小学升初中阶段的语文教学衔接

与初一新生的家长交流,不难听到“我孩子初中语文成绩为什么不及小学?”诸如此类的话语。透过这些话语我们可以看出,不仅学生不适应初中的学习生活,甚至家长也不适应孩子在初中的表现。为何会出现此现象?分析原因有:(一)初一新生跨入初中大门,心理年龄特征仍处于半幼稚、半成熟     

孩子要上小学了

孩子要上小学了孟繁德孩子要进入小学学习，这是家庭中的喜事，也是孩子一生中重要的转折点。孩子入学前，有许多准备工作要做。我仅就“家长自身的思考”和“孩子的准备教育”这两方面，与家长一起研究、探讨。家长自身的思考一、要具有小学生家长的角色意识。准备入学，...     

美国优秀教师谈家教

家长和教师互相埋怨是司空见惯的——家长责备教师教学水平不高,而教师们则怪罪家长家教不严。其实,要使孩子学习好,得通过学生本人、家长和教师“三位一体”的共同努力,而且特别要求家长和学校的默契配合。下面是美国的一些优秀教师向望子成龙的家长们作出的合理化建议。与教师配合默契及时走访教师。你的孩子成小学生了,学期一开始你就得抽空去拜访教师,最好花上半天时间观察一下孩子所在的班级。对本学期开设     

寓教于乐 趣味学英语——访武汉市第六十二中学英语教研组长梅晓老师

在平常的生活中，家长或多或少会对自己孩子的成绩感到不满意．特别是对初一厌学英语的同学们来说尤为明显。很多家长的所谓高招就是请家教或上补习班．但没有注重和孩子心灵的沟通。针对此类现象，本刊记者采访了武汉市六十二中英语教研组组长梅晓老师，她说：“兴趣是学习英语的巨大动力，让学生把兴趣带到学习中去，英语学习就会达到事半功倍的效果。”     

“包师”现象透视

近几年来，在我国社会生活中出现了一种“包师”现象，即家长将自己的孩子送到教师家中去生活、学习，这是一种新型的“寄托教育”。 据有关调查资料显示，在对 50名教育工作者的调查中，有 32％的人赞同这种做法，认为这是家教的一种新形式，是家长和教师之间的“私事”，且教师能通过在家中“家教”提高其自身家庭收入。更有学前教育方面的知名人士声言赞同此举，认为“包师”有助于发展学生的个性，培养学生健康的心理，促进后进生转化等许多独到的好处。①此观点值得商榷。笔者认为，“包师”决非是家长和教师之间的私事，而是关系到下…     

幼儿园不要教拼音

这个问题我们不知道和家长谈过多少回了，家长会上讲，家长学校里讲，有时还和家长个别交流，可仍有许多家长对我们园不教拼音的做法不理解：“许多私人幼儿园都在教，你们为什么偏偏不教呢？孩子多学点，上小学不就轻松多了？”果真是这样吗？据我们了解，小学一年级老师并不赞同幼儿园教拼音。其主要原因是：     

正视“第一次”

常常有这样的家长，他们的孩子做了错事后，会咬牙切齿地说：“这一次饶过你，下一次再这样，我非揍死你不可！”而等到孩子再次犯了错误后，家长还是那一套。一而再，再而三，孩子看出了家长的弱点，不但改不了错误，反而变本加厉。我的一个外甥就是这样，他上初一的时候就迷上了游戏机，以至于不思学习，经常旷课，偷拿家里的钱，甚至哄骗父母，以学校收费为名，把要到的钱拿去玩游戏机。父母对他毫无办法。在一次交谈中，我问他：“你最初是怎样迷上游戏机的？”他向我作了“坦白交待”：“开始我并不敢去玩，恐怕被爸妈知道。后来试着玩…     

小学升初中阶段的语文教学衔接

与初一新生的家长交流，不难听到“我孩子初中语文成绩为什么不及小学？”诸如此类的话语。透过这些话语我们可以看出，不仅学生不适应初中的学习生活，甚至家长也不适应孩子在初中的表现。     

评价岂能随意

与家长的一次交流引发的真实感悟 “我家的孩子怎么这么笨”,这是我在与家长的一次交流中听到的第一句话。凡是在农村小学任教的教师对诸如此类的语言应该习以为常了。仔细品味这句话,还真有许多值得思考的地方。家长这样评价自己的孩子表现了对孩子的不满意,     

忧与喜——课改印象

2002年9月,新初一开始进行课改实验了,作为一名进入初一读书的学生的家长,对此可以说是非常关心。当时,社会上可以说是褒贬不一,喜忧参半,我怀着忐忑的心理企盼上苍能够保佑孩子赶上个好时候。 孩子刚一进入中学,就给我带来了许多烦恼,今天孩子问这,明天孩子问那,弄得我这个家长有时也大伤脑筋。有时候甚至可以说是真烦:教师都干什么了,让孩子来找家长。孩子却说是什么“自主学习、探究学习”。哎!真没办     

家长如何帮助儿童做好入学前的准备

入学准备是多方面的，家长在儿童入学前应当做好以下三个方面的工作。 一、做好学习态度方面的准备 首先，对孩子进行热爱和向往学校生活的教育，使孩子爱学习，愿意在集体中生活。不要随意用学校和教师来恫吓儿童。如有的父母常常恐吓孩子：“再闹，把你送学校去，让老师管你！”这是不对的。更不应该在孩子面前随便议论老师，这不仅有损教师的威信，而且会使孩子对学校生活望而生畏。 世界上有许多国家把儿童入小学当作大事来办，学校和家庭都举行隆重的仪式。如电视剧《阿信》中就提到，为庆祝阿雄入学，举行了仪式，还特地把外祖母也请…     

