联邦德国行会对职业技术教育的作用——联邦德国考察随记之六

联邦德国的行会(即同行业公会),对职业技术教育起着举足轻重的作用。在研究联邦德国的职业技术教育时,不能不注意到行会对促进和提高职业技术教育的重要作用。 联邦德国行会的概况     

联邦德国的特殊教育——联邦德国考察随记之八

在联邦德国考察期间,承卡尔·杜伊斯堡协会的关注,特地安排我们考察了特殊教育——恢复职业能力教育,加深了我们对联邦德国职业技术教育的外延和残疾人教育内涵的进一步了解。特殊教育的概况据海德堡职业能力恢复教育基金会负责人马特思先生介绍:联邦德国的传统教育可以分三类,一类是由小学,中学以至直升大学,民间称之为“天才”教育。第二类是职业技术教育(含职前、职后教育),学生学习的目的是就业(含进修和转业培训),学校     

外国教育文摘

联邦德国普通学校实施职业技术教育的特点联邦德国普通学校实施职业技术教育比较注意使学生具有广泛的实际知识。它在普通中学设有各种教学工作室、教学工作场等。学校所用的职业技术教材能比较充分地体现生产实际与各科教学的联系,学生学到的理论能比较密切地与生产实际相结合。近年来,联邦德国进一步把普通学校职技教育重点转到培养学生未来从事各种职业的习惯、分析各     

联邦德国职业技术教育的考试制度——联邦德国考察随记之五

联邦德国职业技术教育的考试,是一种特殊的考试制度,考试不在学校内进行,也不在工厂企业等培训场所考试,而是由工厂企业所属的行会负责主持进行。 行会主持职业技术教育的考试,代表着社会上各行各业用人单位的利益,是对职业技术教育质量的一种制约和把关。他们有一种观念:要使联邦德国工厂     

联邦德国职业技术教育的管理体制——联邦德国考察随记之七

德意志联邦共和国是实行内政自治的联邦制,教育是建立在联邦基本法和各州宪法基础上的。与普通教育不同,职业技术教育涉及面广,它的存在、发展与工厂、企业的利益密切关联,因此,对职业技术教育的管理,除了教育部门外,还涉及到经济部门、劳动部门和各个业务主管部门,联邦和各州的相关部门以及随之派生的各类委员会。职业技术教育的特殊性,不可避免地形成了管理体制的复杂性。由于联邦德国     

论联邦德国职业技术教育体系的特点

论联邦德国职业技术教育体系的特点张曼云联邦德国职业技术教育的发展历史悠久，体系完善，法律健全。举世闻名的“双元制”（ＤｕａｌｅｓＳｙｓｔｅｍ），亦称徒工培训“双重职业训练制度”是它的核心。早在１９３８年，德国义务教育法生效之时，便在全国普遍实施了职业义务教育。１９６４年，德国教育委员会作出了一项有关“职业训练和学校教育”的鉴定，并创造了企业和职业学校共同训练的“双元性”（ｄｕａｌ）概念。１９６９年联邦政府颁布了职业教育法。在联邦德国，每一个不足１８岁的青年，受完九年普通义务教育后，如果不再升入高中或进入全日制的职业学校，就必须继续接受三年的职业义务教育。在普及普通教育的同时，也在一定程度上普及了职业教育。１９９０年，１６－１９岁的青少年中，有７４．８％的人接受了职业训练。广大青年就职前先培训，掌握一定的为社会所需要的技能，这对促进联邦德国国民经济的发展，起到了十分重要的作用。下文就联邦德国的职业技术教育体系进行扼要的分析和研究。第一部分“双元制”的基本含义一、“双元制”的结构特征按表（１）看，“双元制”有如下特征：１、私营企业与公立职业学校共同担负培训徒工的任务。企业训练按１９６９年８月１４日制定的“联邦职     

