在历史教学中如何提高学生的参与性

新课改形势下颁布的《历史课程改革纲要》,强调了学生在教学中的参与意识,以《基础教育课程改革纲要》为指导,以实现学生的自主、合作、探究型学习为改革方向,以落实学生的主体地位为根本原则,以构建主体探究型高效课堂教学模式及评价体系为切人点,扎实做好导学案,充分发挥了学生学习小组的作用,改变了教师的教学方式和学生的学习方式。那么如何在以后的中学历史教学中更好地培养学生的参与意识呢？以下是我在教学实践中几点心得。     

初中英语新课改中自主学习与小组合作学习研究

初中英语新课改后,课堂教学面临着重大的改革,如何对新课改精神进行有效践行,是每位教师应该认真研究的问题。对于新课改而言,自主学习与小组合作探究学习是其中的重要内容,在新形势下,课堂教学如何突出自主学习和小组合作探究学习,使学生快乐地学习知识,提高认识,获得自主探究能力的全面发展,具有重大意义。     

初中英语新课改中自主学习与小组合作学习研究

初中英语新课改后,课堂教学面临着重大的改革,如何对新课改精神进行有效践行,是每位教师应该认真研究的问题。对于新课改而言,自主学习与小组合作探究学习是其中的重要内容,在新形势下,课堂教学如何突出自主学习和小组合作探究学习,使学生快乐地学习知识,提高认识,获得自主探究能力的全面发展,具有重大意义。     

翻转课堂模式下的初中数学自主性学习浅析

新课程改革要求教师在开展教学实践过程中强化翻转课堂教学模式的应用,着重培养学生的自主探究学习习惯。因此,以翻转课堂教学模式为发展背景,针对如何引导学生开展初中数学自主性学习进行深入研究势在必行。     

浅谈历史教学中学生“自主学习、合作探究”的能力的培养

新课改要求改变学生的学习方式，要确立学生在课程中的主体地位。“自主学习、合作探究”的学习方式正体现了这一要求。作为一名历史教师就要以素质教育的主体观为指导，以突出学生在教学中的主体地位为核心。构建并优化学生“自主学习、合作探究”的课堂教学模式。     

语文课改容易走进的“六大误区”

在一波又一波课堂教学改革的浪潮中,广大语文教师总是率先试水,探索"以生为本"的课堂模式,实践"自主、合作、探究"式学习方式。然而,在教学改革的过程中,有些教师由于认识上缺位、思想上浮躁、课堂操作上把握不准,容易陷入教改的误区,对新课改的某些理念产生误解,严重影响了教学实效。误区之一:课堂探究多多益善课堂探究对培养学生创新精神、提升学生思维品质有着重要意义,如今,"探究"已成为学     

论以自主学习为核心的高效课堂模式

在新课改过程中,改进课堂教学,提高教学效率,是对每一位教育工作者的基本要求。在多年的课堂教学改革和实践过程中,为多数专家和教师所接受的是以自主学习为核心的高效课堂模式,也叫做"自主课堂"。"自主课堂"是指在教师点拨、引导和帮助下,通过学生自主学习、小组讨论、交流展示等形式,实现学生高效学习的课堂。     

新理念下的地理课堂教学应注意的问题

新课改理念下的地理课堂教学,是以学生为主体,以合作为手段,通过自学探究、质疑解难、合作交流,从而达成学习目标.怎样使课堂教学变得生动活泼,使学生学习变得轻松愉快,达到学以致用、提高能力的目的,是每一名地理教师都面临的问题.以下,是我在教学实践中的点滴体会.     

初中数学新课改下的教学行为初探

数学新课标改革倡导的新观念深刻的引领着数学教学实践的改变,教师将随着学生学习方式的改变由原来课堂教学的主导者转变为学生学习活动的组织者、探究发现的引导者、与学生共同学习的合作者,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变;由统一规格教育向重过程转变。为适应新课改教学需要,谈谈自己在教学中行为转变的一点初浅认识。     

“三自主”教学中课堂问题设计的关注点

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课改理念指导下,我校进行了"三自主"课堂教学模式的改革实验。"三自主"模式即课前自主预习、课内自主学习、课后自主练习的教学模式。课前学生自主预习教材,完成学案中的问题导引和尝试练习,提出质疑;课内在教师检查学生学案的基础上,对学生难以自行解决的问题,通过课堂自主合作探究,解疑释疑,教师有针对性的讲授,然后完成课内过关练习,教师当场组织答案校对;     

自主合作探究模式在初中物理教学中的实践研究

自主合作探究模式,是在新课改理念推动下对物理课堂教学改革的一大转变,对学生的发展具有深远的意义。在初中物理教学中,发挥好教师的主导作用,通过引导学生课前预习、课中探究、课后练习等,让学生主动学习,在主动学习中获得知识的构建,从而提高学习效率。     

