小学生学习障碍及其矫正

小学生学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的,导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习技能受损的严重学习困难现象。一般认为,学习障碍学生存在两种基本表现:一是他们学习吃力,成绩较差。有的只有个别学科的成绩滞后,有的则各科成绩均不理想。二是他们的注意品质不良     

高一学生学习化学的障碍及解决策略

本文通过对高一学生学习化学常碰到的障碍的研究,找出了高一学生在学习元素化合物知识、化学基本概念与基础理论、化学实验、化学计算等方面存在的学习障碍,并探索了解决这些学习障碍的方法。     

智力障碍学生情绪冲动行为的矫正策略研究

智力障碍学生由于生理缺陷、精神发育不全或智力迟滞,在参与社会活动时易产生冲动与不理智的行为。为了及早发现及时矫正,现对特殊学生在日常活动中产生不良情绪与不良行为的原因进行分析。文章基于培养特殊学生的良好自控能力、环境适应能力、健全人格和良好个性品质的目的,根据学生在学校教育、家庭教育、社会教育过程中存在的问题,提出了五条教育策略,以矫正智力障碍学生的情绪冲动行为,使智力障碍学生尽快脱离情绪障碍,实现身心健康和谐发展。     

化学学习产生障碍原因及教学对策

不少学生在初中是学习的佼佼，但跨入高中后经常反映高中的化学难以掌握。笔在多年的教学中进行了观察、思考，探索，对学习障碍的形成原因和教学方法改革进行了思索和研究，现将初步体会介绍如下，以供大家共同思考研究。     

中学生化学思维障碍的形成及矫正策略

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映。思维能力是一个人知识、智力、技能的集中表现,也是一个人创造力的核心所在。在化学学习过程中,学生并不是简单地对已有的知识、经验进行重复、移位或机械地模仿,而是在面临新的问题情景时,利用已有的知识,找出新旧知识之间存在的共同要素,敏捷地把所需解决的新问题归属于已有知识的范畴,进行严密的思维、知识的整合,从而顺利地解决新问题。思     

儿童学习障碍的矫正模式评介

根据前人的研究,本文介绍了儿童学习障碍矫正的五种模式,即行为于预模式、认知—行为干预模式、同伴指导模式、神经系统功能训练和生化与药物治疗     

中学生研究性学习中的思维障碍及矫正

研究性学习提倡的是一种全新的学习方式，高中阶段的学生，特别是高一学生，在开展研究性学习时，往往觉得无从着手或是打不开思路。本文将例析学生的一些思维障碍。一、中学生研究性学习中思维障碍的表现学生在研究性学习活动中，经常出现的思维障碍大致有以下几类：思维方式单一。大多数学生遇到问题时，满足于能想出一种办法来解决问题，不能全面地观察和分析问题，也看不清各个因素之间的关联，不能使研究深入开展。过早做出结论。学生普遍存在的问题就是喜欢轻率地下结论，操之过急的心理使他们经常会遗漏一些与研究课题内容相关的新信…     

浅析高职学生英语学习障碍及应对策略

高职学生在英语学习中存在心理、母语文化等方面的障碍,严重影响学习效率。高职生作为大学生中一个特殊的群体,并没有得到应有的重视,只有从实际出发,采取相对应的策略,如强化知识训练、掌握正确的学习方法、激发学习兴趣等,使他们在英语学习中事半功倍。     

学生厌学情绪的成因分析及矫正策略

厌学是指学生对学习产生厌倦乃至厌恶,从而逃避的一种心态,严重的可以发展到离家出走甚至轻生。分析学生厌学的原因,提出一些矫正策略,可使学生变"厌学"为"乐学"。     

中职幼师学生《幼儿教育学》学习现状及应对策略

如何提高《幼儿教育学》的教学有效性?本文从学生学习现状的调查与分析入手,在学习指导教育、教学内容优化、教学方法改革等方面进行了有益的探索。     

学生数学学习障碍分析及对策

教学工作中,我们难免会遇到学困生,对于这群比例不小的群体,如何转化呢？摸清他们学习障碍的原因,采取有效策略是关键．细细分析,学困生的形成原因颇多,其中大多数是学习方法落后或学习方法不当造成的．这部分学生虽付出自己最大的努力,但成绩提高并不明显．     