借鉴与思考——访德札记

深秋初冬,我随中国职业教育考察团到联邦德国进行了考察,先后访问了九个市的十九个职业教育中心。职业学校、职业教育研究机构、职业教育师资培养培训机构。在联邦德国的二十二天中,结合考察访问,就如何发展我国的职业技术教育做了认真的思考,陆续写成笔记,现把其中的一点整理出来,以就教于广大读者。 他山之石,可以攻玉。联邦德国目前接受职业教育的约180万人,占同龄人的70％,占高中阶段学生数的     

我国与发达国家职业技术教育长短谈

一、发达国家职业技术教育的长与短翻开世界职业技术教育的历史,可以看到,哪个国家重视发展职业技术教育,哪个国家的经济就得到迅速发展.但发达国家的职业技术教育也是一分为二的,既有长处.也有短处.1.发达国家职业技术教育的长处(1)重视职业技术教育.发达国家先培训后就业已形成一种传统,上职业学校学习已成为广大青年的一种自然要求.联邦德国把职业教育看作是经济发展的柱石和秘密武器,流传口号有"对所有人施以职业教育的训练".联邦德国目前接受职业教育的约180万人,占同龄人的70%,占高中阶     

联邦德国经济发达的支柱——中德职业技术教育对比述评(上)

当今世界主要工业国家的职业技术教育,可以概括为三种模式:一是以美国为代表的学校式的职业技术教育;二是以日本为代表的企业内的职业技术教育(日本也有职业学校的教育);三是联邦德国的双元制职业培训。各种形式的职业技术教育都有自己形成发展的背景和过程,都对所在国家的经济和社会发展起过和正在起着积极的作用。我们都应进行研究以资借鉴。     

联邦德国职业技术教育的体系和学制——考察随记之一

去年四季度有幸参加国家教育委员会组织的职业技术教育代表团,对联邦德国职业技术教育进行了考察。考察的时间虽然不长、考察的深度也还不够,但考察期间的所见所闻,却颇多启迪,愿意写出来,供我国职业技术教育战线上的同行们参考,俾资借鉴。     

产业部门参与办学——发达国家培养职业技术人才的成功经验

<正> 职业技术教育主要培养的中、初级技术、管理人员以及操作人员都是直接参与社会生产的劳动者,他们的专业技术知识的掌握程度、职业技能的熟练程度和生产组织管理才能的具备程度,以及劳动态度等因素决定了劳动生产率。联邦德国视职业技术教育为经济腾飞的“秘密武器”,“民族存亡的基础”。日本也称职业技术教育是他们“富国强民的基本条     

德日中职业教育辨析

职业技术教育是由学校办好还是由企业办好?这是我国教育界曾经长期争论不休的一个话题。鉴于联邦德国和日本都是职业技术教育搞得比较好的国家,本文主要探讨它们各具特色的经验对于我国解决这一问题有何启示。     

西德 日本高中后职业技术学校类型与特点

二战后,随着科学技术的进一步发展,产业界对中、高等技术人材的广泛需求以及高中毕业生的就业问题引起社会的日益重视,世界各国开始大力发展中学后职业技术教育。西德、日本的义务教育期限已延长到了高中阶段(9—12年),这又进一步促使高中后职业技术学校如雨后春笋般地涌现。西德、日本的高中后职业技术学校各有千秋,又体现出共同的办学特点,对于我国发展高中后职业技术教育具有借鉴意义。 联邦德国高中后职业技术学校类型的特点 联邦德国已经完成了九年制义务教育,八十年代,又提出了在高中阶段实施三年职业义务教育的目标。高中生毕业后,主要在以下几个学校接受职     

