体育教学设疑的策略

质疑问题,是课堂教学中常用的一种方法,若能充分利用,并把握好这种方法,对培养兴趣、活跃课堂气氛、加深理解能力、提高学生思维能力、提高课堂效果将起到重要的作用。一、设疑引兴趣在教学过程中创设良好的问题,使学生的思维自始至终处于兴奋状态,能激起学生学习的兴趣和求知欲。那么怎样设疑引趣呢?1)设疑的问题要能吸引学生的注意力。2)教师的质疑问难,一定要引起学生感情的激奋,这样学生将兴致勃勃、跃跃欲试,思维的火花就会进发出来,激起强烈的求     

体育教学中设疑的技巧

设疑,是体育教学中必不可少的环节,其重在引导,贵在善问和会问。通常在备课时,我们既要备体育动作的技术讲解、示范、练习方法,同时为了使学生加深对技术动作的理解,形成巩固的动作定型,就必须进行巧妙的设疑,也就是恰到好处的提问。通过疑问,启发学生思维,让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应讲究技巧,从难点、角度、衔接、广度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡,     

"合作--探究"教学模式在体育教学中的运用

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。学校体育的任务也由过去主要是增强学生体质的单一“健康观”拓展为现在的三维健康观，提出学校体育不仅要关心学生的身体健康、心理健康，还要特别关注增强学生的社会适应能力。通过《体育与健     

普通高校球类教学模式建构的新探索——设疑诱导法在篮球课程技战术教学实践中应用与效果分析

通过对传统的篮球教学模式中存在的不足进行分析,结合篮球改革的实际需要。运用“设疑诱导”模式在篮球技战术教学中进行实验研究,结果表明,这种新模式符合当前教学改革的需要。对提高学生发现、分析与解决问题、创新能力、技战术运用能力都具有良好的促进作用,学生的自主学习、合作学习、探究性等学习意识得以增强。     

“愤悱探究”体育教学模式演绎理论结构的构建研究

本文根据体育教学模式的基本组成要件,对＂愤悱研究＂体育教学模式结构进行剖析。在此基础上,构建其演绎理论结构。旨在丰富体育教学模式理论,促进以＂探究＂为主导策略的体育教学模式的优化研究和有效推广,并为教师选择这类教学模式时提供一些有意义的帮助。     

“合作探究”体育教学模式的构建及其主要特征

以认知结构理论、人本主义心理学理论、建构主义学习理论、社会互赖理论和选择理论为理论基础,从指导思想、教学目标、基本含义、操作程序和教学评价等方面对“合作探究”体育教学模式进行构建,并阐述了其具有的主要特征。     

改革体育函授生运动生理学教学模式的初步实践

研究体育函授生不同教学模式对运动生理学学习成绩和能力的影响，试验班面授在教师组织下根据自学思考题以讨论为主，作业采用篇章摘要的方式，结果试验班学生的考试成绩、表达能力、运用知识的能力明显高于传统教学模式的对照班。     

普通高等学校体育教学模式的探索研究

实验表明：一年级开设选项课能培养学生的兴趣,对于增强学生体质、提高运动素质、掌握运动技术、促进终身体育意识有着较好的效果。     

自主学习合作学习探究学习——三种教学模式在体育教学中运用的研究

在新课程标准的引领下,越来越多的教师都在积极探索新型教法,更好的实践新课程。目前,在各级各类教学展示课中,探究式、自主式、合作式教学方法得到了运用,学生通过探究学习、自主学习、合作学习学到了体育的知识、技术,提高了自己的运动技能,很多一线教师也在尝试运用这样的教学方法和学习方法指导。但是如何根据教学内容、学生特点科学、合理地采用探究式、自主式、合作式教学方法进行教学指导,避免形式主义和表演化,是广大理论工作者和一线教师一直关注研讨的问题。