基于“异地同构”鲁班工坊的硬件体系建设研究

天津职业技术师范大学和埃塞俄比亚技术大学共同建设的埃塞俄比亚鲁班工坊,是由技能大师组成教师团队,针对鲁班工坊教学硬件体系建设进行研究和设计,采用“异地同构”的方式进行硬件体系建设,为打造非洲鲁班工坊标杆奠定了坚实的基础,同时对中非合作建设鲁班工坊的具体实施提供了重要的参考意义和实践经验。     

商序同构、偏序同构与格同构

引入了商序映射、商序满（单）射与商序同构的概念,得到了商序映射与商序同构的一些重要性质,给出了商序映射是商序同构的条件,并讨论了商序同构、偏序同构与格同构的关系.     

知识同构低质与产业同构低质

前些年,一些地方重复建设盛行。一轰而上,追风赶浪,千军万马同挤一个产业的独木桥,导致产业“同构低质”。劳民伤财,国人忧虑。表面看,产业的“同构低质”来自于不问市场,孤立论证,盲目决策,一厢情愿地上项目。而探究产业同构低质的人为因素,恐怕与知识“同构低质”不无关系。世界步人以知识为基础的经济时代,知识成为各种生产要素中不可或缺的要素。没有知识,没有信息,就难”以洞悉发展的走势。难以准确地把握市场的明天,难有克敌制胜的创新策略。但是,如果大家的知识停留在立竿见影、急功近利的低层次、浅层面,如果拔尖人…     

实施同构变换 构建同构函数 实现变量分离

在同时含有指数与对数的导数综合试题中,求解参数的取值范围是一类棘手的问题.倘若直接将变量分离,不仅过程复杂,而且难度较大.有效地实施一系列同构变换,使得等式或不等式两边结构完全相同.依据结构特点,构建可控的同构函数.借助函数单调性,实现变量分离,快速解决问题.     

巧用同构 出奇制胜

新高考背景下的试题重视体现数学本质,突出理性思维、数学应用、数学探究的引领作用,突出对关键能力的考查．因此,在高三的复习备考中,教师要培养学生总结方法、吃透本质的良好学习习惯,让学生做到一题多解、一题多变、多题同解,不断提高学生的创新能力、转化化归能力,突出培养学生的逻辑推理、数学抽象、数学运算等核心素养．文章总结了“积型”“商型”“和差型”“凑配型”指对数混合问题的解题技巧,旨在提高学生的解题质量与效率．     

异地高考

当前中国社会的社会整体结构、社会资源结构、社会区域结构、社会组织结构及社会身份结构等均在发生转化。而这种转变使得教师待遇及地位、择校风行、农民工子女教育、异地高考等问题迅速升温,成为社会关注的焦点。     

异地烟火

我一直偏爱有厚重质感缀着流苏的棉布长裙,不同款式的中靴和有着精致船领,在领口处有别致设计的上衣,最近还迷上了粉色和橘色,所以当我披着挑染成金棕色和李子红的碎发,用这两种暖色系的色彩搭配其他颜色行走在校园里的时候,他们说我是个令人眼前一亮的娃娃。我想那我一定不是被人弄丢在街角等待主人接回家的那只,     

粗糙环的同构

基于粗糙群、粗糙子群、粗糙加群、粗糙正规子群、粗糙商群、粗糙环、粗糙子环、粗糙理想,粗糙商环群和粗糙环的同态的基本概念,讨论粗糙环同态和同构的性质,给出粗糙环同构的三个定理,得到了粗糙环的同构的一些性质,同时给出了这些性质和定理的严格证明。进一步补充和完善了代数学上的粗糙集理论．     

粗糙环的同构

基于粗糙群、粗糙子群、粗糙加群、粗糙正规子群、粗糙商群、粗糙环、粗糙子环、粗糙理想,粗糙商环群和粗糙环的同态的基本概念,讨论粗糙环同态和同构的性质,给出粗糙环同构的三个定理,得到了粗糙环的同构的一些性质,同时给出了这些性质和定理的严格证明,进一步补充和完善了代数学上的粗糙集理论.     

关系系统的同构

将线性代数及群论的有关知识应用到关系系统上，得到了两个关系系统同构的一些充要条件，并计算出这些同构所作成的群的阶数。     

艺术设计中的异质同构

"异质同构"是艺术设计中图形表现形式之一,是信息传达、含义表达、视觉传播的整体效果的重要手段.从古代图腾一直延续到现代的设计传播领域,这种图形形式更有效的成为大众传播媒介,与世界文化接轨的载体.     

粗糙群的同构

主要讨论粗糙集理论在群上的应用,基于有关粗糙群中的等价关系、粗糙正规子群、粗糙商群,粗糙群中的同态和同构的概念,进一步讨论了粗糙群的同构,提出了粗糙群的三个同构定理,并给出了这些结论的一个严格证明,进一步丰富了代数中的粗糙集理论．     

关于同态及同构

本就题材而言，殊无新意；但在处理这些题材时，却往往有异乎寻常的手法，特别是，以定理之间的产联以及每个证明的动机都着力突出。此外，还随时指出一些流行教材的不足或失误之处。     

正方形中的侧同构

正方形的四边具有相同特性,相邻两边又具有90度方位角差的关系,所以,在解决关于正方形的几何问题时,常采用将某部分图形旋转90度的方法.这种旋转所得到的新图与原图对应边互相垂直的特性对解题十分有利.旋转中心、旋转方向的选取与确定则要看怎样才能简化和方便于问题的解决.对     

视听结合 艺术同构

音乐是听觉艺术,美术是视觉艺术,把音乐请进美术活动,让美术牵手音乐,视听结合,艺术同构,在提高幼儿音乐欣赏能力的同时,可以大力发展幼儿的美术创造力,促进幼儿的艺术思维能力和审美心理结构的发展。以大班艺术活动《舞动的线条》为例,谈音乐与美术的完美结合,体验不同的艺术表现形式之间相通相融的情感交流。     

异课同构之我见

魏书生老师身兼多职,他一个学期有两个多月不在班里,他没有请其他人代课.在没有老师上课的情况下,他的任教班级运作有序,成绩骄人,并非他的学生天分高,他任教的有普通班,还有差班,难道是哈里波特的魔法棒在这些学生身上显灵了吗?如果说真有魔法棒,魏老师超然的境界、回归本源的育人观念和由观念指引形成的具体教学方法就是我们追寻探求的魔法棒.     

正方形中的侧同构

正方形的四边具有相同特性，相邻两边又具有90度方位角差的关系，所以，在解决关于正方形的几何问题时，常采用将某部分图形旋转90度的方法．这种旋转所得到的新图与原图对应边互相垂直的特性对解题十分有利．旋转中心、旋转方向的选取与确定则要看怎样才能简化和方便于问题的解决．对此，这里总结出另一种方法——侧同构法．即，针对相关于正方形某一边的一部分图形，     

关系系统的同构

将线性代数及群论的有关知识应用到关系系统上，得到了两个关系系统同构的一些充要条件，并计算出这些同构所作成的群的阶数。     

荀子礼乐同构论

礼乐本为一体,并且,礼包含乐。荀子论礼亦论乐。从礼的角度审视乐,荀子发现礼与乐均治人治世、本于性情、取法天地。呈现同功、同源、效法对象相同等面貌,甚至,乐之“和”也基于礼之“别”。即是说,礼乐同构。     

群的反同构

本文给出了群的反同构的概念,讨论了群的反同构的基本性质。