国有民办职校办学体制改革的几个问题

一、国有民办体制的内涵所谓国有民办,即所有权与经营权的分离。国有指学校所有制性质不变,学校教育资产及增值部分为国家所有;民办,指引入民营机制,享有社会力量办学的政策与待遇,可以重新组合和优化配置教育资源,逐渐把学校办成自我约束、自我完善、自我发展、相对独立的办学实体,这是在社会主义市场经济条件下产生的公办学校的一种新形式。发生“两权”分离的主要原因是,由于所有制同生产力性质在一定程度上不相适应,或者完全不相适应的缘故。“两权”分离是用以缓和或者在一定程度上解决所有制同生产力之间矛盾的一个手段、一个途径。教…     

“国有民办”学校的亲和力及经营策略

用占世界1％多一点的教育经费支持着占世界20％的教育人口，这是不可否认的基本国情，随着经济一体化进程，人们社会价值的多样性及人民群众日益增长的物质生活与满足群众接受优质教育需求的矛盾不断凸现，“国有民办”现实地承担起办学体制改革的使命，它的亲和力如何？“办学理念”如何？经营策略如何？，将会引哪些争议？这是本文探讨的议题。     

论国有民办制学校的比较优势和问题——新制度经济学的视角

处于国有公办和民有民办之间的混合型学校统称为国有民办制学校。从案例中发现国有民办制学校的比较优势是产权的二重性有利于充分利用公立学校资源、有利于鼓励民间资本投资教育、有利于推进教育体制改革。主要问题是产权的二重性导致产权的模糊性、导致治理机制不完善、导致经营的风险不对称。国有民办制学校的改进关键是如何克服产权二重性导致的产权模糊性。     

对“国有民办”改革的思考

1999年3月29日,《山东教育报》刊登了一篇题目为《在探索和实践中前进》的报道,报道了胶南市委市政府确定把办学条件很好的胶南一中做为“国有民办”改革的试点学校一事。读后,既为他们的胆识所感动,也引起我对这个问题的思考。当前,民办学校所面临的挑战是严峻的。《山东教育》杂志社的两位副主编陈为友、李振村曾在1994年3月30日《大众日报》上发表了一篇题目为《私立学校,教育园地动人风景》的文章,文中写道：“第一,人才的竞争。公办学校虽然不能为优秀教师提供高额工资,但稳定的收入、可靠的医疗保障和住房待遇,对于绝大部分…     

国有民办二级学院的发展问题及对策

国有民办二级学院的产生改变了我国高等教育传统的办学模式，打破了传统高校被管得过多、统得过死的局面，缓解了国家和社会对高素质人才的需求与我国高等教育供给不足之间的矛盾，减轻了政府的财政负担，对促进高等教育体制改革，推动高等教育发展产生了极大的推动作用。但是，由于国有民办二级院校还是新生事物，在其发展过程中还存在着思想观念不到位、法制建设滞后、体制不健全、人才培养无特色、师资队伍不稳定等等矛盾和问题，所以，也迫切需要有针对性地采取措施对此加以改进和解决。     

国有民办学生管理及其对策

近年来 ,随着高教改革的深入 ,高等教育获得了长足发展 ,国有民办学院的成立与招生是改革的累累硕果之一。它给高校注入了新鲜的血液与活力 ,同时 ,通过培养人才 ,又在促进经济增长缓解就业压力方面起到积极作用。但是应当看到 ,大量招收国有民办生也给高校管理与教育工作提出了新的挑战。如何根据国有民办生特点 ,因材施教 ,科学管理 ,更好地贯彻素质教育 ,是高校学生管理工作的新课题。本文试从国有民办生特点出发 ,多角度多方面探索了国有民办生的管理途径     

国有民办学校教师人际冲突的原因及化解策略

人际冲突是人际交往中普遍存在的一种社会互动行为，在人类全部的社会活动中随处可见。教师的人际冲突也是存在于中小学的普遍现象。随着社会经济的发展和人口的变化，教育资源正在不断调整和优化。教育投资主体多元参与，名校民校优势互补，国有民办性质的中小学应运而生。这类学校办学机制相对灵活，教师构成相对复杂，利益分配差异明显。由于教师之间的编制性质不同，教师沟通中可能存在的障碍，教师原有学校化的差异，教师之间利益的区别，教师的个性、行为方式迥异，等等，都不可避免地造成教师人际冲突的发生。同时，由于每个教师对人际冲突的认识和态度不同，个人性格、社交技能、行为方式的差异，     

论举办国有民办二级学院的意义

在高等学校内部建立国有民办二级学院 ,可以缓解政府在教育投入上不足的矛盾 ,满足人民群众不断增长的教育需求 ,促进高校内部的各项改革 ,对加快教育大众化起着重要的作用     

