理解生活分析生活——议论文教学的一点体会

我 觉得议论文有两点在作文教学中应受到特别的强调 ,一是议论文是作者对自己生活的深刻理解和分析 ,而且 ,这种理解、分析生活是议论文写作的基本途径和唯一动机 ;二是作者企图通过这种文章去完成对读者的教育。它的“宗旨在于表示作者的见解……包括对于事物的主张或评论 ,以及驳斥别人的主张而申诉自己的主张”。 (叶圣陶《作文论》)即告诉读者 ,在生活的某一领域必须“怎样”或“不应该怎样”。强调这两点就是要告诉学生 ,和所有其他文体一样 ,议论文也自生活中来 ,议论文也必须具备生活的实际意义 ,并且议论文更直接地表现作者对生活的…     

在新课程背景下的议论文教学

九年级、语文上期教学的重点文体是议论文,而对议论文知识是初次接触,学生接受起来比较困难。在多年的教学工作中,我总结了一些经验。一、从结构入手教学议论文的结构是“引论(提出问题)、本论(分析问题)、结论(解决问题)”。引论的写作应抓住两个主要问题:l、会准确、地表述自己的观点。要做到此,应解决两个问题:一是观点的产生;二是对观点的语言表述。在头脑中产生一种见解、理念,多数学生容易做到,而把这种模糊的理念转化为一种明晰的表述,却不是学生一下子容易做到的。老师指导学生写作的重点和难点也在于此,训练的方法是:在一段时间内…     

高中议论文教学之我见

作文教学历来是中学语文教学中的一大难题,特别是议论文的写作教学,问题尤为突出。多年来,作文教学形成一种传统模式,以议论文为例,无论是命题作文,还是给材料作文,其大概教学程序为:先由老师给定一个题目或一段材料,然后提出诸如观点鲜明、论据充分等无关痛痒却绝对真理的要求,接下来就是学生挖空心思东拼西凑,最后是老师找出一两篇自认为写得不错的范文念念以代讲评了事。这样做的直接后果是,束缚了学生思维的发展,消灭了灵感,抑制了创作冲动,只要写议论文,学生就有一个心理定势,搞三段论:先提出论点,然后居里夫人如何,爱迪生如何堆砌论据,最后“由此可见,功夫不负有心人”总结,显而易见,这样的议论文即     

中学议论文写作训练三境界

按要不要论证,可将议论文分成议说型和论证型两大类,要让学生较为全面地掌握议论文的写作方法,理应按类逐-训练.这是写作训练的第一境.待学生完成按类训练后,再进行一题多练的训练,可使学生的写作提升到自觉地善于变通的阶段.一题多练的方法有-题多型多篇和一题同型多篇的写作训练.一题多练是写作训练的第二境.经过一题多练的反复操练,再一题一练,学生便能优化写作方法,这是写作训练的第三境.     

议论文教学中论点先行的局限性

"论点先行"是指在当前的议论文教学中以论点为逻辑起点,根据论点选择论据以及展开论证。论点先行源于对议论文的静态分析、基于青少年抽象思维能力有待加强的现实情况,能够让学生紧扣论点论证,然而它带来的局限性也不容忽视。由于论点先行的方法忽视了思维过程的教学导致中学生不会提炼论点,即使能够得出论点也极有可能得出错误的论点,还可能导致议论文写作的千篇一律,并引发中学语文教师极度重视抒情性议论文的练习。而抒情和议论,一个偏重于情感,一个长于理性思维,本身就存在矛盾,所以重视抒情性议论文写作,往往会让学生无所适从。     

