小组合作学习模式下教师指导策略探索

近几年,素质教育成为当下教育的主要话题,在新课改下小组合作学习模式成为时下教师讲课最为普遍的一种教学方法。这种学习方法主要是以小组活动为主要形式,以培养学生合作意识为目标,实现学生学习为方式,是在教师的指导下,学生在自愿的基础上开展的一种教学活动方式。这种教学方式能够有效提高学生的学习积极性。主要分析小组合作学习模式下教师指导的措施。     

高中数学习题课中小组合作学习的教师指导研究

小组合作学习是"学习中心"课堂的重要推手,是培养学生自主探究能力的重要途径。为了有效指导高中数学习题课中的小组合作学习,本文对数学课堂中小组合作学习的教师指导情况进行调查与分析。把小组合作学习三大阶段中的"合作讨论阶段"和"汇报评价阶段"分别编制独立量表,将高中数学习题课中合作学习片段进行切片分析,针对研究结果分析内在原因以及优化途径。建议:合作讨论阶段,教师应该融入学生活动的过程中及时给予指导和鼓励,成为学生进行小组合作学习的引导者,帮助学生快速有效地进行合作;评价交流阶段,教师应该给予学生充分的空间,从多方面进行多元化的评价;教师和学生应该从思想、行动方面高度重视小组合作学习;提升教师对于小组合作学习的专业指导素养;学校要积极培养教师和学生的小组合作意识。     

小组合作学习的指导策略

合作学习是一种具有时代精神的崭新的教学思想。合作学习把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标，因此合作学习越来越受到广大教师的青睐，并被运用到课堂教学中。如何提高数学课堂教学中的小组合作学习的有效性呢？在实践中发现小组合作学习中教师的指导是很重要的，为此，我们探索了小组合作学习的指导策略是：     

教师如何对小组合作科学探究学习进行有效指导

随着新课改在全国的推广,课堂气氛越来越活跃,学校要求改变了由教师主导课堂节奏的教学方式,采用学生组建课堂小组的方式来进行教学。这可以锻炼学生的思维,提高课堂积极性,但由于我国教育经验尚处于发展阶段并不成熟,故而大多数课堂教学仅仅是做面子工程,看上去同学们积极探讨,热情轰烈,实际却不能收获太多知识。     

小组合作学习中教师组织、指导、总结的策略

新课标教学理念下,教与学仍然是一体,只不过形式有所变化.在小组合作学习中,学习的主角是学生,小组合作讨论也是在学生之间展开的,但是教的主角——教师,也没有失去其自身的作用,只是改变了其教的方式.教师主要发挥对前期分组等进行组织、中期讨论进行指导以及后期讨论学习结果进行总结的作用.下文将对这三个步骤的具体实施策略进行阐述.     

论课堂小组合作学习中教师的作用

小组合作学习是新课程改革积极倡导的一种教学策略体系,对培养学生合作意识和合作能力,改进课堂教学有广泛的作用。文章依据课堂小组合作学习的基本步骤,针对小组合作学习中存在的问题,分别阐述了课堂小组合作学习各个阶段中教师的作用,用以促进小组合作学习的有效进行。     

浅谈小组合作学习中的指导策略

合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。作者从设置学习内容、制定学习目标、指导交流技能、引导解决学习障碍、组织反馈评价等方面出发，提出了教师在小组合作学习中的有效指导策略。     

小组合作学习中的教师指导

小组合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一,它着眼于培养学生的"自主、合作、探究"精神,关注学生的情感交流和操作体验,更能突出教学中学生的主体地位,培养他们的主动参与意识和自主学习能力,激发学生的创造潜能,同时也有利于培养学生的交际才能与组织能力,促进他们自我意识的形成和发展。     

导师指导下小组合作学习模式的构建原则

针对小组合作学习中存在的问题,我校全面整合学生的学习模式和教师的指导模式,构建导师指导下的小组合作学习模式。该模式是根据组间同质、组内异质的原则构建6～8人的学习小组,选出组长,确定小组学习目标,选聘导师强化监控和指导,通     

小组合作学习中的教师指导

小组合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一,它着眼于培养学生的“自主、合作、探究”精神,关注学生的情感交流和操作体验,更能突出教学中学生的主体地位,培养他们的主动参与意识和自主学习能力,激发学生的创造潜能,同时也有利于培养学生的交际才能与组织能力,     

