数学讲评课课堂教学模式初探

数学讲评课是数学教学的一种重要课型。其目的在于纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固三基、规范解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性。但长期以来数学讲评课教学普遍存在机械地采用逐题对答案、改错误、讲解法和就题论题、面面俱到、眉毛胡子一把抓的现象。数学讲评课课堂教学效益不高，已成为制约数学教学质量提高的瓶颈。为此，我们自１９９５年开始在我市各中学开展了提高数学讲评课课堂教学效益的实验研究，现已初步形成了适合我市实际的数学讲评课课堂教学模式。现浅述如下，欢迎斧正。１．问题调查及获得的启示为了探索…     

几节校内研讨课引发的思考

观课、议课是对原来的听课、评课的发展与完善。对小学数学研讨课中所发现的问题进行深入分析，能引发反思，有利于课堂教学质量的提高。     

《观课议课》之反思

陈大伟老师的《观课议课与理想课堂建设》讲座中,首先为我们展示了从评课到议课再到目标的技术路线:一、听课、评课;二、观课、议课;三、观课议课目标。观课议课是参与者以课堂教学活动为依据,围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流,以发现和理解教学、改善和创新课堂、并促进教师专业成长的一种研修活动。     

着眼学生深层的数学发展:数学课堂教学评估的基本指针--从中美两国数学课堂评估标准的比较说开去

数学课堂教学评估(classrooom teaching assessment)，即我们通常所说的评课，无论是对于一线数学教师的日常教研活动与专业发展，还是对于数学教研人员的教学督导工作，抑或对于数学教育理论工作者的研究活动，都是既司空见惯、但又不可或缺的重要一环．但现实中的情况却是，很多参与评课的人员总是从自己的     

几节校内研讨课引发的思考

观课、议课是对原来的听课、评课的发展与完善.对小学数学研讨课中所发现的问题进行深入分析,能引发反思,有利于课堂教学质量的提高.     

新课程理念下初中数学"四要素"评课法的实践与探讨

1 问题的提出 《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”“在数学教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”义务教育新课程引发从事教育教学工作者的诸多思考，其中如何评价一堂课的优劣是教育工作者研究的重要课题，本文结合新课程课堂教学及评课实践，介绍在新课程理念下，初中数学课堂教学“四要素”评课法的内容、操作及理论探讨，敬请老师和同行斧正。     

对“观课议课”的思考

教研组活动始终离不开课堂教学这一载体,离不开教师观课、议课这两个重要的环节。可以这样说:教师对观课议课的认识,决定了教研组研究的态度;教师观课议课的能力,决定了教研活动的效度。思考之一:观课议课与听课评课有什么不同?从字面上来比较,听课重在听,侧重于听觉器官的感受。听课,强调的是对课堂上     

课堂教学诊断系统的建设与运用

2008年，我校投资近30万元建立了课堂教学诊断系统。课堂教学诊断系统由数字化的课堂教学录播系统和网络化的观课、评课系统组成，前者用于课堂教学现场的录制与育播，同时为听课人员提供现场听课的场所；后者用于开展基于网络环境的课例切片、观课和评课。经过一段时间的运用，我们逐渐体会到了该系统所带来的好处。     

新课改下的“观课议课”应做好四个转变

随着新一轮基础教育课程改革的全面启动，“观课议课”以它新的内涵和优势，在课改活动中被广泛推崇。但在基层学校，从“听课评课”到“观课议课”只是换了一个词语而已。如何利用“观课议课”这种简便的教研活动，更有效的改进课堂教学，促进教师的专业发展呢？笔者认为必须做好四个转变。[第一段]     

点评是手段 目的是提高

如今，中小幼教师全员培训的方式之一是观课、评课，这是聚焦课堂教学，培养教师队伍的一种有效方式。通过视频网络，每名教师既是观者，又是评者，只要认真对待，处理得当，必能从中受到启迪，获得提高。     