加强职业教育，提高职工技术水平是实现中国经济社会发展目标的重要保障：记德国前经济合作部长冷格尔博士的一席谈

编者按:２０００年１１月６日,教育部所属中国职业技术教育中心研究所召开成立十周年庆祝大会。庆祝会是以召开中外职业技术教育经验交流的方式进行的。除中国国内有关部门负责职业教育及企业培训工作的领导、院校负责人和专家、学者参加以外,还邀请了与中国长期合作的德国有关政要、专家出席。在党中央、国务院的关怀下,在联邦德国政府和有关机构的大力支持下,十年前,中德在职业技术教育领域开展全面合作,并在北京、沈阳和上海三大城市分别成立中德职业技术教育合作研究所。这次庆祝大会由中国职业技术教育中心研究所常务副所长刘京辉博士…     

中等职业教育依然应该是我国职教发展的重点

一、国际的视野联邦德国的职业技术教育举世闻名。职教在德国具有悠久的历史传统,受到各方面重视,贡献很大,被当作战后复兴经济的“秘密武器”。德国职教的重点在初中后阶段。1969年颁布的《职业教育法》规定18岁以下的青少年必须接受职业训练,“双重职业训练体系”承担了这一重任。目前,15—18岁的青少年中有85％经过职校教育进入职业社会。双重体系是联邦德国职教的最大特色,这种体系为国外所效仿。经过双重体系训练的青少年占同龄青少年的60％,高素质的劳动者为联邦德国经济跻身并保持发达国家前列做出了巨大的贡献。日本的职教被…     

联邦德国“双重职业训练体系”概述

联邦德国职业技术教育体系是一个多阶段、多层次、多功能、形式多样、涉及面广、结构复杂的体系,由这个体系实现的中等职业技术教育是一个从普通学校里的职业预备教育开始,经职业基础教育到职业专业教育乃至职业继续教育的由低级到高级、由一般到专门、由广博到精深逐步深入的长过程。在这个长过程中,作为职业技术教育主要阶段的专业训练主要在“双重职业训练体系”里以学徒训练方式实现的。     

浅谈我省发展职业技术教育问题

职业技术教育既是现代教育制度的重要组成部分,又是现代生产过程的重要组成部分。经济发达国家的实践经验证明,向职工提供职业技术教育是形成企业人力资本的重要手段,其收益率远远超过物力资本。职业技术的投入,可以很快在生产中产出。通过职业技术教育,把人力优势转化为智力优势,进而转化为生产力,促进生产部门提高劳动生产率。所以,职业技术教育或为实现工业化和生产商品化、社会化、现代化的重要支柱。联邦德国把它称之为发展经济的“秘密武器”,提出“对所有人施以职业教育和训练”,     

“双元制”在中国农村的实验——安徽省当涂县农村初级职业实验学校创建与发展的初步报告

安徽省当涂县农村初级职业实验学校,是在安徽省及马鞍山市人民政府支持下,试图将联邦德国职业技术教育的“双元制”引入中国农村地区的一所初级职业实验学校。该校从1987年秋创建以来,现已有三个职业     

原联邦德国中等职业教育发达原因初探

原联邦德国以中等职业教育发达而闻名于世。其成功之处就在于国民经济的迅速增长,为中等职业教育的发展提供了良好的前提;实行职业义务教育政策,社会,尤其是企业大力开办职业技术教育,使得适龄青年均可接受职业教育;实行有利于中等职业教育发展的就业与工资制度,使得适龄青年,愿意接受职业教育;重视中等职业教育的师资队伍建设,对职业教育实行有效的法规管理;创造良好的教学条件,进行切实有效的职业教育,使教学工作与培养目标相统一,从而收到良好的教学效果,使职业学校毕业的学生,颇为企业所欢迎。原联邦德国中等职业教育的发展,为我国的职业教育事业,提供了可以借鉴的成功经验。     

关于行为导向教学方法的研究

本研究课题是对近4年来上海职业技术教育研究所科研人员在上海的两所中等职业学校所进行的"关于行为导向教学研究"的典型试验的总结.本课题是在联邦德国技术合作公司驻上海职业技术教育研究所德国专家君德-瓦格纳博士的指导和帮助下完成的.