初中英语小组合作学习中提高学生参与度的策略的研究

小组合作学习模式是当下使用最广泛的学习模式之一,它是一种让学生通过分工合作,向统一的学习目标进行学习的小组学习模式。这种学习方式改进了传统课堂一人讲,其他人听得枯燥学习模式,让课堂变得丰富,具有观赏性,同时让学生可以充分发挥自我的特性和创新精神。然而小组合作学习模式仍然存在不足,学生在小组合作学习模式当中参与度不足往往会造成教学质量的低下,本文通过对初中小组合作学习模式中学生参与度的讨论研究,希望可以为我国的教育事业发展提供一点点帮助和参考。     

浅谈小学数学小组合作学习的指导策略

在小学教育中数学学科是一门基础课程,在有效培养小学生的合作意识中发挥着重要作用。随着时代的不断发展,在小学数学课程的教学活动中要求教师突破传统化教学的单一模式,对合作模式进行广泛应用,在这个教学过程中充分发挥学生具有的主体性,调动学生在实际学习活动中的积极性。     

小组合作学习中教师课堂巡视策略探析

教师的课堂巡视是影响小组合作学习质量的重要因素。当前教师的课堂巡视存在不作为和乱作为的现象,原因在于在合作学习过程中教师自身的角色定位及其作用发挥不当。为了进一步提升小组合作学习过程中的课堂巡视质量,教师应当做到:首先,在课前要动脑动手做好小组合作学习方案的预设,巡视时要谨言慎行把好提示关;其次,采取"三段"式观察和"四诊"法诊断的课堂巡视方法,注意视与导相结合,避免走入"五忌"的思维误区;最后,在小组汇报时,应采用研讨式交流和梯度式互动的办法,以激发学生参与的热情,提升小组汇报的价值。     

高中语文小组合作学习中教师作用的研究

在学生的小组合作学习过程中,教师占据主导的地位,发挥着组织者、指导者、引领者和评价者的作用,明确教师在高中语文小组合作学习中的不可或缺作用,积极探讨高中语文小组合作学习中发挥教师作用的有效策略,是高中语文小组合作学习顺利、良性进行的根本保障。     

精准指导合作，小组学习才有效

在学生的小组合作学习中,教师给予精准指导,才能提高学生合作学习的有效性。首先在交流汇报先学成果时就要精准指导,其次在学生合作探究的学习过程中要共同参与体验,进行精准指导点拨追问,教会学生展示汇报小组研讨成果,引导学生进行深入评价,使他们学会合作学习的方法,体验合作学习的快乐,提升合作学习的效益。     

有效开展小组合作学习的实施策略

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。下面笔者仅对“有效开展小组合作学习的实施策略”谈谈自己几点看法。     

高职高专学生小组合作学习存在的问题及应对策略

借助学院教学改革的东风,笔者和其他几名老师在自己所教授的班级中进行了小组合作学习的试验。笔者采用调查问卷、访谈、观察等方式对现在高职学生在小组合作学习中所出现的问题作简单分析,并根据在实践教学中的经验总结,对如何提高学生的合作学习能力提出几点意见。     

浅谈初中语文小组合作学习的形式

美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。[第一段]     

数学课堂中小组合作学习之我见

一、培养学生独立思考的习惯 合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生提供展示的空间,使学生能够充分表达自己的观点,通过组内交流、探讨,使学生不断完善自己的观点,不断产生新的想法.教师在平常的教学中要注意解题思路与思考方法的指导,与学生一起分析思考的方向,激发学生思考的欲望,培养学生思考的习惯.创设便于学生思考的情境,激发学生的动脑欲望,逐步形成动脑、动口的习惯,使学生在小组合作中敢想、敢说、敢做.     

论136动态课堂模式下的小组合作学习

一、小组合作学习的必要性当今社会,合作与竞争是各种经济关系发展的主旋律,具有合作精神的人才越来越受青睐,作为人才培养的第一阵地——学校,应该牢牢把握社会发展的新趋势,将塑造具有合作精神的新时代人才作为主要任务。我校"136动态课堂下的小组合作学习"教学模式正是基于以上认识而提出的,这一模式的核心是将传统的知识灌输转变为自主、合作、探究等主动学习的方式。