小学生学习障碍及其矫正

小学生学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的,导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习能力受损的严重学习困难现象。有的学生因为注意广度受限,与正常儿童相比,在“看图说话”时,只能观察到零散的、局部的、缺乏系统性的信息;有的学生由于注意的紧张度不够,听课时比正常学生更容易受到外界干扰,     

初中学生学习障碍表现及原因探析

初中学生处于青年初期，身心发展极不平衡，加之他们的生存条件变化很大，诸如许多学生是“留守儿童”，由祖父母、外祖父母抚养大，还有相当一部分学生成长在单亲家庭．加之社会、家庭中各种不同文化和观念的影响，激烈的社会生存竞争，各方面的压力等等。都可能使学生产生学习障碍，从而阻碍学生的健康成长和和谐发展。     

化学学习产生障碍原因及教学对策

不少学生在初中是学习的佼佼，但跨人高中后经常反映高中的化学难以掌握。笔在多年的教学中进行了观察、思考，探索，对学习障碍的形成原因和教学方法改革进行了思索和研究，现将初步体会介绍如下，以供大家共同思考研究。     

中学生化学逻辑思维障碍的形成及矫正策略

思维是人脑对客观事物的概括和间接反应。它包括形象思维、逻辑思维和顿悟思维。逻辑思维是思维的高级形式,是指人们在认知过程中借助于概念、判断、推理反映现实的思维形式。它以抽象性为特征,撇开具体形象,揭示事物的本质属性。中学生的逻辑思维正处于由经验型向理论型发展的阶段,思维品质不够健全,在学习化学的过程中,可能由于概念掌握偏失,表象缺乏或干扰,生活经验匮乏,数学工具掌握不够等原因,引起思维联想困难、     

学生物理学习思维障碍探源

学生在学习物理、进行物理思维时,往往会产生各种思维障碍,出现各种错误,如乱套公式、张冠李戴、思维混乱等.研究学生物理学习中的思维障碍产生的根源,并采取相应的矫正对策,对指导学生学好物理有着非常重要的意义.     

中学生化学思维障碍的形成及矫正策略

思维是人脑对客观事物的概括和间接反映。思维能力是—个人知识、智力、技能的集中表现,也是一个人创造力的核心所在。在化学学习过程中,学生并不是简单地对已有的知识、经验进行重复、移位或机械地模仿,而是在面临新的问题情景时,利用已有的知识,找出新旧知识之间存在的共同要素,敏捷地把所需解决的新问题归属于已有知识的范畴,进行严密的思维、知识的整合,从而顺利地解决新问题。     

高中生物学习思维障碍的矫正策略

<正> 生物界以其各种各样奇妙的生命现象吸引着众多的学生,而学生往往也是带着浓厚的兴趣开始体验和学习生物学的。但是在实际教学中,随着学习的进一步深入,学生普遍存在着上课易懂、做题易错、学了易忘的现象。如果学生在学习过程中,当思维遇到了障碍而又得不到及时解决,时间一长,原来建立的对生物学科的兴趣和探究热情就会逐渐消退。因此,研究高中学生生物学习中的几种思维障碍并采取相应的矫正策略,对指导学生学好生物课有着非常重要的作用。     

学生学习的心理障碍及矫正方法

教育学认为,健康的心理是学生形成优良品质的基础,是促进学生智力发展,提高学习效率的一个必要条件。在教学过程中,重视对学生产生的种种心理障碍的研究,有针对性地采取切实可行的防范措施,对提高教学水平具有十分重要的意义。 一、学生学习的心理障碍及成因 所谓心理障碍是指影响个体正常行为和活动效能的异常心理,是长期困扰和影响人们正常生活、学习和工作等方面的心理异常现象。学生在学习过程中,经常遇到各种心理障碍,归纳起来有如下几种: 1.依赖心理。有些学生习惯教师把知识“嚼烂”后“喂