体育教学的提示应主要以“单字”讲解为主

在教学过程中,教师把学生身体练习时没有意识到的、多余的或不准确的动作及时提出来,以引起学生的注意和改正,这就是提示。而单字讲解是体育教学中运用语言的一种形式,它主要以最短时间,达到最佳效果,从而指导学生掌握动作技术、技能,进行正确练习。我通过几年的教学实践,摸索出一条规律,合理地运用单字提示讲解技巧,能收到事半功倍的教学效果。1.为了达到“单字”提示讲解的预期目的和效果,要求“单字”要合理选择,讲解要确切,恰如其分。“单字”讲解主要是把每个技术动作的要领用一个单字进行概括,     

教学中注重体育名词、术语的使用

由于体育术语简单、易懂,在体育教学中通常会发生教师忽视体育术语教学的现象。有的是教师本身不重视体育术语的使用。教学过程中,特别是在脱离教案后的讲解中,对术语的使用不够严谨,随意性大,甚至在不经意中还会出现术语使用上的错误。对学生在体育术语使用上出现的不恰当或者错误也经常置若惘闻,不能及时予以纠正,形成了体育教学上的薄弱环节;有的在教学中经常会出现体育术语与俗语、日常习惯用语混用的现象,因而严重地影响了学生对体育术语的准确掌握,进而影响了学生对动作概念的理解和技术动作的掌握,干扰了学生科学文化素养的形成。现将一些容易混用的术语和俗语列举如下:     

英语与体育教学

看到标题,有些教师可能要问了,英语与体育根本就是两码事,怎么能彼此搭配起来呢?然而,我通过几年的教学实践发现,英语与体育不但可以搭配起来,而且适当运用英语进行教学,利益很多,效果很好。第一,有利于提高体育教师在学生心目中的地位“体育教师不象其他教师有知识”是大多数学生的错误认识。其实,我们不是缺乏知识,而是缺乏把自己的所学知识与实际教学结合起来,一般的体育教师也能运用力学的原理,向学生进行某些技术动作的分析,这     

刍议体育教学中的讲解方法

讲解方法是体育教学中常用的教学方法之一。它是指教师运用语言形式向学生说明教学目标、动作名称、作用,向学生传授体育的基本知识、技术和技能,完成动作的要领、方法和要求及指导学生进行学练,完成教学目标的重要方法。在体育教学中,无论哪种课型,讲解方法都是最常用的基本方法,但由于课型、教学对象及教学目标等的不同,在运用讲解法的具体方式     

画龙点睛的启示

画龙而后点睛,笔墨不多,着力一点,龙头龙尾顿觉跃然在纸上,“活了”起来。从“画龙点睛”,我联想到体育教学,有的老师认为,自己多讲一点,多做一点,学生才能多得一点。面面俱到,繁琐哲学,犹如画龙者不注意“点睛”,而在片片鳞甲上细描细画一般。结果在时间、精力上花了不少,“龙”却活不起来。可见,教学中教师学会“画龙点晴”这是十分必要的。那么,在体育教学中教师究竟如何点法呢? 一“画龙点睛”首先要准。第一,体育教学中教师的“指点”的语言要准确,运用语言时,要准确地讲明动作要领,准确地运用概念和术语进行比喻。如教师用鞭子来形容排球扣球的手臂动作,因扣球与甩鞭子的发力过程是一样的,即用肩关节带动肘关节,腕关     

体育课堂教学评价要注意"三个结合"

随着教育教学的发展,评价的观念和方式也不断更新,从单纯的教师评价到学生评价,从互评到自评,从单纯的动作技能形成到学生心理、情感的表现等等,它们都不同程度地促进了体育课堂教学。搞好课堂教学评价是提高教学效率的重要环节,在这个环节中要注意“三个结合”。一、实现互动——教师评价与学生评价相结合体育课堂教学评价大多指向学生动作技能形成过程和表现情况。传统教学模式,评价是教师的“专利”,学生常处于被动甚至忽略的地位。教     

