台湾教师如何上阅读课

近年来不断有台湾教师到大陆来上国语课,为大陆语文教坛带来一股别样的清新空气。然而我们看到的往往是台湾老师上的一节课,单凭一节课来判断台湾的国语教学,难免会得出盲人摸象的结论。因此我们很有必要通过一节完整课例的研究,来深入地认识台湾国语课教学。下面这个课例辑录于台中师范学院陈弘昌博     

如何上好高中语文阅读课

阅读教学是语文教学的重头戏。高中语文教师应该转变阅读教学理念,上好高中语文阅读课。     

小学语文阅读课教学研究

目前,在小学语文教学中,阅读是至关重要的一个环节,阅读教学的质量在很大程度上决定了语文教学的质量.因此,如何做好小学语文阅读课教学成为现今人们关注的主要问题.对小学语文阅读课教学进行了相应的研究.     

如何上好阅读课

一节好的阅读课,首先来自于教师对文本深入细致的研读,只有这样,才会有独到发现,形成独特的阅读课堂;其次,在课堂上,应当充分尊重学生的"主体"地位,以活动贯穿始终,重视语言活动,使课堂活色生香;再次,教学要融会贯通,随学生而变。通过研读、活动、融会,成就精巧、生动、自如的阅读课堂。     

如何进行阅读课教学

随着教学改革的不断深入，新课程标准的实施，阅读教学这个语文教学中的难点也令人更加难以把握。语文阅读教学要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高学生的语文素养，因此就要求语文老师要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，下面谈谈本人阅读教学中的一些做法。     

让语文阅读课返璞归真

随着课程改革的不断推进，语文课堂教学出现了前所未有的积极变化，但也夹杂着困惑多多的热闹现象。如果说，课改初期对语文教学何去何从是一片迷茫，那么，现在形式风盛行的阅读课教学，则是对课改的一种误解。     

语文阅读课要上出一点“语文味”

为改变时下语文阅读课形式单一、“文味”不足的现状,必须使语文阅读课上出一点“语文味”,即让学生在整体思维中体会文章之关,在类比思维中感受语言之美,在直觉思维中体验情感之美,在意理阐发中表现思辨之美。     

中学生阅读课浅说

阅读是中学生获取语知识、提高语能力的重要窗口，阅读教学是语教学的重要组成部分，而在阅览室上好阅读课则是阅读教学的重要途径，教师如何指导学生上好阅读课，实现阅读的目的，就显得尤为重要，笔以为应从以下几个方面入手，指导学生上好阅读课。     

让语文阅读课返璞归真

当前的语文阅读课教学，很多是浮华的繁荣，流于形式的东西太多。如果说，课改初期对语文教学何去何从是一片迷茫，那么，现在形式风盛行的阅读课教学，则是对课改的一种误解。     

在阅读课上培养学生创新能力的途径

培养具有开拓精神、勇于和善于创新的新型人才是当前教育教学的目标。作为基础工具课的语文教学,具有培养学生创新能力的独特优势,而阅读教学又是语文教学的基本环节。所以,语文教师必须在阅读课上,结合听、说、读、写的训练,鼓励和引导学生凭借自己的智慧和能力,积极独立地思考问题,主动探索知识,创造性地解决问题,从而不断地提高他们的创新能力。     

如何优化小学语文阅读课的教学探究

随着新课改的推广和深入发展,小学语文阅读教学转变教学思想,优化教学过程,提升小学生的阅读能力。小学语文阅读即使语文教学的重要内容,又是小学生语文能力提升的重要重要路径。新课改下,如何采取有效的手段最大限度的提升小学生的语文阅读能力的。最为有效的手段就是教师要认真贯彻新课改的理念,在教学中突出学生的主要地位,发挥学生阅读的主观能动性,在教学中还要学会尊重学生,了解学情,做到与时俱进,因材施教,这样才能提高小学生的语文阅读能力。     

如何在小学语文阅读课中实施差异教学

华国栋教授认为：＂差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。＂差异教学是以学生个性差异所展开的教学活动,主张教师在满足学生的学习要求上,创设一个能吸引众多学生参与教学活动的环境。差异教学能激发学生的学习积极性和主动性,是丰富学生的知识面、培养自主阅读能力、提高语文素养的有效途径。由此,教师要在小学语文阅读教学课中推行差异教学。激发每一个学生的潜能,促进学生的个性发展,最终达到全面提高学生语文素质的教学目的。     

初中语文阅读课的课堂教学

阅读课是语文教学的重头戏，是语文课堂教学的主阵地、主战场。每位语文教师的教学时间大多化在了阅读课的教学上。阅读课质量的好坏，直接影响了整个语文的教学质量，直接关系到学生语文素养的提高。所以，怎样上好阅读课至关重要。笔者认为，     

阅读课提问的艺术

课堂提问是课堂教学活动的重要组成部分,它是输入信息、传递思维,达到师生交流、和谐共振的重要渠道。好的提问就像“引线”和“催化剂”一样,对于发展学生思维、培养良好素质、形成语文能力有着积极意义和重要作用。如何根据教材特点和学生实际,“精、巧、活”地设计课堂提问,是教师的一项基本功。 　　一、从文悟道,陶冶情感 　　从语文学科的性质着眼,好的提问应是一头连着语言文字,一头连着思想教育,力求语言文字的训练和思想内容的理解和谐统一。例如,《少年闰土》中“雪中捕鸟”一节,如果问：“闰土在大雪天捕到过哪些鸟 ?…     

浅议阅读课的“导”

中学语文课的阅读教学是课堂教学的重头戏,也是学生掌握语文科知识的重要途径。其教学过程,对教师来讲,也就是调动学生主动性和积极性的过程。在这个过程中,教师的主要任务不是“灌”,而是“导”。“导”的中心,是为学生提供掌握必需知识的必要思路,使学生循正确的思路去学习,并掌握学习内容。这思路,反映在课堂教学实践中,就是必要的教学步骤。这步     

谈高中英语阅读课教学

高中英语教学的任务是提高学生的阅读能力和培养学生的学习能力。因此,教材中阅读课文的教学是实现这一目标的重要环节,它直接关系到高中英语教学的成败。要搞好这一环节,教师的主要任务是在教学过程中帮助学生形成符合自己的学习策略,即帮助学生采取各种行动和步骤进行有效学习。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生"学会"。     

念好“读”字经 上实阅读课

《语文课程标准》实施以来，语文教学中“读”的重要性已成为广大语文教师的共识。课堂上，读书之声不绝于耳，可是，冷眼观之，我们不难发现，许多教师正陷入“读”的误区。     

阅读课落实素质教育三部曲

本文就阅读课中如何落实素质教育的问题进行了深入探讨,提出了应从提高学生的参与率、指导学生主动发展和教师不断总结、完善教法三方面着手的主张。     

如何理解阅读课的“涵咏”

教育部开展的“中小学教师国家级培训计划”期间，我听了温儒敏教授“关于语文课改及阅读写作教学的几个问题”的演讲。在演讲阅读教学问题时，温教授给我们布置了这样一道题——如何理解阅读课的“涵咏”，结合各自的教学体会加以说明。