农村学生"进城"的思考

现象一：幼儿园“开”到家门口。每天清早、傍晚，几辆城区幼儿园的大客车便穿梭于城乡结合部，接送幼儿上下学。这种做法，看似方便了家长、孩子，实则在与农村幼儿园抢夺生源。现象二：父母进城“我”随读。学期初，总有不少学生家长到校申请孩子转学。他们有的在城里有了固定的住所，让孩子回到身边也是顺理成章的事。但有相当一部分是因为城里教学条件好，宁肯投亲靠友也要把孩子送到城里。现象三：初中学校招生难。合点并校后，每个乡镇只留一处初中学校，学生大多离家几十里路，上下学极不方便，因而家长就会想方设法选择离家近一点的学校，甚至不惜重金，送到城里一些寄宿制的实验学校。我校今年小学毕业生接近100人，可真正到乡镇初中读书的还不到80人。     

改革“指挥”系统 推进创新教育——枣庄市考试命题改革的尝试与思考

江泽民主席指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识和创新能力的主要途径在于课堂教学。然而，纵观目前的基础教育，在一些地方，仍存有“理论讲得头头是道，落在实处没有道道”，“教改探讨热热闹闹，实际教学还是老的一套”等许多不正常现象。究其根源，除教师素质、教育观念、教学方法及教学手段需要进一步提高和转变之外，考试命题和教学评价的改革没有跟上应是其中的症结和关键。在 2000年～ 2001年第一学期小学期末考试中，枣庄市市中区在这方面做了探索和尝试，在社会各界特别是在广大学…     

“二类字”教学：厘清目标，活学活用

一、“二类宇”教学的尴尬 家长的尴尬：孩子不识“二类字”：在一次家长会上,一位家长颇为网惑地对我说：“老师,我们家的孩子有许多生字都不认识。课后田字格里的字认得还不错,但是两条绿线里的字基本上读不出。”教师的尴尬：教,还是不教？二类字不要求会写,只要求会认读。     

形形色色的家长感言

这学期我当了初一年级的班主任,因为新生刚入学,为了增进我与家长的沟通,让孩子更快进步,我常让家长在孩子的作业本和考试卷上签字,并写下一段感想,10多天过去了,我发现家长们的感言真是五花八门、各具特色,总结如下：     

教师请把提问权还给学生

上学期,我参加了银川市优质课大赛。在参赛教师的课堂上,我发现,几乎所有教师上课时都在不停地向学生提问题,而很少有学生在课堂上向教师提问。这让我想到了两个很有意思的故事：孩子生下来时,睁眼看世界,满脑子都是问题。刚开始学说话时,说得最多的就是“这是什么”“那是什么”“为什么会这样”,家长在招架不住的时候会说：“你长大了就知道了。”孩子再问：“我已经长大了,为什么不知道？”家长往往会一脸茫然。     

让家长在“差异教学”中有所作为——来自美国的经验

家长是孩子的“第一任教师”,可在孩子进入学校以后,这个“教师”就理所应当地把主要的教育责任让渡给了学校,更多的时候家长只是一学期参加一次家长会,看看学生的成绩单,然后说上几句鼓励或是威胁的话。其实家长在学校教育中的作用远不应止于此,为了更好地促进孩子的学习,家长应积极参与到学校教学中,成为教师强有力的合作伙伴。     

孩子在园“受欺侮”时

在多年的幼儿教师工作中，常常听到孩子向家长告状：“他打我。”“他骂我。”“他不和我玩，还抢我的小手帕。”有的家长会给孩子讲明道理，教育他待人谦让随和，与小朋友搞好关系；有的家长则是无表示，不敢去正视这一问题；有的家长把孩子的不计较和谦让责怪为无能，甚至对孩子教唆说：“他打你，你不能打他吗”孩子在园受欺侮，家长应怎样正确对待呢我认为，首先，年轻父母对这种现象要有一个正确的认识。孩子在园打闹、吵嘴是一个普遍现象。你看，刚刚还在吵吵打打的小朋友，眨眼之间又会高高兴兴地玩到一起。原因很简单，幼儿游戏…     

我教小学英语的方法

<正>随着英语教育在小学阶段的普及,身边越来越多的家长开始关注孩子的成绩,没有任何一个家长希望自己的孩子输在起跑线上。身边的很多家长一味地追求孩子的成绩,他们送孩子去补习班学习,给孩子请家教等已经成为一种非常普遍的现象。作为一名小学英语教师,在我看来,填鸭式教学、题海战术以及强化教学固然可以在短时期内提高孩子的成绩,但它并不利于学生的终身发展。我不是非常赞同家长的这些行为,所以在我这几年的教学过程中,     

不要让座谈会走远

座谈会，是了解情况、发现问题，为做好以后工作而进行的讨论会。作为学校来说，召开的座谈会一般有三种：学生座谈会、教师座谈会、家长座谈会。可时下，一些学校对这“三会”一点儿都不重视，有的学校一学期甚至一学年也不召开一次家长座谈会。如此，学校怎能知道家长对学生、学校的意见或建议呢？就是开了学生座谈会，也只是应付了事，不去聆听学生的心声，使学校的教育做不到有的放矢。开教师座谈会更是少得可怜，使得对学生、对教育教学等方面的看法、意见等都成了“空对空”的演习。我想，只有定期召开有实效性的“三会”，才能增进师…