提问法在体育教学中的运用

提问法虽有许多优点,但在实际教学中运用时必须遵循以下几个要求。1.提问要有计划性教师在备课时应根据本次课的教学任务、重点和难点,安排在课时计划内,并在上课时按照计划进行。如果因其他因素(客观因素、突发事件等)不能按原计划进行时可根据当时具体情况进行,尽可能保证课时计划内容的完整性,要避免随意改变课时计划。如在学习体操教材中的前滚翻技术时由于学生团身不够而不能按动作的要求完成。在这种情况时教师可以向学生提问“方块与圆球哪个容易滚动?”这样的一个问题,就很容易启发学生,学生自然就能体会到练习前滚翻时身体团得越圆越好的道理。2.提问要有目的性体育教学的目的就是向学生传播体育的基本知识、基本技术和基本技能,通过三基教学增强学生体质,提高学生运用所学的技术、技能和知识进行锻炼身体的能力。所以体育教学中运用提问法,对学生的知识、技术和技能的掌握,巩固所学知识、技术和技能具有重要的     

体育教学中精讲应有法

在体育教学中,教师主要运用语言法、直观法对学生进行指导,语言法与直观法是互相渗透使用的。语言法又主要以讲解实施,讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等,以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段,使学生能够准     

寓思想品德教育于体育教学之中

体育是学校教育的一个重要组成部分。体育教育的根本任务是增强学生体质。但它不仅要传授体育知识、技术和技能,还要对学生进行思想品德教育。因此,作为体育教师必须充分利用体育中进行思想品德教育的有利因素,不失时机地对学生进行思想品德教育。我认为在体育教学中对学生进行思想品德教育主要应抓好如下几方面教育。一、在体育教学中,应重视对学生进行唯物辨证法体育观的教育在体育教学的每一个环节,教师都要注意结合教材的特点,启发诱导学生明确学习目的,懂得该项教材对锻炼身体的价值和实用意义。通过讲解、报告、个别谈话和座谈讨论等方式,紧密联系学生思想实际,把握学生的心灵和思想的症结所在,运用革命前辈和优秀运动员的先进事     

对若干体育教学方法应用问题的探析

体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务的途径和手段。在体育教学中学生从事各种技术动作的练习,通过身体活动和思维活动的紧密结合,掌握体育知识、技术和技能,以达到锻炼身体,增强体质之目的。为此,体育教学选用适宜的教学方法是完成体育教学任务的保障,因为只有适宜的教学方法,才能达到最佳的教学效果。一、“语言法”在体育教学中的应用教学中采用“语言法”进行教学活动是体育教师必备的教学素质之一。教师运用生动而形象的语言,指导学生掌握学习内容和进行技术动作的练习,是体育教学中必不可少的。正确地使用语言,有助于…     

即时评价在体育教学中的运用

<正> 一、即时评价的涵义体育教学有别于其它学科教学的一个突出特点,是教与学双边在课堂上所表现出的明显而又频繁的应答关系——学生以动作应答教师的施教,教师则立即对其动作予以评价。由于这种评价具有即时性,故称之为即时评价。二、即时评价的种类和运用 (一)定性评价教师运用评语的方式,即时评价学生掌握技术技能的程度。例如在学生练习中或结束时用“好”、“很好”、“不错”、或“不好”、“不对”等词语进行评价,也可用优、良、合格、不合格来进行等级评价。定性评价的准确性,取决于教师的经验,主观性较强,多用于技术,技巧性较强的教材教学。     

论篮球基本技术教学讲解法

论篮球基本技术教学讲解法华中师范大学陆念慈讲解是体育教学语言法的一种形式。运用有目的的、正确的、适时的讲解，使学生通过思维更好地理解技术动作的要领，建立完整的技术概念，形成正确的动作技能。在篮球基本技术教学中，教师通过生动的语言、规范的术语向学生说明...     