议论文中的分析说理方法初探

在议论文的写作过程中,常常会发现有一部分同学的文章观点很正确鲜明,论据也很典型充分,但文章的说服力并不强,并未能达到议论文“使人有所信”的目的。究其原因主要在于不会紧紧围绕中心论点分析说理,这是学生写作议论文中较薄弱的一环,也是教师教写议论文时容易忽略的一点。这种不足表现在文章中就是;“说理时要么讲几句干瘪的话就没词了,要么就是车枯辘话掂来倒去,不能将分析说理深入下去。鉴于此种情况,我在教学中从课本上及一些典范的议论文里,总结出了以下八种具体的有可操作性的方法。     

追求思维品质的高中写作教学指导策略

写作在高中语文教学中占有举足轻重的地位,但学生的写作水平却不尽人意,“观点+材料”式的作文大行其道;写作中重技巧、轻思维的现象比较普遍。引导学生深入思考,有意“避熟就生”,不断追问,追求思维品质,有望解决高中议论文写作浮于表面,一味堆砌的问题,写出有思考有品位的作文。     

让学生作文真正“生活”起来

一、以生活为本源,感悟生活作文大凡教师都知道,生活是写作的源泉。有源头才有活水,源头是活水之源,活水是源头之续,生活即作文,作文即生活,生活为本源。教育部新出台的《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。“能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。这些论述集中体现了“生活为本源”的作文教学理念,深意明了地告诉我们,推进素质教育,构建作文教学创新模式,学生作文该回归生活,以生活为本源。我们的人,我们的学生,在生活实践中,接触自身的衣、食、…     

运用新闻评论辅助高中议论文写作教学

优秀的新闻评论可以成为高中生写作议论文时学习的范本,可以运用新闻评论辅助议论文写作教学。不同阶段的具体操作为：教师收集新闻事例,学生积累含辩证思想的论据;教师收集整理新闻评论模本,学生感知新闻评论中的理性思维流动过程;推荐热点新闻,学生仿写新闻评论;学生建立个性化的议论文写作储备。     

运用“丰富特征分析”法促进大学英语议论文的写作教学

本文从系统功能语言学的角度,采用巴顿的"丰富特征分析"法对比解析两篇英文议论文的写作手法,区别议论文写作的强弱特征,并对教师模糊性的写作评语进行进一步的解释,从而培养学生议论文写作的良好习惯,提高他们的英语写作水平。     

培养作文兴趣 提高语文素质

一、命题诱趣题目是文章的窗口。好的命题,可诱起学生的写作兴趣。兴之所至,方能拓展思维的空间,思如泉涌,欲罢而不能;好的命题,可撬开学生智慧的大门,唤起脑中积蓄,使学生在兴奋状态中,步入作文的“智力发展区”。作文命题要做到:小、实、新、活。“小”指题目涉及的范围小,以小见大。即写“一山一水”展巨幅壮美画卷;“一兵一卒”现千军万马雄     

浅谈提高财经应用文写作课教学质量的几种方法

财经应用文写作课,是一门专业性、实用性很强的基础课,对于培养和提高学生具备适应专业工作需要的读写能力有着重要的作用。但由于应用文体的特点,使它对于已接受过初等教育的职业学校的学生来说,内容不似语文课中的记叙文、说明文、议论文那般丰     

大学英语写作教学中创新能力的培养

我国大学英语写作教学往往偏重于以应试为基础的模式化模仿写作训练,从而导致了学生写作创新能力的缺失.而创新是写作的灵魂,是学生写作水平的一个重要衡量标准.因此,大学英语写作教学要真正提高学生的写作能力就应改进传统写作训练模式,采取自由写作训练、“求异”写作训练和“一题多练”等方式来加强学生写作创新能力的培养.     