国有民办制学校产权配置与治理机制的案例分析——基于新制度经济学视角

国有民办制学校是提高国有资源利用效率,将国有资源与民有资源进行优化重组、联合开发的一种有效形式。本文从案例介绍入手,主要论述国有民办制学校的比较优势是产权的二重性有利于充分利用公立学校资源、有利于鼓励民间资本投资教育、有利于推进教育体制改革。主要问题是产权的二重性导致产权的模糊性、导致治理机制不完善、导致经营的风险不对称。在此基础上,进一步对国有民办制学校的产权配置与治理机制进行了设计改进与创新。     

民办学校校长的一声叹息

岁末年初,万象更新之际,回首近年来做为民办校长,在素质教育理念的感奋下为了民办教育,为了建设好、管理好民办学校,披荆斩棘,一步一个脚印坚定地走到今天,收获良多,感触颇深。在当今知识经济与信息社会所带来的瞬息万变中,民办教育也同样受到了巨大挑战,同时也给民办教育的发展提供了一个巨大潜在的机会。教育同经济     

高校国有民办生的就业分析与对策

面对新的就业形势,分析国有民办生就业难的原因,归纳为社会外部原因和高校内部原因及国有民办生自身原因三个方面,并从这三个方面探讨国有民办生的就业工作。     

国有民办中学初一新生心理健康状况调查

目的:对国有民办中学初一新生的心理健康状况进行调查.方法:采用<心理健康诊断测验>(MHT)对107名初一新生进行调查分析.结果:国有民办中学初一新生的心理健康水平总体正常;学习焦虑因子在所有因子中的得分最高,正常焦虑生与异常焦虑生之间的差异显著;男女生之间的心理健康水平总体上不存在显著差异,但女生在恐怖倾向、学习焦虑因子上的得分显著高于男生,而男生在冲动倾向因子上的得分显著高于女生.     

高等职业教育“国有民办”新途径的探析

随着科技经济的发展,教育成为推动社会前进的动力。但我国当前的高等教育特别是高等职业教育,还不能适应社会和经济发展的需要。关键是体制改革问题。“国有民办”的办学模式,具有民办灵活的运行机制和国家宏观调控的双重优势,是实现多轮驱动、社会参与、合力办学的最佳结构形式。乌鲁木齐职业大学14年的改革实践和建设成就,证明了“国有民办”体制是可行的。要继续深化改革.把高等职业教育推上一个新阶段。     

发展“国有民办”高职教育的探讨

一、"国有民办"高职提出的宏观背景 １．经济体制变革的要求。 十五大报告提出;"公有制经济不仅包括国有经济和集体经济,还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。"十五大报告对所有制内涵及主体地位的论述表明,以公有制为主体,并不等于国有经济为主体,所以,我们应大力发展既能保持社会主义性质又能适应市场经济发展要求的所有制形式。"公有制实现形式可以而且应当多样化,一切反映社会化大生产规律的经营方式和组织形式都可以大胆利用。"所有制理论的重大突破为高职教育办学体制的改革指明了方向,提供了法律依据。"国有民办"高…     

对国有民办办学体制的几点认识

自1993年《中国教育改革和发展纲要》实施以来，我国的教育改革走上了迅速发展的轨道。教育的管理体制通过调整、共建、合并等形式，初步改变了政府大包大揽、统得过死、条块分割的状况，学校的办学自主权得到一定的扩大，开始呈现出活力。在肯定管理体制改革成绩的同时，我们也不得不承认，在教育的办学体制上，还远远没能摆脱国家包揽、计划统筹的单一模式。这种模式与我国的经济体制改革和社会发展的要求不相适虚，应从根本上加以改变。     

高校国有民办二级学院学生管理制度的建立与完善

对当前高校国有民办二级学院学生的教育教学管理制度，各地都在进行探索。我们要从实际出发，为培养“厚基础，宽口径，强能力，高素质”人才而采取相关措施。在试运行取得成功的基础上，总结经验，使之成为制度化。     

浙江:将逐步取消“国有民办”学校

针对政协委员建议浙江省取消义务教育阶段国有民办学校的提案,最近,浙江省教育厅表示,浙江省已有部分义务教育阶段国有民办学校停止了收费招生。省教育厅还将积极建议各级政府逐步取消义务教育阶段国有民办学校。     

浅议民办学校稳定优秀教师的对策

改革开放以来，我国的民办教学事业逐步发展壮大起来。来自天南海北、差异显著的“弄潮儿”，因不同的原因和动机从公办学校出来投身于民办学校，在一个全新的天地中去追求自己的理想。然而，随着时间的推移，民办学校的教师面临迥异于办公学校的运行机制、人际关系以及教育对象，在不断的碰撞磨合中，必然会产生种种复杂的心理现象，导致一些人打退堂鼓。许多民办学校都把防止优秀教师“炒”学校的“鱿鱼”作为一件大事来抓。原因何在？这固然有一些不可抗拒的自然和人为的因素，然而教师的心态不适应激烈竞争的环境也是一个重要的原因。在本文中笔者以参加民办教育实践五年多的所见所闻所感，浅议民办学校教师的心理障碍及消除教师心理障碍拟采取的对策。