小学教学实践活动课的实践

２０００年秋季起实施的新一轮课程改革，已正式把数学实践活动课列入课堂教学。作为一项新的教学内容，我们从一年级开始，跟踪教材对实践活动课进行了一番理论研究和实践探索，归结了自己的一点心得。１．目标的确定。无论在目标上还是在功能上，数学实践活动课作为学校课程中的一种类型，以学生活动为主的课程，弥补了数学学科课程的不足，它对课堂教学收到了优势互补的功效，使受教育者的素质将趋向合理和完善，从而更加接近全面发展。所以，我们研究和探索小学数学实践活动课的目标就在于“四点”：（１）找到数学实践活动课与数学课程…     

新课程背景下对“数学课堂教学”的再审视

课堂教学是实施新课程的重要途径之一,本文由笔者在新课程师资培训、观摩优秀课评比活动、三年的新课标人教版数学教材的教学实践中引发的关于数学课堂教学的几点思考.     

怎样“观课”和“议课”

<正>作为一线老师,我们常常会对教学现场和教学现象进行观察、反思、评价,或同仁一道,或个人独立进行。我们把这种现象称为"听课、评课",我想,用"听课、评课"来说事,稍显不足,而改用"观课、议课"更为贴切些。一、"观课""议课"和"听课""评课"的区别"观课"就是观察课堂教学之意。观,是指运用各种感觉器官以及必要的记录工具有效地对课堂教学信息进行收集整理。     

怎样“观课”和“议课”

作为一线老师,我们常常会对教学现场和教学现象进行观察、反思、评价,或同仁一道,或个人独立进行。我们把这种现象称为"听课、评课",我想,用"听课、评课"来说事,稍显不足,而改用"观课、议课"更为贴切些。一、"观课""议课"和"听课""评课"的区别"观课"就是观察课堂教学之意。观,是指运用各种感觉器官以及必要的记录工具有效地对课堂教学信息进行收集整理。     

新课标下怎样上好高三数学试卷讲评课

高三数学试卷讲评课是高三课堂教学的重要组成部分。上好数学试卷讲评课,对于扬优补缺,规范与开阔解题思路。提高学生解决数学问题的能力,培养学生的创新意识以及贯彻新课改的教学理念等方面都有着重要意义。如何上好高三数学试卷讲评课,是我们高三数学教师亟待研究的课题。本文试就高三数学复习中试卷的讲评课。谈谈认识和体会。     

初中数学试卷评讲课的误区及其策略

试卷评讲课是数学课堂教学中常见的课型之一,每一位教师在自己的教学生涯中要上许多节试卷评讲课,而且对于毕业班的任课教师来说,此种课型更是常态。然而许多教师却不能真正将这种课上好,其实一堂好的试卷讲评课,     

在课例研究中实现教师的专业成长——以“反比例函数的图象”为例

<正>"课例研究"是以具体的课程为研究对象,重点解决课堂教学实践中存在的问题,把研究融入备课、说课、上课、观课、评课的全过程,是一种实践研究和行动研究,是教师课堂教学轨迹的真实反映。笔者参与了苏州工业园区教师发展中心组织的一次课例研究展示活动,课程研究以"如何让数学学习迁移更有效"为主题,以"反比例函数的图像"为教学内容展开研讨,现就课例研究流程和个人反思进行总结,以供同     

课堂教学评价中的"望闻问切"

基于中医理论的"望闻问切",在课堂教学评价中的价值和意义在于能够使评课活动更加具有针对性."望闻问切"所对应的评课的四个环节分别是观课、听课、说课以及品课,探寻的是教师作为课堂教学研究者在评课的过程中,是如何通过"以课为例"的研磨促进自身专业发展的.     

《孤独之旅》说课稿

评课，即课堂教学评价，是在听课活动结束之后，对教师的课堂教学是否确立现代教学观和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的重要手段之一     

新课程理念下初中数学"四要素"评课法的实践与探讨

本文结合新课程课堂教学及评课实践，介绍在新课程理念下，初中数学课堂教学“四要素”评课法的内容、操作及理论探讨。