体育教学中怎样对待“差等生”

在体育教学过程中,每个班级都有一些体育基础较差们身体训练水平较低的学生。体育教师能否正确处理好与这部份学生的关系,在一定程度上会影响他们的学习积极性和教学效果。因此,在教学过程中,要注意正确对待体育“差等生”。一、关心爱护。首先教师在备课时,就要有意识针对“差等生”多提几个怎么办?教学中对“差等生”要精选教学方法,热情辅导。如遇到“差等生”做动作失     

试论体育中的审美教育

体育中的审美教育主要是指协调的身体、匀称的体态、有力的、娴熟的、敏捷的优美动作，以及坚毅的性格和高尚的情操。在体育教学中为了更好地对学生进行审美教育，教师要讲究讲解语言美和动作示范美，力求教态美，注意教学方法美和场地器材布置美。     

体育教学方法三要素及其应用

<正> 对体育教学方法基本要素进行分析,可以使教师更科学地选择和运用体育教学方法。体育教学方法由语言、身体动作和物质条件三个基本要素组成: 第一个要素:语言。语言是人们交流思想的工具,也是体育教学中师生双方交流信息的载体,是联系师生双方教与学活动重要的纽带。在体育教学中,运用语言应注意: 1.语言要准确每个学科都是由名词概念构成其知识体系的,体育教师的讲解首先应尽量用名词术语,不要随便用土语,特别是对人体解剖部位、队列口令以及动作要领等,更要注意严谨。其次,运用语言要把握好时机。     

在小学体育教学中进行适合儿童的教育

在体育教学中,实施素质教育,首先要转变教育思想和教学观念。今后一个时期体育教学的主要任务是:从以“育体”为主的体育观向以“育人”为目标的体育观转变;从单纯的“技术教学”或“体质教学”观向生理、心理、社会、生活的综合体育观转交。在小学体育教学中开展适合儿童的教育,我体会最深的有三个方面。一、创设情境,寓教于乐在体育教学中,儿童在欢乐的情境中,会产生愉快、兴奋的情感,可激发他们的活动乐趣;儿童在乏味、压抑,甚至紧张的气氛中会表现出低沉、不安、忧郁的动作情感和消极情绪,所以让学生在欢快的活动情境中进行练习,不仅可以提高学生的身体素质,还可以发展儿童情感、意志、合作精     

高校体育教育专业体操课程内容设置探析

当前高等院校体育教育专业培养目标由原来的＂中等学校＂逐步拓宽到＂小学＂。作为体育教育专业主干课程之一的体操课程,其教学目标应与体育教育专业的培养目标相一致,使学生具有小学和中等学校教师所必备的体操教学能力和组织能力,并具有运用体操手段在全民健身中指导进行终身体育锻炼的能力。通过研究认为,体育教育专业体操课程内容设置要有科学性和师范性、要考虑地域性和适应性、要降低动作难度增加基础类和实用类体操。     

体育教学中的讲解艺术点滴谈

<正>讲解是体育教学的重要环节,是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授运动技能,说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。为了激起学生的兴趣,启迪学生的思维,促其尽快地理解与掌握动作要领,教师一定要讲究语言的艺术性。在教学中常采用以下几种方法向学生进行讲解。1.问题导入法。它是把新知识的有关内容设计成问题,让学生由简单到复杂,一步一步回答。在体育教学中,有些技术动作难以掌握,尤其是体育基本知识部分,大     

体育技术动作的全控制教学

体育技术动作的全控制教学舒而康（广西大学体育教研室）教育控制论是教育科学实践的方法论，近年来已渗透到教育各领域，体育技术动作的教学，同样可用控制论的观点来认识，运用控制论的理论指导教学活动。体育技术动作的全控制教学是由教师、学生、教学目的、教学内容、...     

体育课堂教学的“设疑”

在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设疑”,并引导学生“解疑”,这样可提高学生的兴趣,开拓学生的思路,更好地掌握技术动作,并且全面有效地活跃课堂气氛。在教学中通过“设疑”、“质疑”、“释疑”,使学生对所学的技术动作能正确理解。如:1)在蹲踞式起跑教学中,提出问题:为什么预备后,后腿不能蹬直呢?2)弯道跑为什么身体向里倾斜?倾斜的角度多少为最佳?3)在教授“山羊分腿腾越”时,为了纠正部分学生向后“扒”的错误推手动作,提出向哪个方向用力推?为什么等等诸如此类的问