小学语文活动课教学浅探

语文活动课,老师要巧妙地把自己置于幕后,把学生推到台前,让学生主动参与、主动思考、主动实践,把课堂真正地还给学生,使学生在活动过程中深化所学语文知识,提高语文能力,增强才干。     

应试教育与素质教育的比较

应试教育造成人才残废,是因为其教育方式存在诸多弊端。主要表现在: (1)教学观念陈旧。在教学质量观上,以学习成绩、分数为质量;在学生观上,把学生人为地分为好、中、差三等,并一成不变地看这种分等;在质量获得观上,把学生当作仓库,把学生获知过程当作填满仓库的过程。 (2)教学目标片面。以升学为目标,片面追求升学率,把学生的价值目的局限于知识量、记忆力和应技试巧上,导致学生机械地、片面地学习,扼杀了学生的认识兴趣和创造力,忽视了学生身体素质和心理素质的培养。     

预习新探

一、要改变对预习的传统观念,鼓励学生多角度地去自学探究。过去,我们受应试教育的影响,常常把预习局限在读读课文,自学生字,背背词语意思等,把学生框在一个模式里,被动地去应付老师布置的预习作业。如果我们真正的把预习的主动权还给学生,鼓励学生多角度地去自学,那么,学生就会尽自己的     

加强“双基”指导操作 发展思维

小学生的心理发展处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在数学教学中,按教材实际和儿童的心理特征与认识规律,适时、适量、适度地指导学生进行操作,把传授知识,培养技能与发展学生思维能力紧密地结合在一起,把思维能力的培养贯串在学生学习知识和运用知识过程的始终。把学生推到主体位置上来,发挥其能动作用,使学生在生     

把学习数学的主动权还给学生

素质教育强调个性,强调学生自主地、生动活泼地发展,注重每一个学生素质的全面提高。为了落实素质教育要求,我在数学教学中,注重学生的主体作用,把学习的主动权还给学生,收到了较好的效果。一、把课堂学习的主动权交给学生课堂教学,应该让学生在课堂上多动脑、动手...     

让学生把事实充分描述出来

在课堂教学中让学生具体地、无拘无束地把自己对认识对象的感知或疑问、想法等等,都如实地讲出来,引导他们把内部语言转化为外部语言,使思维和语言相互作用,才能真正认识事物,获得知识。为此要特别重视指导学生把事实充分描述出来,以促进学生思维的发展。     

如何把时间还给学生

新课改倡导,把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生,让广大中小学生全面主动、快乐健康、生动活泼地成长。当然,把时间还给学生并     

彰显学生个性,促进语文学习

在语文教学中,教师应该真正地把学习的自由还给学生,把学习的权利还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的欢乐还给学生,让学生有充分的条件去探索、发现、研究、创造,去真正实现个性化的发展。本文重点从课堂教学、知识积累、实践活动、作文教学四个方面入手,重点阐述语文教育的终极目的是通过语文教育来培养与发展人,促进人全面自由地发展。     

语文阅读教学肤浅体会

在语文阅读教学过程中,教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学习出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件,这是使语文阅读教学获最佳效果的关键。     

在高中体育教学中渗透情感教育的思考

怎样在情感教学中完成老师的教和学生的学,这种师生的双边活动,把学生的过程情感(内动力)在体育教学中充分体现出来,这就要靠我们体育老师在教学中不断地研究、完善,才能充分地把学生情感调动起来,更加完善地完成教学任务.     

运用多媒体技术优化数学课堂教学

多媒体能够把文字、图形、图像、声音等信息形式融为一体,立体化地向学生传递信息。它能够以直观可感的形象,引导学生快速地建立起概念间的联系,促使学生主动进行综合思考和分析,较好地把抽象的问题具体化,把枯燥的问题趣味化,把复杂的问题简单化。它的这种强大功能,能较好地激发学生的学习兴趣,提高课堂学习效率。     

数学教学中应用多媒体课件的几点思考

多媒体技术作为现代教育手段,受到越来越多人的关注,在教学中应用多媒体课件．可以把抽象的教学内容演绎得具体形象,易于理解。把枯燥的教学概念和定理通过文字、声音、图形、动画等方式有条不紊地予以演示,可使课堂气氛生动,学生思维活跃．充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用。我在这几年的教学实践中不断地学习,不断地思考如何把数学教学和多媒体联系起来,并且不断地尝试,     

运用诗画“白描”手法教学,创造数学课堂妙境

把写诗作画艺术中的"白描"手法运用于数学课堂教学中,在教学预设处、重点难点处、学生点评处、课堂小结处和作业布置上合理地留有悬念,把课堂还给学生,指导学生如何有效地学习,是本文的主要内容。     

如何发挥学生的主体作用

1．舍得给学生机会。传统的课堂教学,老师一言堂,满堂灌,学生没有自主学习的空间。要让学生真正成为课堂的主人,教师在课堂教学中的定位必须从一个单纯的播音者变成学习的引导者、参与者,不要一味地不放心而包办代替,不要一味地用作业、考试压学生,要努力做到把问的权利放给学生,把读的时间还给学生,把讲的机会让给学生,引导学生积极参与,在自主活动中展示自我,尽情挥洒学生的创造性。     

物理教学中的学生提问及合理利用——不可忽视的教学反馈

在物理课堂上,教师有计划地把教学内容传输给学生的同时,更要及时收集来自学生的反馈信息,并分析、综合才可以不断地矫正偏向和失误,使课堂教学不断优化。这就要求教师鼓励学生大胆提出问题,并把学生的问题当作一种重要的教学资源来加以合理地利用。     

“理性”认识数学生活化——“数学生活化”课堂存在的问题及解决策略

我们在数学教学中必须千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题,让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终,使学生的数学素养得到真正的提高。     

“大语文教育”思想应成为语文教师的教学指导思想

大语文教育思想即语文教学以课堂教学为轴心,向学生的各个领域开拓、延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,教师要把教语文同教做人有机地结合起来,把传授语文知识同发展语文能力有机地结合起来,把智力因素与非智力因素有机地结合起来,把听说读写四方面的训练有机地结合起来。使学生接受全面的、整体的、能动的、网络化的和强有力的训练培养。     

教师精讲与学生细学

新课改实施以来．我校积极主动地把学习时间让给学生,把学习的主动权交给学生,教师要少讲、精讲,放手让学生自主地进行学习。     

让学生的智慧在数学博弈中开启

教学中的游戏一般是把教学内容,尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,并把它适当安排在教学过程中.数学游戏能使学生动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动,创设最佳的数学情境,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,保质保量地完成学习     

教材处理要理清的三组关系

一“、用教材教”与“教教材”教教材,是“以本为本”,把教科书奉为圭臬,是一种教书匠的态度。它把教材当作教学的终极目的,把教材内容当作是最神圣的、至高无上的东西,它把书本知识看作学生学习的全部,教师会在教材的知识点上不断地重复炒作,学生也会在教材内容上机械地、反复地训练。结果是学生获得了狭隘的书本知识,却失去了怎样获得知识的方法和能力。