自主、合作、探究学习模式初探

《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念 ,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程 ,成为我们实现课程改革的必究之路。笔者在语文教学实践中探索出语文课程教学在“交流、合作”的基础上进行的“自主、探究”学习模式 ,其具体做法是 :一、兴趣——自主、探究学习的源泉我在教学中以激趣为手段 ,为学生创设主动学习的情境。如教学《寓言两则》时 ,课前教师故作神秘地告诉学生 :“这节课老师让大家听两个…     

提高小学生数学学习效率的策略研究

正新一轮基础教育课程改革提出"以学生发展为本"的基本理念,要求彻底改变以往课堂教学中学生被动、机械的学习状况,大力倡导"自主、合作、探究"的学习方式,呼唤能够促进学生自主学习、持续发展的课堂。在课堂教学中关注学生学习,教会学生学习,让学生学得更加主动有效,这是新课改对教师的殷切期盼。那么,如何提高学生学习的有效性呢?     

风景这边独好——诱思探究在信息技术新课改中的应用

“诱思探究”要求在课堂教学中,教师的引导突出一个“诱”字,学生作为学习主体要突出一个“思”字。在探究式学习过程中,要按照“探索、观察一研究、思维一迁移、运用”的层次关系构建知识点,同时在整个学习中要始终贯彻“创设情境,激发情意;及时反馈,促进同化;全身活动,心灵体验”的教学设计思想。这为落实“自主、探究、合作”的新课改精神提供了具体的方法。三年来对诱思探究教学理论的学习和课堂教学改革的实践,使我受益匪浅。下面撷取几个精彩片断,回味我的智慧课堂。     

引领快乐,构建高效,享受学习

新课改以后,我们的课堂活跃了,不少新的教育理念、新的教法,使学生充满活力,教师充满激情,让课堂教学变得更加精彩。但在一些＂热闹＂的课堂之后,冷静下来,反思那些已经被我们广大教师所接受并积极采用的新教法,如主动探究、合作学习、情景设置、实践活动等,我觉得在对新课程改革的理解上还存在着一定的误区,因此,我们目前面临的主要任务就是如何构建高效课堂。     

激发兴趣,提高英语课堂教学效率

在新课改下,高中英语迎来了课堂教学模式改革的高潮。在推进高中英语课堂教学改革的进程中,从备课到课堂教学,从课堂提问到课后练习,从教师指导到学生学习,都在接受新理念的洗礼,新理念指导下的课堂教学模式改革为高中英语课堂教学效率的提升奠定了坚实基础。在推进新课程改革的过程中,作者认为,只有激发学生的学习兴趣,让学生喜欢英语,主动参与到英语探究活动过程中,才能为英语教学效率的提升打好基础。     

高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

伴随着新课改的不断深入,给传统的高中数学教学带来了严峻的挑战。在这一新的形式下,传统的高中数学课堂教学模式已经无法满足人才培养需求。这就要求教师在开展高中数学课堂教学中,尊重并认识到学生的主体地位,通过多种形式引导学生开展探究性学习,并在探究的过程中,点燃学生的求知欲望,并促使学生在探究学习过程中,完成探究能力、创新能力、思维能力的培养。     

小组合作学习模式在小学数学教学中的应用

新课改实施以来,教师也在不断深化以学生为主体的教学模式;同时,教师在课堂教学中也愈加侧重学生的个体差异教学;以确保让每一位学生均可以在教学实践活动中获得更多的知识。小组合作学习是以学习小组为基本组织的一种学习形式,它既可以加强学生之间的交流、合作,也可以在融洽的学习氛围中提升学生学习数学的"激情"。就小组合作学习模式在小学数学教学中的实践应用进行浅显阐述。     

浅谈建构主义学习理论下的“问题教学”

<正>随着时代的发展,教育观念也随之而变化,这必然引起课堂教学的改革。综观众多课堂教学新模式,无不体现了"以教师为主导,学生为主体"的思想。"问题教学"就是在这样的背景下产生的,经过多年的实践、反思、总结、再实践,已基本上形成了一种较为完善的教学新模式。建构主义作为一种学习理论,在知识观、学生观和学习观上对教学     

“问题-探究”式生物课堂教学模式初探

随着新课改的进一步深入,如何做到在不增加学生负担的前提下,提高初中生的生物成绩,培养学生的创新精神和实践能力,以提升学生的生物科学素养,是摆在每一位初中生物教师面前的一道难题。结合日常的教学实际,以改变学生学习方式、实施探究性学习为突破口,以问题引领,总结出了"问题—探究"式生物课堂教学模式。