科学选用探究材料 真实演绎精器课堂

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”探究是一种实践的过程,一种体验的过程,也是发现和创造的过程。要提高科学课探究效率。有效选用探究材料是基础和关键。“材料引起学习,材料引起活动”。学习材料是学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体．是学生感受科学与生活的联系,体验科学价值的重要资源。科学课堂是由许许多多的活动组成的．那么教师如何为学生提供合适的、有结构的探究材料。让学生通过对材料的思考、操作,真实有效地获得探究成果,使科学课堂充满生机与活力呢？我结合多年科学课堂教学实践,谈几点粗浅的看法。     

灵动演绎精彩科学课堂

正学生是一个个活生生的生命个体,每个个体都是有感情、有思想的,只有关注每个学生的生命体验,塑造一个关系融洽的、活动思考的课堂,让每个学生的生命在活动与思考中灵动起来,我们的课堂才能真正落实素质教育的要求。下面,以教学磁铁有磁性(教育科学出版社三年级下册)这节课为例,跟大家交流一些肤浅的做法。     

灵动演绎精彩科学课堂

学生是一个个活生生的生命个体,每个个体都是有感情、有思想的,只有关注每个学生的生命体验,塑造一个关系融洽的、活动思考的课堂,让每个学生的生命在活动与思考中灵动起来,我们的课堂才能真正落实素质教育的要求。下面,以教学＂磁铁有磁性＂（教育科学出版社三年级下册）这节课为例,跟大家交流一些肤浅的做法。     

注重数学探究 演绎精彩课堂

优质课是课堂教学中的优秀课例,为课堂教学提供范例.2016年山东省德育优质课注重数学探究,巧妙的问题设计提升学生的数学素养.探究过程中的问题导学,利于优化学生的思维结构,提升学生的数学思维能力.     

开展有效探究演绎精彩课堂

探究学习是《义务教育数学课程标准》所积极倡导的一种学习方式,其目的是改变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。为体现这一理念,许多老师以自己精湛的教艺,引导学生自主探究,在师生互动的过程中,演绎出了令人赞叹的精彩课堂。本文拟通过欣赏一些教学片段,与大家共同感悟探究性学习的实质,分享精彩课堂所带给我们的愉悦。     

把握探究教学 演绎课堂精彩

在新课程的实施过程中,大家都很重视探究教学,但是怎样才能让探究教学发挥出应有的教学功能?为此,本文谈了四点意见:一是强调在运用各种教学方法中应努力渗透科学探究教学;二是强调通过创设情境来激发学生的探究欲望,诱发学生的探究动机;三是强调对探究方法的引导;四是强调营造不断深入的讨论交流氛围。     

注重自主探究 演绎精彩课堂

<正>新课程理念下的数学课堂教学,教师应切实地放手,最大限度地调动学生的主动性、积极性,让学生真正地自主探索,在探索中领会知识,在探索中创新.只有这样,学生在课堂中才能张弛有度,享受学习的乐趣,也只有这样,才会使我们的课堂更加精彩,更加高效.一、创设情境,激发探索的欲望陶行知先生曾说过:"唤起兴味.学生有兴味,就肯定用全部精力去做事情,所以‘学’和‘乐’是不可分离的."那么如何启发引导,     

让交流演绎精彩小学科学课堂

一、交流中激发学习兴趣,明确学习目标兴趣是推动学生积极学习的内驱力,学生一旦对所学事物产生浓厚的兴趣,就会身心愉悦地投入其中。因此,小学科学教学中,教师必须明确学生的兴趣所在,找到学生的＂兴趣点＂。而交流互动非常关键,有效的课堂交流可以了解学生的认知水平和兴趣导向,进而明确学习目标,让学生在＂兴趣＂中学习,在学习中获得＂乐趣＂。例如：在小学科学五年级上册第一单元第5课《食物链与食物网》的教学中,师生角色互换,     

探究演绎精彩

正探究性学习是一种积极的学习过程,主要是学生自己探索问题的学习方式.特别是在高三复习课中若能通过不断探究,提出问题,通过质疑,发现问题,分析问题,解决问题;通过变式逐渐挖掘问题的本质,对提高解题能力有很大的帮助,同时也提高了复习的有效性.在导数的复习课中,笔者给出了如下习题:已知点P(x0,y0)是曲线1C:y=1/x上的动点,若曲线C在P(x0,y0)处的切线交坐标轴于A,B两点,求证:ΔABO的面积是定值.     

