学中,把生活经验数学化,把数学问题生活化,将这一理念渗透到课堂教学中的各个环节中。 相似文献
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数学来源于生活,又服务于生活。因而,数学教学中呈现出的不应是与学生生活相距甚远的抽象化的模型,相反,教师应遵循“源于现实,寓于现实,用于现实”的理念,将数学教学与生活实际密切相连。因此,笔者从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域的内容出发,谈谈数学教学与生活实际的联系。一、“数与代数”来源于生活实际数学最早起源于人们生活的需要。数学教学应联系生活、贴近生活,才能拉近学生与数学知识之间的距离。以第二学段教学为例,教师可设计这样的例题:某学校为每个学生编号,设定末… 相似文献
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创造情境是激发学习兴趣,驱动学习思维动力的有效方法。如我教《认识物体和图形》一课时,我用电脑课件出示一个扛着包裹,会发出声音的唐老鸭,它一边向学生走来一边叫着。我趁机问:“你知道唐老鸭来干什么吗?”学生兴致勃勃的发表自己的见解,学习的兴趣已经被调动起来。接着我又往下引导,想知唐老鸭送给我们什么礼物吗?出示装满东西的袋子,学生马上被袋子里的东西吸引住了,产生了迫不及待的 相似文献
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将数学问题生活化.是改变数学刻板面孔,提高学生学习数学兴趣,帮助学生学习、理解数学的有效而重要的手段,也是新一轮课程改革的要点之一。同一数学问题,可以与生活中的若干素材相结合,如何选择才能更有利于学生的数学学习呢?实际教学中.我注意把握好以下三点: 相似文献
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新的课程标准十分重视数学与现实生活的联系,新教材中许多单元都安排一些涉及“生活数学”的内容.这些具有生活味道的内容及一些“生活问题”能让学生感到数学就在身边,生活离不开数学,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”.这使学生在学习数学的同时学习生活,磨砺人生,体现了“数学来源于生活、寓于生活、用于生活”的思想.有鉴于此,数学的教与学应该联系生活,注重现实体验. 相似文献
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与传统的教学媒体相比 ,计算机辅助教学 (简称“CAI”)能处理大量信息 ,提供丰富的感性材料 ,将抽象的知识具体化、形象化 ,有利于促进学生对知识的感知 ,并有效地激发学生的学习兴趣。随着高科技的迅猛发展 ,“CAI”的优势已被广大教师所认同。下面仅结合本人的教学实际 ,就“CAI”在小学数学教学中的优化使用问题谈几点不成熟的做法。一、创设问题情境 ,激发学习兴趣利用“CAI”创设一定的问题情境来激发学生的学习兴趣 ,能有效地活跃课堂气氛 ,创设生动形象、活泼有趣的学习氛围 ,使学生乐学、爱学。例如 ,在教学“分数的基… 相似文献
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荷兰数学教育家费赖登塔尔提出:“数学现实”的原则,即数学教学源于现实,扎根现实。由此,数学教学应注意让生活数学走进课堂,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,学会用数学的思想方法去观察和认识客观世界。要让孩子不怕数学,不厌烦数学,把它当作生活中不可缺少的一部份。体会到数学的生动有趣和丰富多彩。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
在小学数学教学过程中,通过构建有效的生活情境的方式开展相关教学活动,可以有效地提高学生的数学思维能力,增强学生的数学理解能力。对于生活情境在小学数学教学活动的应用进行了探讨与分析,希望可以为今后的小学数学教学活动的开展提供一定的帮助。 相似文献
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一、情境创设要到位问题情境是促使学生形成良好认知结构的推动力,也是引导学生自主学习的重要措施。因此,教师要从创设问题情境入手,激发学生的学习兴趣,唤起学习的内驱力。有一位教师上“分数和小数的互化”时,上课一开始就安排了“师生竞赛”的活动。首先请一个学生在实物投 相似文献
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心理学中关于认知的差异规律研究表明:当感性输入与现有的认知结构存在差异时,就会诱发学生信息收集和探索的兴趣,使认知协调;差异程度中等时,学生的兴趣最大。因此,创设问题情境的核心就是制造“矛盾”,产生“悬念”,使学生的认识中度失衡,激发好奇心与求知欲,让学生想问、会问。 相似文献
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近日笔者在批阅学生的“数学日记”中看到以下这样一则日记,感触颇深,现实录如下,与同行一起探究。 相似文献
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捕捉生活素材,激发学习兴趣。数学教育家弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,也必须植根于现实。”教师应根据数学的这一特点,创设情境,引导学生从生活出发,从平时看得见、摸得着的具体事物出发,使学生感受到生活中处处有数学、生活中处处要用数学。如在“比例的意义和基本性质”中可这样谈话导入:有的顾客买袜子时只需将袜子在自 相似文献
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如果学生一旦对数学学习产生浓厚的兴趣,学习就会更加努力。那么应如何培养学生学习的兴趣呢?
一、利用师生情感培养兴趣
俗话说:“爱其师,信其道”。因此,我们要努力成为学生欢迎的老师。在教学之中要对学生表现出诚挚的关切,微笑面对每一个学生,记住他们的名字,了解每一个学生的兴趣,尊重他们。实践证明,做到以上几点对培养学生的学习兴趣有显著效果。在接班前先要和原班主任沟通,了解班级的实际情况,特别是学生的姓名及每个学生的优点。在上第一节课,就能准确地点出他们的名字。说出各自的优点,肯定他们。在班级工作中,要尊重他们的决定,让他们自主管理。这样,学生就会对我们产生感情,进而对我们所任教的学科产生兴趣。 相似文献
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