基于批判性思维培养的英语议论文教学改革探索与实践

我国外语专业教学由于长期过于重视技能培训,导致英语专业毕业生缺乏独立思考以及分析问题、解决问题的能力。因此,在教学中培养学生的批判性思维成为新一轮英语教学改革的方向。本文以英语议论文写作为例,设计出一套使写作教学与思维训练相结合的教学方法,希望能促进学生批判性思维能力和议论文写作水平的共同提高。     

基于语料库的英语议论文写作中程度副词的语用研究

以"中国学习者口笔语语料库(SWECCL)"的子库WECCL为基础,探讨了中国大学英语专业学生在议论文写作中程度副词使用的语用特征。研究运用软件AntConc及词语检索软件Colligator对常见不同类别程度副词在语料库中逐一进行检索,获取它们的出现频率,并对所得数据进行统计分析。研究发现,学习者虽然掌握了一定程度副词的词汇量,但是在使用上还主要限于几个使用频率较高的词汇,如very,most、rather和quite。本研究将对大学英语词汇的教与学,尤其是程度副词在英语写作中的正确运用起到一定的启示作用。     

开明开放的语文写作教学

《普通高中课文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的现实能力,想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”关于写作的总目标,《新课标》指出:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”作文历来被称为高考的半壁江山,其重要性众所周知。然而,现在却出现了写作难,怕写作的趋势。现在的高中生,普遍害怕写作,不愿意写作。把写作当成了一种负担而不是一种高度。写作已失去了它的魅力,其原因何在?随着社会生活节奏加快,社会信息的丰富,网络化语言已经影响了许多人,从而淡化了对语文的兴趣:首先是观念落后,教师用旧有的模式来教学生,不能适应变化了的新形式;其次是学生基础差,学习兴趣不高,作文纯属敷衍了事,没有用心去写;学生讨厌作文,不再像以前的学生把写日记、周记看作是自我锻炼,自我提高的好方式,对写作缺乏兴趣。基于此,要加强作文教学,使作文的地位真正得以突显,既要从教学模式的转变入手,...     

掌握学习教学模式在大学英语写作教学中的实践与应用

掌握学习是布鲁姆在卡罗尔关于学校学习模式的基础上提出的有关教与学的乐观主义理论。布卢姆认为只要给予学生足够的时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度。这是一种乐观的学生观。教师对学生的应有的乐观的期望,可以体现在教学的各个环节当中,相信每个学生都可以掌握重点难点知识,只是存在花费时间多少的问题。在大学英语写作教学中实践掌握学习教学模式,能够很好地完成了教学目标和教学任务,每个学生也都收获颇多。     

随堂微写作教学之我见

<正>随堂微写作也称为课堂练笔,指教师在课堂上根据讲解的知识点指导学生进行写作练习。但是,以往常见的随堂微写作练习活动往往形式单一、内容简单,难以达到令人满意的练习效果。新课改对语文教师的随堂微写作教学提出了新的要求,所谓“教学有法,教无定法”。优秀的教育工作者应当认真审视现阶段的教学难点,善于从教学反思中总结经验,研究随堂微写作的实施策略,让学生能够在随堂微写作的练习过程中掌握一定的方法、提高语文综合素养。     

良好的阅读习惯是提高语文教学的有效途径

我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”所谓不教,就是学生掌握了正确的学习方法,并能够运用它独立学习,这是“教”的最终目的。我认为:语文教学中要实现这一最终目的应在教学过程中大力加强语文能力的培养。 听、说、读、写能力的培养与提高是《初中语文教学大纲》的要求,也是中学语文的重点内容。实践证明:听、说、读、写全面训练,不仅使学生能够全面提高语文能力,还能相互促进。在这几者之间,“读”是基础是重中之重。叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”杜甫也有诗云:“读书破万卷,下笔如有神。”可见“读”是“写”的基础和前提。至于“听”和“说”是和口头表达能力有关的内容,毕     

找学生谈话要五注意

谈话是了解学生情况,掌握学生的心理,提高学生的认识,转变学生思想的常用的主要方法之一。它是便于从每个人的具体情况出发,“一把钥匙开一把锁”,因此,正确、有效地运用这一方式,就显得十分必要和重要。那么,怎样才能使谈话显效呢?除了其它因素外,下列几个方面是不能忽视的。