让讲授与探究共同演绎精彩课堂

新课程提倡"自主、合作、探究"的学习方式,要求把学习的主动权交还给学生。于是有些教师便有意无意地放弃、否定了讲授教学法,有些学校甚至规定教师一节课只能讲几分钟,其余的时间必须留给学生,不然就是没有尊重学生的主体性,没有体现新课程的理念。     

课堂细节 精彩演绎

一位专家说:"细节,往往反映着教师的教学水准,折射着教师的教学思想。"在我们英语课堂里,关注细节的教学,必定是成功的教学,而关注细节的教师,也必定是成功的教师。英语教学中,我们英语教师如何以强烈的细节意识,去研究英语课堂中千变万化的细节表现,开发在教学实践研究中的细节价值,并在实践中打造出精彩的英语课堂呢?     

活动演绎课堂精彩

小学品德与生活（社会）是一门活动型综合课程,课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现。因此,通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学,是本课程教学的最大特点。教师在课前、课中、课后各个环节中,要围绕教育主题,根据学习的内容、要求以及儿童的兴趣和水平,立足本地、本校的实际情况,精心组织、开展形式多样、丰富多彩的活动。引导学生在活动中体悟践行、主动建构,以促进学生良好品德的形成和社会性发展。     

科学预设 精彩演绎

教师在课前精心预设教学方案,在课堂中善于捕捉学生的优点,及时进行课堂调控,课后优化预设,使预设与教学生成资源的有机融合。     

探究小题 演绎精彩

<正>在平时教学中,不少老师对小题(如填空、选择)重视不够,大多采取快讲或者直接报答案的方式解决.其实,不少小题的解法多样,蕴涵着丰富的数学思想和一般解题规律,是复习巩固所学知识,训练学生思维的极好素材.我们若能从不同切入点进行分析探究,研究试题的多种解法,挖掘试题的潜在本质,并发展成一般性结论,便能使小题大放异彩,发挥出不一样的课堂功效.本文以一道几何填空题为例,做一些有益的探索,供大家     

科学探究材料的选用要讲究

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学课堂教学中,教师为学生科学、合理地提供适合的、有价值的探究材料是学生进行探究学习的基础和关键。因此,有必要深入探讨科学探究材料的选用。     

科学探究，材料选用要讲究

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学课堂教学中,教师为学生科学、合理地提供适合的、有价值的探究材料是学生进行探究学习的基础和关键,因此,有必要深入探讨科学探究材料的选用。     

注重课堂评价 演绎课堂精彩

随着新课程改革的层层深入,教师的评价观念、评价方法也发生了很大的变化。教学中,教师要善于使用各种教学语言,营造和谐的语文课堂,引领学生健康成长。在教学实践中,我尝试用以下几种方式对学生的课堂行为进行激励性评价。一、启发性评价,     

捕捉课堂生成 演绎精彩课堂

课堂教学过程是师生、生生互动及动态变化的过程,自然会产生许多信息与教学资源,常常使得教师的教学预设无法按照预定的程序展开。这就需要教师学会鼓励、观察、倾听,尊重和珍视课堂的生成资源,随时捕捉新信息,巧妙运用有价值的生成资源进行生成性教学,从而使课堂异彩纷呈。那么,在课堂教学中,教师如何捕捉课堂生成并进一步引导、深化,以达到最好的教学效果呢?一、借我一双慧眼:捕捉交流展示中的生成分析问题、解决问题的探究过程是学生思维最活跃的     

把握课堂节奏 演绎课堂精彩

许多教师在课堂上都遇到过这一情况,那些明明高举着手,拼命想回答问题的孩子,站起来就突然"忘词"了,或者站在那儿不知所措,都不知道答题了。这种现象的频繁出现,影响了课堂的顺利进行,浪费了宝贵的时间,更糟糕的是,它极大地挫伤了站起来想回答